ข้อเสนอแนะเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษ

TP - เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนภายในปี 2588 ภาคการศึกษาจำเป็นต้องเพิ่มครูประมาณ 22,000 คนภายในปี 2573 นี่เป็นหนึ่งในความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและยากที่จะแก้ไขได้ในระยะเวลาอันสั้น จำเป็นต้องบรรลุเงื่อนไขหลัก 5 ประการ และกลยุทธ์แบบประสานกันที่ยึดหลัก 3 ประการ...

ตามร่างโครงการ “การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนในช่วงปี 2568-2578 พร้อมวิสัยทัศน์ถึงปี 2588” ที่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กำลังพัฒนา ระบุว่าภายในปี 2588 ภาษาอังกฤษจะกลายเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

นักเรียนโรงเรียนประถมและมัธยมศึกษาประจำโม่เต๋อสำหรับชนกลุ่มน้อย ( ลาวไก ) ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ภาพ: เงียมเว้

โครงการนี้มีเป้าหมายที่จะให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในระบบ การศึกษา ภายในปี พ.ศ. 2588 ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน การจัดการ และกิจกรรมทางการศึกษา แผนการดำเนินงานแบ่งออกเป็น 3 ระยะ (พ.ศ. 2568-2573, พ.ศ. 2573-2583 และ พ.ศ. 2583-2588) พร้อมเกณฑ์การประเมินสำหรับแต่ละระดับการศึกษา

คาดว่าโครงการนี้จะถูกนำไปใช้ทั่วทั้งระบบการศึกษา โดยมีสถานศึกษาเกือบ 50,000 แห่ง นักเรียนประมาณ 30 ล้านคน และบุคลากรและครู 1 ล้านคน จากการคำนวณของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จำเป็นต้องเพิ่มครูภาษาอังกฤษระดับอนุบาลประมาณ 12,000 คน ครูประถมศึกษาเกือบ 10,000 คน และฝึกอบรมครูอย่างน้อย 200,000 คน ที่สามารถสอนภาษาอังกฤษได้ภายในปี พ.ศ. 2573

มีเพียงไม่กี่ท้องถิ่นเท่านั้นที่สามารถไปถึงเส้นชัยได้อย่างมั่นใจ

การดำเนินโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 ทำให้ภาษาอังกฤษกลายเป็นวิชาบังคับตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของนักเรียนทั่วประเทศ เมื่อปีการศึกษา 2563-2564 เริ่มต้นขึ้น โรงเรียนประถมศึกษาหลายแห่งไม่มีครูสอนภาษาอังกฤษ อำเภอเหมี่ยวหว้าก (เก่า) และอำเภอมู่กางไจ (เก่า) มีครูสอนภาษาอังกฤษเพียง 1-2 คนในโรงเรียนประถมศึกษาหลายสิบแห่ง สถิติจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมระบุว่า ปัจจุบันประเทศกำลังขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษ ไอที วิจิตรศิลป์ ดนตรี และอื่นๆ มากกว่า 20,000 คน ซึ่งครูที่ขาดแคลนมากที่สุดคือครูสอนภาษาอังกฤษ จึงกล่าวได้ว่าการขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษเป็นความท้าทายสำหรับภาคการศึกษาในการดำเนินโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561

ปลายเดือนกันยายนที่ผ่านมา สภาการศึกษาแห่งชาติและการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ได้จัดการประชุมเพื่อรับฟังความคิดเห็นเกี่ยวกับร่างโครงการ นายลัม เท ฮุง รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดเตวียนกวาง กล่าวว่า การดำเนินโครงการในพื้นที่ที่มีชนกลุ่มน้อยจำนวนมากนั้น ไม่เพียงแต่เป็นเรื่องยากสำหรับครูเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนอีกด้วย

สำหรับนักเรียนหลายคนที่กำลังจะเริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การฟัง การพูด และการสื่อสารภาษาเวียดนามเป็นเรื่องยากอยู่แล้ว หากภาษาอังกฤษถูกนำมาใช้เป็นภาษาที่สอง ก็ยิ่งยากขึ้นไปอีก ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีแผนงานเฉพาะสำหรับแต่ละพื้นที่

ปัจจุบัน มีเพียงไม่กี่แห่งที่สามารถดำเนินโครงการพัฒนาภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองตามแผนที่วางไว้ได้อย่างมั่นใจ ผู้นำกรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์แจ้งว่า หน่วยงานเฉพาะทางของกรมฯ กำลังพิจารณาร่างหลักเกณฑ์การพัฒนาภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน โดยจะกำหนดจำนวนวิชาที่สอนเป็นภาษาอังกฤษ ระยะเวลาในการเรียนภาษาอังกฤษ และมาตรฐานการประเมินบางประการ นครโฮจิมินห์มีข้อได้เปรียบหลายประการในการดำเนินโครงการนี้ เนื่องจากนครโฮจิมินห์ได้ดำเนินโครงการพัฒนาภาษาอังกฤษมาตั้งแต่ปีการศึกษา 2541-2542 หลักสูตรภาษาอังกฤษแบบบูรณาการ (โครงการ 5695 การสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษที่บูรณาการกับหลักสูตรภาษาอังกฤษและภาษาเวียดนามตั้งแต่ปีการศึกษา 2557-2558 เป็นต้นมา...) ดังนั้น นครโฮจิมินห์จะค่อยๆ พัฒนาภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนก่อนปี พ.ศ. 2573

