นางสาวโต ถุ่ย เดียม เควียน ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ผู้ก่อตั้งและซีอีโอของ InnEdu ตอบผู้สื่อข่าว VTC News เกี่ยวกับประเด็นที่กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ร้องขอให้ "ครูไม่ทดสอบบทเรียนในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนด้วยการท่องจำหรือถามคำถามแบบสุ่ม"
- คุณคิดอย่างไรกับข้อมูลที่ผู้นำกรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ขอให้ครูหยุดการทดสอบในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนในรูปแบบคำถามท่องจำและคำถามสุ่ม?
ในมุมมองการศึกษาสมัยใหม่ ประการแรก กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ได้ริเริ่มโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 เพื่อพัฒนาศักยภาพ ไม่ใช่เพื่อถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น คำขอของกรมศึกษาธิการและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์จึงถูกต้องสมบูรณ์ทั้งในด้านวิทยาศาสตร์ กฎหมาย และวิธีการทางการศึกษา
to thuy diem quyen.jpg
มีเทคนิคและวิธีการสอนนับร้อยวิธีที่ได้ผลดีกว่าการเรียกชื่อแล้วถามคำถาม
ผู้เชี่ยวชาญ ทู ทุย เดียม เควียน
การเรียกนักเรียนมาตรวจการบ้านในช่วงเริ่มเรียนทำให้เกิดความเครียด ไม่ได้ก่อให้เกิดผลทางการศึกษาอย่างที่คาดหวัง และวิธีการทดสอบดังกล่าวทดสอบความรู้ในระดับการคิดที่ต่ำที่สุดเท่านั้น ซึ่งก็คือการท่องจำ
ในปัจจุบัน การสอนต้องบรรลุระดับความรู้ความเข้าใจ 6 ระดับ ได้แก่ การท่องจำระดับ 1 ความเข้าใจระดับ 2 การประยุกต์ใช้ระดับ 3 การวิเคราะห์ระดับ 4 การสังเคราะห์ระดับ 5 และการประเมินระดับ 6 กระบวนการสอนสมัยใหม่ต้องบรรลุระดับความรู้ความเข้าใจทั้ง 6 ระดับ
การเรียกนักเรียนมาตอบคำถามก่อให้เกิดความเครียดแก่นักเรียนที่สอบได้แค่ระดับ 1 เท่านั้น การสร้างความเครียดให้กับนักเรียนจึงไม่จำเป็นและ ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ ดังนั้น กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์จึงได้จัดโครงการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนมาเป็นเวลานาน เพื่อช่วยให้ครูเห็นว่านอกจากการตอบคำถามแล้ว ยังมีวิธีการอื่นๆ อีกหลายร้อยวิธีในการทดสอบและประเมินผลนักเรียน
คำขอของกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์คือการยืนยันวิธีการทางวิทยาศาสตร์อีกครั้ง ผู้ที่คัดค้านอาจไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงวิธีการสอนเชิงรุก แนวทางการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม และแนวทางการศึกษาระดับโลก
นักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเหงียนดู่ (เขต 1 นครโฮจิมินห์)
- อย่างไรก็ตาม บางคนคิดว่าการตรวจสอบและการทดสอบยังคงควรขึ้นอยู่กับตัวนักเรียนและวิชาที่เรียน คุณคิดอย่างไรกับเรื่องนี้บ้าง
ก่อนอื่น เราต้องเข้าใจก่อนว่าเป้าหมายของการศึกษาคืออะไร? คือการปลูกฝังความรู้พื้นฐานในตำราเรียนให้นักเรียนจดจำ หรือเพื่อฝึกฝนให้เด็กมีความสามารถ คุณสมบัติ และทักษะ?
