การเรียกให้นักเรียนตอบคำถามในตอนต้นคาบเรียนนั้นล้าสมัยและไม่เป็นวิทยาศาสตร์

[โฆษณา_1]

นางโท ถุย เดียม กวี๋น ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ผู้ก่อตั้งและซีอีโอของ InnEdu ได้ตอบคำถามผู้สื่อข่าว VTC News เกี่ยวกับคำขอของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ที่ว่า "ครูไม่ควรทำการทดสอบการท่องจำหรือถามคำถามแบบฉับพลันในตอนต้นคาบเรียน"

- คุณประเมินข้อมูลที่ว่าผู้บริหารของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์ได้ขอให้ครูเลิกใช้วิธีการท่องจำหรือการสอบย่อยแบบฉับพลันในตอนต้นคาบเรียนอย่างไร?

จากมุมมองทางการศึกษาในยุคปัจจุบัน ประการแรก โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเน้นการเรียนรู้ตามสมรรถนะ ไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น ข้อกำหนดของกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์จึงถูกต้องแม่นยำทั้งในแง่ของ วิทยาศาสตร์ กฎหมาย และวิธีการทางการศึกษา

มีเทคนิคและวิธีการสอนหลายร้อยวิธีที่ได้ผลดีกว่าการเรียกชื่อแล้วถามคำถามเพียงอย่างเดียว

ผู้เชี่ยวชาญถึง ทุย เดียม กวี๋น

การเรียกนักเรียนขึ้นมาตอบคำถามในช่วงต้นคาบเรียนทำให้เกิดความเครียด ไม่ได้ผลลัพธ์ทางการศึกษาที่คาดหวัง และวิธีการทดสอบแบบนี้ประเมินความรู้ได้เพียงระดับการคิดที่ต่ำที่สุดเท่านั้น นั่นคือ การท่องจำ

ในปัจจุบัน การสอนต้องบรรลุพัฒนาการทางปัญญา 6 ระดับ ได้แก่ ระดับที่ 1 การท่องจำ ระดับที่ 2 ความเข้าใจ ระดับที่ 3 การประยุกต์ใช้ ระดับที่ 4 การวิเคราะห์ ระดับที่ 5 การสังเคราะห์ และระดับที่ 6 การประเมินผล กระบวนการสอนที่ทันสมัยต้องบรรลุพัฒนาการทางปัญญาครบทั้ง 6 ระดับนี้

การให้เด็กท่องจำการบ้าน ซึ่งจะได้เกรดแค่ระดับ 1 นั้น สร้างความเครียดที่ไม่จำเป็นและไร้ประโยชน์ อีกทั้งยังไม่เป็นวิทยาศาสตร์ ดังนั้น กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของเมืองโฮจิมินห์จึงได้จัดโครงการอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนมาเป็นเวลานาน เพื่อช่วยให้ครูเข้าใจว่า นอกจากการท่องจำการบ้านแล้ว ยังมีวิธีการประเมินนักเรียนอีกหลายร้อยวิธี

คำขอจากกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแห่งนครโฮจิมินห์เป็นเพียงการยืนยันวิธีการที่ถูกต้องตามหลักวิทยาศาสตร์เท่านั้น ผู้ที่คัดค้านอาจไม่เข้าใจวิธีการเรียนรู้เชิงรุก ทิศทางการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม หรือแนวโน้มการศึกษาระดับโลกอย่างถ่องแท้

นักเรียนจากโรงเรียนมัธยมเหงียนดู (เขต 1 นครโฮจิมินห์)

- อย่างไรก็ตาม บางคนแย้งว่า การตรวจการบ้านและการทดสอบควรยังคงใช้ต่อไป โดยขึ้นอยู่กับกลุ่มนักเรียนและวิชา คุณมีความคิดเห็นอย่างไรในเรื่องนี้?

ก่อนอื่น เราต้องเข้าใจก่อนว่าเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร คือการให้เด็กนักเรียนท่องจำความรู้พื้นฐานทั้งหมดในตำราเรียน หรือคือการฝึกฝนเด็กให้มีทักษะ คุณสมบัติ และความสามารถ?

