หลังจากสองปีของการสอนแบบบูรณาการ โรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ครูสอนแต่ละวิชาแยกกัน และเมื่อถึงเวลาสอบ พวกเขาทั้งหมดจะร่วมกันสร้างข้อสอบ จากนั้นจึงรวมคะแนนและตกลงกันเองเกี่ยวกับคะแนนสอบ
คุณครูฮุยเยน ครูสอนฟิสิกส์ในโรงเรียน ฮานัม ถอนหายใจขณะดูตารางเรียนปีการศึกษาใหม่ เนื่องจากเป็นครูสอนฟิสิกส์เพียงคนเดียวในโรงเรียน บางสัปดาห์คุณครูฮุยเยนสอนเพียง 10 คาบเรียน แต่บางสัปดาห์ก็เกือบ 30 คาบเรียน เพราะบางครั้งนักเรียนทั้งสามระดับชั้น (ป.6 ป.7 และ ป.8) เรียนฟิสิกส์เป็นส่วนหนึ่งของวิชาวิทยาศาสตร์
ตามหลักสูตรใหม่ที่เริ่มใช้ในปี 2021 นักเรียนมัธยมต้นจะไม่เรียนวิชาชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แยกกันอีกต่อไป แต่จะเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์เป็นวิชารวมกัน ในทางทฤษฎีแล้ว วิชาดังกล่าวต้องการครูเพียงคนเดียว แต่เนื่องจากไม่มีครูประจำวิชาดังกล่าว โรงเรียนของคุณครูหุยจึงมอบหมายให้ครูจากแต่ละวิชามาสอนวิชารวมนี้ด้วย
เธอเล่าว่า ครูต้องเรียนถึงสี่ปีเพื่อสอนวิชาเดียว และการต้องสอนเพิ่มอีกสองวิชานั้น "เหมือนกับการตั้งปริศนา" คุณฮุยเยนเคยลองสอนทั้งเคมีและชีววิทยา แต่ขาดความมั่นใจและกลัวนักเรียนจะถามคำถาม
ครูอธิบายว่า "ตอนที่ผมเรียนอยู่ ผมเรียนในกลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) ดังนั้นผมจึงจำเนื้อหาชีววิทยาได้ไม่มากนัก"
โรงเรียนอื่นๆ ก็ประสบปัญหาเช่นกัน ครูหลายคนกล่าวว่า วิชาบูรณาการส่งผลกระทบต่อทั้งการสอนและการเรียนรู้ รวมถึงการจัดตารางเรียน การสอบ และการประเมินผล
ครูใหญ่โรงเรียนแห่งหนึ่งใน จังหวัดกวางตรี กล่าวว่า วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ หรือประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ควรเรียกว่า "วิชารวม" มากกว่า "วิชาบูรณาการ" ที่โรงเรียนของเขา ครูจะสอนแต่ละวิชาแยกกัน เมื่อถึงเวลาสอบ ครูแต่ละคนจะออกข้อสอบในส่วนของตนเองโดยพิจารณาจากความรู้ที่สอน แล้วนำมารวมกัน
"สำหรับข้อสอบแบบเลือกตอบ ใครก็ได้สามารถตรวจได้ แต่สำหรับข้อสอบแบบเขียนเรียงความ ครูแต่ละคนจะตรวจส่วนของตนเอง และการให้คะแนนจะตัดสินใจกันเป็นการส่วนตัว" เขากล่าวเสริมว่า โรงเรียนต้องมอบหมายให้ใครสักคนทำหน้าที่จัดทำตารางเรียนโดยเฉพาะ
ในทำนองเดียวกัน ที่โรงเรียนมัธยมบุยกวางไม ในอำเภอดงอาน กรุงฮานอย รองผู้อำนวยการเหงียน คา ดง กล่าวว่า ในปีแรกของการสอนแบบบูรณาการ ทางโรงเรียนได้มอบหมายครูให้สอนบทเรียนตามลำดับที่ระบุไว้ในหนังสือเรียน โดยครูที่ได้รับมอบหมายให้สอนบทเรียนใดก็จะสอนบทเรียนนั้น ปีที่แล้ว นักเรียนเรียนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาแยกกัน ดังนั้นบางครั้งครูจึงสอนถึง 32 คาบต่อสัปดาห์ แต่บางครั้งก็ยังไม่เพียงพอต่อเวลา
นายดงกล่าวว่า ปีนี้โรงเรียนได้รับอิสระในการเลือกวิธีการสอนตามทรัพยากรบุคคลและสิ่งอำนวยความสะดวกของตนเอง “เราอาจจะใช้วิธีเดียวกับที่ใช้ในปีแรก” นายดงกล่าว วิธีนี้จะช่วยสร้างความสมดุลให้กับจำนวนชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ของครู