ฉะนั้นการท่องจำความรู้นั้นไม่ได้สร้างศักยภาพให้เด็ก แต่กลับสร้างเด็กให้กลายเป็น... “นกแก้ว”
ดังนั้นความเห็นข้างต้นจึงมาจากคนที่ไม่เข้าใจปรัชญาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 อย่างถูกต้อง
ปรัชญาการศึกษาของศตวรรษที่ 21 คือการมุ่งเน้นการปลูกฝังศักยภาพและคุณสมบัติของมนุษย์เพื่อเตรียมความพร้อมทักษะการทำงานในอนาคต ไม่ใช่การท่องจำความรู้จากหนังสือ
ในปัจจุบันข้อมูลมีอยู่ทุกที่ เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ด้วยใจอีกต่อไป
มุมมองดังกล่าวเกิดขึ้นก่อนที่อินเทอร์เน็ตจะถือกำเนิด แต่ในปัจจุบันเทคโนโลยีสารสนเทศได้พัฒนาไปมากจน Chat GPT ได้ถือกำเนิดขึ้น ซึ่งอาจไม่จำเป็นที่จะต้องสอนความรู้พื้นฐานแก่นักเรียนอีกต่อไป แต่ทำหน้าที่ชี้แนะและชี้แนะให้พวกเขาเรียนรู้และค้นคว้าด้วยตนเอง
- บางคนคิดว่ารูปแบบการทดสอบช่วยให้นักเรียนฝึกฝนจิตวิทยา อดทนต่อแรงกดดันทางจิตใจ และฝึกฝนความสามารถในการยืนต่อหน้าฝูงชนใช่หรือไม่?
จุดประสงค์ของการเรียกคนมาท่องบทสวดต่อหน้าฝูงชนคือการทดสอบความรู้ ไม่ใช่การฝึกฝนจิตใจ เพราะการฝึกฝนจิตใจคือการฝึกความสามารถในการพูดต่อหน้าฝูงชน เรามีวิธีการจัดระเบียบอื่นๆ ที่เป็นวิทยาศาสตร์และมีประสิทธิภาพมากกว่า
นักเรียนมีความสนใจในเนื้อหาใหม่ในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียน
- แล้วทำไมเราจึงต้องเปลี่ยนวิธีการประเมินและทดสอบนักเรียน?
เมื่อคุณต้องการเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ คุณต้องเปลี่ยนเป้าหมาย และเปลี่ยนวิธีการประเมิน เปลี่ยนแนวทางเพื่อเปลี่ยนผลลัพธ์
- ถ้าเราไม่ใช้การทดสอบรูปแบบเก่า แล้วครูจะเปลี่ยนวิธีการทดสอบและประเมินผลได้อย่างไรครับ?
คนที่คิดว่า "ไม่ต้องทดสอบ ไม่ต้องทดสอบอีกต่อไป" มีปัญหากับวิธีการสอนของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ ก็มีวิธีการทดสอบความรู้และความสามารถของนักเรียน
ตัวอย่างเช่น เรามีกลุ่มโซลูชันต่อไปนี้เพื่อให้สามารถทดสอบความรู้ของนักเรียนได้
กลุ่มที่ 1: การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ แทนที่จะเรียกนักเรียนมาตอบคำถาม ครูสามารถให้นักเรียนเล่นเกม ซึ่งมีส่วนต่างๆ เพื่อช่วยทดสอบความรู้ของนักเรียน
กลุ่มที่ 2 กลุ่มเทคนิคและวิธีการสอน เช่น เทคนิคการสอนแบบ “ลูกปืน”
เทคนิค "ตลับลูกปืน" เป็นเทคนิคที่ใช้ในการอภิปรายกลุ่ม โดยนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม นั่งเป็นวงกลมซ้อนกัน 2 วงเหมือนวงแหวนของตลับลูกปืน และหันหน้าเข้าหากัน เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสามารถพูดคุยกับนักเรียนอีกกลุ่มตามลำดับได้
ดังนั้นนักเรียนจะยืนเผชิญหน้ากันเป็นคู่ๆ ทุกๆ 1-2 นาที พวกเขาจะส่งสัญญาณให้นักเรียนในวงในเคลื่อนตัวไปทางขวาเพื่อไปพบเพื่อนคนอื่น
วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนสามารถทดสอบกันได้อย่างสบายใจและมีความสุข นอกจากนี้ วิธีนี้ยังช่วยให้เราสามารถทดสอบนักเรียนหลายคนพร้อมกันได้อีกด้วย
หรือเทคนิคแบบ “โถปลา” คือ ให้เด็กบางคนอาสาหรือเป็นตัวแทนเข้าไปถกเถียงตรงกลาง เด็กรอบข้างก็จะตั้งใจฟัง
หรือเทคนิคการโต้วาทีแบบผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนบางคนอาสาเป็นผู้เชี่ยวชาญ และนักเรียนที่อยู่ด้านล่างจะเป็นผู้ถาม
นักเรียนจะซักถามกันและกัน และบทบาทของนักเรียนก็ดำเนินไปอย่างเต็มที่ มีเทคนิคและวิธีการสอนนับร้อยวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่าการเรียกชื่อแล้วถามคำถาม
นั่นเป็นวิธีการเรียนรู้ที่ล้าหลัง ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ และไม่เป็นจิตวิทยาอย่างยิ่ง
- แล้วบทบาทของโรงเรียนและครูในการคิดค้นวิธีการนี้คืออะไร?