ดังนั้น การท่องจำความรู้เช่นนั้นจึงไม่ได้สร้างความสามารถให้แก่เด็ก แต่กลับทำให้พวกเขากลายเป็น... "นกแก้ว" เสียมากกว่า

ดังนั้น ข้อความข้างต้นจึงมาจากผู้ที่มีความเข้าใจผิดเกี่ยวกับปรัชญาการศึกษาในศตวรรษที่ 21

ปรัชญาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของมนุษย์เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานในอนาคต ไม่ใช่การท่องจำความรู้จากตำราเรียน

ในปัจจุบัน ข้อมูลและความรู้มีอยู่ทุกหนทุกแห่ง ดังนั้นเด็กๆ จึงไม่จำเป็นต้องท่องจำสิ่งต่างๆ อีกต่อไป

มุมมองนั้นมีอยู่ก่อนการมาถึงของอินเทอร์เน็ตแล้ว ปัจจุบัน ด้วยความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและการเกิดขึ้นของแชทกลุ่ม (GPT) อาจไม่จำเป็นอีกต่อไปที่จะสอนความรู้พื้นฐานแก่นักเรียน แต่เราสามารถชี้นำและแนะนำพวกเขาให้เรียนรู้และค้นคว้าด้วยตนเองได้

- บางคนแย้งว่า รูปแบบการทบทวนงานที่ได้รับมอบหมายช่วยให้นักเรียนพัฒนาความยืดหยุ่นทางจิตใจ รับมือกับแรงกดดันทางจิตใจ และฝึกฝนทักษะการพูดในที่สาธารณะ

จุดประสงค์ของการขอให้ผู้คนตอบคำถามต่อหน้าฝูงชนนั้น เพื่อทดสอบความรู้ของพวกเขา ไม่ใช่เพื่อฝึกความแข็งแกร่งทางจิตใจ เพราะความแข็งแกร่งทางจิตใจนั้นเกี่ยวกับการฝึกความสามารถในการพูดต่อหน้าฝูงชน เรามีวิธีการอื่น ๆ ที่เป็นวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิภาพมากกว่าในการจัดกิจกรรมเช่นนี้

นักเรียนให้ความสนใจเนื้อหาใหม่ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน

แล้วทำไมเราจึงต้องเปลี่ยนวิธีการประเมินและทดสอบนักเรียน?

หากต้องการเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงเป้าหมาย วิธีการประเมิน และแนวทางในการดำเนินการ

- หากวิธีการตรวจงานแบบเดิมไม่ถูกนำมาใช้แล้ว คุณครูสามารถนำวิธีการประเมินแบบอื่นใดมาใช้ได้บ้างคะ?

ผู้ที่เชื่อว่า "หากไม่มีแบบทดสอบ ก็ไม่สามารถทดสอบความรู้ได้" แสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่องในวิธีการสอนของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ ก็มีวิธีการประเมินความรู้และความสามารถของนักเรียนได้เสมอ

ตัวอย่างเช่น เรามีกลุ่มวิธีแก้ปัญหาต่อไปนี้ที่สามารถใช้ประเมินความรู้ของนักเรียนได้

กลุ่มที่ 1: การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ แทนที่จะเรียกนักเรียนขึ้นมาตอบคำถาม ครูสามารถให้นักเรียนเล่นเกมที่มีส่วนต่างๆ ที่ออกแบบมาเพื่อประเมินความรู้ของพวกเขาได้

กลุ่มที่ 2: กลุ่มของเทคนิคและวิธีการสอน เช่น เทคนิคการสอนแบบ "ลูกปืน"

เทคนิค "ลูกปืน" เป็นเทคนิคการอภิปรายกลุ่มที่แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่ม นั่งเป็นวงกลมซ้อนกันคล้ายวงแหวนสองวงของลูกปืน และหันหน้าเข้าหากัน เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนได้พูดคุยกับนักเรียนในอีกกลุ่มหนึ่งทีละคน

ดังนั้น นักเรียนจะผลัดกันยืนตรงข้ามกันเป็นคู่ๆ และทุกๆ 1-2 นาที จะมีการให้สัญญาณแก่นักเรียนที่อยู่ด้านในให้ขยับไปทางขวาเพื่อไปพบกับนักเรียนคนอื่น

วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนสามารถตรวจสอบงานของกันและกันได้อย่างอิสระและมีความสุข นอกจากนี้ วิธีนี้ยังช่วยให้เราสามารถตรวจสอบงานของนักเรียนหลายคนพร้อมกันได้

อีกเทคนิคหนึ่งคือวิธี "ตู้ปลา" ซึ่งนักเรียนจำนวนหนึ่งจะอาสาหรือเป็นตัวแทนของผู้อื่นเข้าไปอยู่ตรงกลางและโต้เถียงกัน ในขณะที่คนอื่นๆ ฟังอยู่

อีกทางเลือกหนึ่ง เราสามารถใช้เทคนิคการคิดเชิงวิพากษ์ร่วมกับผู้เชี่ยวชาญได้ โดยนักเรียนบางคนจะอาสาเป็นผู้เชี่ยวชาญ และนักเรียนกลุ่มถัดไปจะเป็นผู้ตั้งคำถาม

นักเรียนตั้งคำถามกันเอง และนักเรียนมีบทบาทเชิงรุกอย่างเต็มที่ มีเทคนิคและวิธีการสอนหลายร้อยวิธีที่ได้ผลดีกว่าการเพียงแค่เรียกให้นักเรียนพูดขึ้นมาโดยไม่คาดคิดแล้วถามคำถามกลับ

นั่นเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ล้าสมัย ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ และมีข้อบกพร่องทางจิตวิทยาอย่างมาก

ดังนั้น บทบาทของโรงเรียนและครูในการคิดค้นวิธีการเหล่านี้คืออะไร?