ในการประชุมกับครูทั่วประเทศเมื่อกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เหงียน คิม ซอน ยอมรับว่าการสอนแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในความท้าทายที่ยากที่สุดในการดำเนินงานตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ โดยเรียกมันว่าเป็น "อุปสรรคและปัญหาที่ยากลำบาก"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยมศึกษาเหงียนตรีฟอง กรุงฮานอย เดือนกุมภาพันธ์ 2565 ภาพถ่าย: เจียงฮุย
รองศาสตราจารย์ ชู กัม โถ หัวหน้าคณะกรรมการวิจัยประเมินผลการศึกษา สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาแห่งเวียดนาม เชื่อว่าสาเหตุหลักมาจากสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่ไม่เหมาะสม โรงเรียนส่วนใหญ่ขาดอุปกรณ์การเรียนการสอนที่เพียงพอ ครูและนักเรียนเรียนรู้โดยปราศจากประสบการณ์ภาคปฏิบัติ และไม่สามารถทำการทดลองหรือกิจกรรมภาคปฏิบัติได้ ทำให้พวกเขาไม่สามารถเข้าใจความหมายของการบูรณาการได้
นอกจากนี้ หลายพื้นที่ยังขาดแคลนบุคลากร โดยเฉพาะครูผู้สอนวิชาบูรณาการ มหาวิทยาลัยฝึกอบรมครู เช่น มหาวิทยาลัยไทยเหงียน มหาวิทยาลัยฮานอย 2 มหาวิทยาลัยเว้ มหาวิทยาลัยดานัง และมหาวิทยาลัยโฮจิมินห์ ได้รับนักศึกษาเข้าเรียนในหลักสูตรฝึกอบรมครูวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ แต่ยังไม่มีผู้สำเร็จการศึกษาออกมา
ปลายเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2564 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหลักสูตรอบรมสำหรับครูผู้สอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีระยะเวลา 20-36 หน่วยกิต ครูสามารถเข้าร่วมหลักสูตรได้ที่มหาวิทยาลัยที่มีภาควิชาฝึกอบรมครู โดยได้รับเงินสนับสนุนจากงบประมาณของรัฐหรือออกค่าใช้จ่ายเอง หลังจากประมาณ 6 เดือน จะได้รับใบรับรอง
อย่างไรก็ตาม ในการประชุมสรุปผลการดำเนินงานปีการศึกษา 2022-2023 เมื่อวันที่ 18 สิงหาคม นางเหงียน ถิ โดอัน อดีตรองประธานและประธานสมาคมส่งเสริมการเรียนรู้แห่งเวียดนาม กล่าวว่า "เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนได้หลังจากได้รับการฝึกอบรมเพียงไม่กี่เดือนและได้รับใบรับรอง" และจำเป็นต้องมีครูผู้เชี่ยวชาญที่มีการฝึกอบรมอย่างเหมาะสม
นางโดอันเน้นย้ำว่า "ภาคการศึกษาต้องลงทุนอย่างรอบคอบในการฝึกอบรมครู"
นักเรียนจากโรงเรียนมัธยมฮาฮุยตัป นครโฮจิมินห์ ระหว่างการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์อนุสรณ์สถานสงคราม เดือนธันวาคม 2564 ภาพ: เพจแฟนคลับของโรงเรียน
อย่างไรก็ตาม โรงเรียนหลายแห่งกำลังค่อยๆ ปรับตัวเข้ากับการสอนแบบบูรณาการ
นางฮวา ถิ เดียม ตราม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมฮาฮุยตัป ในนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้จัดการอภิปรายและอ่านหนังสือร่วมกันสำหรับครูผู้สอนแต่ละวิชา ครูได้ฝึกฝนการสอนข้ามวิชาและให้ข้อเสนอแนะซึ่งกันและกัน โดยกิจกรรมเหล่านี้จัดขึ้นแม้ในช่วงฤดูร้อน
“ด้วยการอบรมเหล่านี้ ครูสอนประวัติศาสตร์ได้เรียนรู้ว่าควรหันลูกโลกไปทางทิศใดอย่างถูกต้อง และครูสอนภูมิศาสตร์ได้เรียนรู้ถึงวิธีการวางแผนบทเรียนประวัติศาสตร์ สิ่งเหล่านี้อาจดูไม่สำคัญ แต่ถ้าครูไม่รู้ พวกเขาก็จะสอนผิดวิธีและขาดความมั่นใจในห้องเรียน” นางแทรมกล่าว
เพื่อสนับสนุนครู ฝ่ายบริหารโรงเรียนจึงรับฟังและจัดหาวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ ให้แก่ครู นางแทรมกล่าวว่า โรงเรียนควรลดภาระงานด้านเอกสารและรายงานต่างๆ เพื่อให้ครูสามารถมุ่งเน้นไปที่งานวิชาชีพของตนได้