บทบาทของผู้นำคือการให้คำแนะนำ วิธีการใหม่ๆ แก่ครู และเลียนแบบครูที่มีผลงานและประสบการณ์ที่มีประสิทธิผลในการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอน
ส่วนครู ผมหวังว่าพวกเขาจะเลิกบ่นเสียที แทนที่จะบ่น เราต้องเปลี่ยนมาคิดบวก มองหาวิธีแก้ปัญหา มองหาจากเพื่อนและเพื่อนร่วมงาน
เพราะในบริบทปัจจุบันทุกคนทั้งพ่อแม่ ผู้ปกครอง โรงเรียน และสังคม ต่างต้องปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของโลก และการศึกษาก็ต้องเปลี่ยนแปลงตามไปด้วย
- ในความคิดเห็นของคุณ นักศึกษาจะได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากนวัตกรรมวิธีการทดสอบ?
ในหนังสือ Brain Laws โดย ดร. จอห์น มีเดีย มีกฎข้อที่ 12 นั่นก็คือ กฎแห่งการค้นพบ ซึ่งหมายความว่า เมื่อเด็กได้อยู่ในบริบทเชิงรุกในการเรียนรู้ การเรียนรู้นั้นจะมีประสิทธิภาพมากขึ้น นี่คือแนวโน้มของโลกที่ยึดถือบทบาทของผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
และเมื่อผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ พวกเขาจะมองการเรียนรู้เป็นความสุข เป็นงานอดิเรก เป็นสิทธิ ไม่ใช่ภาระผูกพันอีกต่อไป
นักเรียนทำงานเป็นกลุ่มในชั้นเรียน (ภาพประกอบ)
- แล้วในความคิดของคุณ การเปลี่ยนวิธีการทดสอบในช่วงเริ่มต้นชั้นเรียนสะท้อนถึงความรู้ที่นักเรียนมีอย่างถูกต้องหรือไม่?
มีวิธีการประเมินนักเรียนหลายวิธี เช่น การประเมินปกติระหว่างการอภิปรายกลุ่มและการประเมินการทำงานกลุ่ม และมีระดับการประเมินที่แตกต่างกัน
ตัวอย่างเช่น เมื่อนักเรียนกำลังอภิปรายกันเป็นกลุ่ม นักเรียนบางคนก็แค่นั่งฟัง บางคนก็อภิปรายอย่างกระตือรือร้น บางคนก็เสนอแนวคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ หรือคิดหาวิธีแก้ปัญหาเพื่อนำแนวคิดเหล่านั้นไปใช้
ดังนั้นจากการอภิปรายกลุ่ม เราได้ประเมินระดับความสำเร็จของงานของนักเรียนแต่ละคน
การประเมินนั้นจะอธิบายให้ผู้เรียนทราบว่าตนเองได้บรรลุถึงขั้นใดแล้ว และจะชี้แนะให้ผู้เรียนพยายามพัฒนาตนเองให้ดีขึ้น ไม่ใช่ประเมินเพื่อจำแนกและจัดอันดับ
นอกจากนี้ยังมีการประเมินผลเป็นระยะๆ การประเมินผลที่นักศึกษาประเมินซึ่งกันและกัน การประเมินผลที่ไม่เพียงแต่ประเมินผลลัพธ์แต่ยังประเมินกระบวนการ และประเมินความพยายามของแต่ละบุคคลอีกด้วย
- จากมุมมองของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา คุณสามารถแบ่งปันความเห็นส่วนตัวของคุณเกี่ยวกับประเด็นนี้ได้หรือไม่?
จุดเริ่มต้นของฉันคือครูสอนเคมีในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วๆ ไป ซึ่ง 99% ของสิ่งที่ฉันมีมาจากประสบการณ์ส่วนตัวและการศึกษาด้วยตนเอง
ครูทุกคนจึงสามารถมีประสบการณ์ส่วนตัวและเรียนรู้ด้วยตนเองได้ แทนที่จะบ่น พวกเขามองหาวิธีแก้ปัญหาและยินดีที่จะแบ่งปันวิธีแก้ปัญหากับทุกคน
ขอบคุณ!
ลัมหง็อก
แหล่งที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)