บทบาทหลักของผู้นำคือการให้คำแนะนำ วิธีการใหม่ๆ แก่ครู และจำลองความสำเร็จและประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพของครูที่ได้นำการเปลี่ยนแปลงในวิธีการสอนไปใช้

ในมุมมองของครู ผมหวังว่าพวกเขาจะลดการบ่นลง แทนที่จะบ่น พวกเขาควรเปลี่ยนมามีทัศนคติเชิงบวก มองหาทางออก และขอความช่วยเหลือจากเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน

เพราะในบริบทปัจจุบัน ทุกคน รวมถึงผู้ปกครอง โรงเรียน และสังคม ต้องปรับตัวให้เข้ากับ โลก ที่เปลี่ยนแปลงไป และการศึกษาต้องเปลี่ยนแปลงตามไปด้วย

- ในความคิดของคุณ นักเรียนจะได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากการปฏิรูปวิธีการสอบ?

ในหนังสือ *กฎแห่งสมอง* ของ ดร. จอห์น มีเดีย มีกฎข้อที่ 12 ซึ่งเป็นกฎแห่งการค้นพบ หมายความว่า เมื่อเด็กๆ อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การเรียนรู้ของพวกเขาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น นี่คือแนวโน้มทั่วโลกที่มุ่งสู่แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

และเมื่อผู้เรียนมีบทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง พวกเขาจะมองการเรียนรู้ว่าเป็นความสุข งานอดิเรก และสิทธิที่พึงมี มากกว่าเป็นภาระหน้าที่

นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มในระหว่างเรียน (ภาพประกอบ)

- ดังนั้น ในความคิดของคุณ การเปลี่ยนวิธีการตรวจสอบความรู้ของนักเรียนในช่วงเริ่มต้นคาบเรียน สะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้มาอย่างถูกต้องหรือไม่?

มีวิธีการประเมินนักเรียนหลายวิธี เช่น การประเมินอย่างต่อเนื่องระหว่างการอภิปรายกลุ่มและการทำงานเป็นทีม ซึ่งสามารถให้ผลการประเมินที่แตกต่างกันได้หลายระดับ

ตัวอย่างเช่น ในระหว่างการอภิปรายกลุ่ม นักเรียนบางคนเพียงแค่ฟัง บางคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน และบางคนก็เสนอไอเดียใหม่ๆ ที่สร้างสรรค์ หรือเสนอแนวทางแก้ไขเพื่อนำไอเดียเหล่านั้นไปใช้

ดังนั้น ตั้งแต่ขั้นตอนการอภิปรายกลุ่ม เราจึงสามารถประเมินระดับความสำเร็จของงานของนักเรียนแต่ละคนได้

การประเมินนั้นควรแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าของนักเรียนและเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองต่อไป แทนที่จะใช้เพื่อการจัดประเภทและจัดอันดับ

นอกจากนี้ ยังมีการประเมินเป็นระยะ การประเมินที่นักเรียนประเมินตนเองและประเมินซึ่งกันและกัน และการประเมินที่ประเมินไม่เพียงแต่ผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการและความพยายามของแต่ละบุคคลด้วย

- ในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา คุณช่วยแบ่งปันความคิดเห็นส่วนตัวของคุณเกี่ยวกับการประท้วงของสาธารณชนในประเด็นนี้ได้ไหม?

ผมเริ่มต้นอาชีพด้วยการเป็นครูสอนเคมีระดับมัธยมต้นธรรมดาๆ และความรู้ 99% ของผมมาจากการประสบการณ์ส่วนตัวและการเรียนรู้ด้วยตนเอง

จากนั้นครูทุกคนก็จะได้รับประสบการณ์ส่วนตัวและเรียนรู้ด้วยตนเอง แทนที่จะบ่น พวกเขากลับแสวงหาทางออกและเต็มใจที่จะแบ่งปันทางออกเหล่านั้นกับทุกคน

ขอบคุณค่ะ คุณผู้หญิง!

ลัม ง็อก

[โฆษณา_2]
แหล่งที่มา