“ไม่ว่าความท้าทายจะยากลำบากเพียงใด ผู้นำและครูจะร่วมมือกันเพื่อเอาชนะมัน สิ่งสำคัญคือต้องกล้าที่จะลงมือทำ สนับสนุนและแบ่งปันซึ่งกันและกัน” นางแทรมกล่าว พร้อมเสริมว่าครูผู้สอนวิชาเดียวทั้ง 31 คน ไม่ “กลัว” การบูรณาการอีกต่อไปแล้วเหมือนเมื่อสองปีก่อน
ในการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 27 สิงหาคมโดยเครือข่ายการจัดการศึกษาไร้พรมแดน นายตรินห์ ง็อก ไห่ หัวหน้าแผนกการศึกษาและการฝึกอบรมของอำเภอธันอูเยน จังหวัดไลเจา กล่าวว่า ทั้งอำเภอมีครูสอนประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เพียงสองคน และไม่มีครูสอนวิทยาศาสตร์เลย แต่ "ทุกคนมีกำลังใจที่จะทำงานและเอาชนะอุปสรรคไปพร้อมๆ กัน"
เขากล่าวว่า กรมได้จัดตั้งทีมผู้เชี่ยวชาญหลักที่เชื่อมโยงกับครูผู้สอนที่มีคุณภาพดีเยี่ยม ทุกเดือน ทีมนี้จะไปเยี่ยมชมโรงเรียนแต่ละแห่งเพื่อสังเกตการณ์การสอน แลกเปลี่ยนประสบการณ์ หรือสาธิตการสอน นอกจากนี้ยังมีการจัดกิจกรรมฝึกอบรมแบบบูรณาการบ่อยขึ้น ควบคู่ไปกับการส่งครูไปโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จในการนำวิชาแบบบูรณาการไปปรับใช้เพื่อเรียนรู้จากพวกเขา
ในช่วงกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีเหงียน คิม ซอน กล่าวว่ามีความเป็นไปได้สูงที่จะมีการปรับเปลี่ยนหลักสูตรแบบบูรณาการ
คุณชู กัม โถ เชื่อว่าจะเป็นเรื่องน่าเสียดายหากวิชาบูรณาการถูกแยกออกเป็นวิชาเฉพาะ เพราะการสอนแบบบูรณาการเป็นแนวทางที่ถูกต้อง ช่วยให้นักเรียนพัฒนาคุณสมบัติและสมรรถนะตามที่หลักสูตรใหม่กำหนดไว้ เธอกล่าวว่าโรงเรียนควรได้รับอิสระในการบริหารจัดการเรื่องนี้ โรงเรียนที่ทำได้ดีควรได้รับการสนับสนุนให้ดำเนินต่อไป ในขณะที่โรงเรียนที่ประสบปัญหาควรได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม
อาจารย์โฮ ซี อัญ ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยครุศาสตร์นครโฮจิมินห์ ก็เห็นด้วยกับแผนนี้เช่นกัน
"ไม่จำเป็นต้องกังวลว่าโรงเรียนจะแตกต่างกัน เพราะยิ่งโรงเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และยืดหยุ่นมากเท่าไหร่ นักเรียนก็จะยิ่งกระตือรือร้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น" เขากล่าว
อย่างไรก็ตาม เขาแย้งว่าการแยกวิชาควรใช้เฉพาะกับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เท่านั้น ซึ่งเป็นช่วงอายุที่นักเรียนมีเป้าหมายที่ชัดเจนอยู่แล้ว ในขณะที่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6, 7 และ 8 ควรคงการสอนแบบบูรณาการไว้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรใหม่ให้ได้มากที่สุด
ในขณะเดียวกัน คุณฮุยน์ ครูสอนฟิสิกส์ในฮานัม กำลังรอคอยการแยกวิชาอย่างใจจดใจจ่อ เธอให้เหตุผลว่า ในเมื่อนักเรียนยังคงเรียนวิชาต่างๆ แยกกันในระดับมัธยมปลาย ทำไมต้องรวมวิชาเหล่านั้นเข้าด้วยกันในระดับมัธยมต้น ซึ่งจะทำให้เกิด "ความยุ่งยากและความเหนื่อยล้า"
“คนรุ่นต่อไปที่ได้รับการฝึกฝนอย่างเป็นทางการจะทำได้ดีกว่า แต่สำหรับตอนนี้ ฉันคิดว่าเราไม่สามารถเอาแต่สอนและมองโลกในแง่ดีแบบนี้ต่อไปได้” นางฮุยเยนกล่าว
ทันห์ฮัง
[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)