ท้องถิ่นอื่นๆ อีกหลายแห่งที่เริ่มดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 จนถึงขณะนี้ ยังไม่มีครูสอนภาษาอังกฤษเพียงพอตามที่ต้องการ

ต้องการแผนงานที่มีระเบียบวิธี

ในฐานะหน่วยงานที่ให้การสนับสนุนครูในเขตมู่กางไจ๋โดยไม่คิดค่าใช้จ่ายในการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ปี พ.ศ. 2564-2565 คุณเหงียน เตี๊ยน จิ่ง ผู้อำนวยการทั่วไปของบริษัท iSMART Education Joint Stock Company ประเมินว่าโครงการของรัฐบาลที่ต้องการให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน ถือเป็นจุดเปลี่ยนเชิงกลยุทธ์ด้านการศึกษาของเวียดนาม เป็นครั้งแรกที่เรามองว่าภาษาอังกฤษไม่เพียงแต่เป็นวิชาเรียน แต่ยังเป็นความสามารถของพลเมืองโลกด้วย ซึ่งหมายความว่านักเรียนเวียดนามจะสามารถเรียน ใช้ชีวิต และทำงานด้วยภาษาอังกฤษได้ ไม่ใช่แค่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ คุณจิ่งกล่าวว่า การจะทำให้วิสัยทัศน์นี้เป็นจริงได้นั้น จำเป็นต้องบรรลุเงื่อนไขหลัก 5 ประการพร้อมกัน ประการแรก สภาพแวดล้อมทางภาษาที่เป็นธรรมชาติในโรงเรียน เมื่อนักเรียนได้ "ซึมซับ" ภาษาอังกฤษทุกวัน ภาษาจะกลายเป็นปฏิกิริยาตอบสนองตามธรรมชาติ ไม่ใช่แค่ความรู้สำหรับการสอบ

ประการต่อไป จำเป็นต้องมีทีมครูผู้สอนสองภาษาที่มีคุณภาพสูง ดังนั้นจึงมีโครงการฝึกอบรมและพัฒนาระดับชาติที่ผสมผสานหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ประการที่สาม โปรแกรมและสื่อการเรียนรู้แบบบูรณาการที่ทันสมัย ​​การเรียนรู้ภาษาอังกฤษจำเป็นต้องได้รับการออกแบบอย่างเป็นระบบ เหมาะสมกับวัฒนธรรมเวียดนาม แต่ให้อยู่ในระดับมาตรฐานสากล นี่คือจุดที่ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ข้อมูลการเรียนรู้ และแพลตฟอร์มเทคโนโลยีการศึกษา (EdTech) เข้ามามีบทบาท ช่วยปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับแต่ละบุคคล วัดความก้าวหน้า และส่งเสริมความสนใจในการเรียนรู้ อีกเงื่อนไขหนึ่งคือโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีและระบบนิเวศดิจิทัลที่สอดประสานกัน ท้ายที่สุด คุณ Trinh เชื่อว่าควรมีความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชนและการบูรณาการระหว่างประเทศ

การเรียนรู้ภาษาอังกฤษต้องได้รับการออกแบบอย่างเป็นระบบ เหมาะสมกับวัฒนธรรมเวียดนาม แต่ยังคงมาตรฐานสากล ภาพ: Chinhphu.vn

ภายในปี 2588 ภาษาอังกฤษจะกลายเป็นภาษาที่สองในระบบการศึกษาของเวียดนาม ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน การจัดการ และกิจกรรมทางการศึกษา

คุณ Trinh กล่าวว่า การขาดแคลนครูเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ แต่สามารถแก้ไขได้หากมีแนวทางเชิงกลยุทธ์ เชิงปฏิบัติ และการแบ่งชั้นอย่างชัดเจน ปัญหาในปัจจุบันไม่เพียงแต่ขาดแคลนปริมาณ แต่ยังขาดคุณภาพและศักยภาพทางการสอนแบบบูรณาการ (ความสามารถในการสอนวิชาต่างๆ เป็นภาษาอังกฤษ) อีกด้วย เราไม่ได้ขาดแคลนแค่ครูภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังขาดครูที่สามารถสอนเป็นภาษาอังกฤษได้อีกด้วย

เพื่อแก้ปัญหานี้ คุณตรินห์เชื่อว่าจำเป็นต้องมีกลยุทธ์แบบประสานกันที่ยึดหลักสามประการ ได้แก่ การประเมินศักยภาพ - การฝึกอบรมแบบแบ่งชั้น - และความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน รวมถึงความร่วมมือระหว่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การประเมินครูต้องระบุจุดเริ่มต้นที่ชัดเจน จากนั้นจึงควรจำแนกครูออกเป็นกลุ่มต่างๆ เช่น ครูที่ไม่ได้มาตรฐาน (มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะภาษา) ครูที่ได้มาตรฐานแต่ขาดทักษะการสอนเชิงรุก (ต้องได้รับการฝึกอบรมวิธีการ) และครูที่มีทักษะดีและมีมาตรฐานสูง (สามารถทำหน้าที่เป็นครูร่วม ครูฝึกสอน และครูสนับสนุน) “ในความเห็นของผม ไม่มีหน่วยงานใดหน่วยงานหนึ่งที่สามารถแก้ปัญหาการขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษได้ จำเป็นต้องมีการประสานงานอย่างใกล้ชิดระหว่างสามหน่วยงาน ได้แก่ ภาครัฐ - โรงเรียนฝึกหัดครู - วิสาหกิจด้านเทคโนโลยีการศึกษา” คุณตรินห์กล่าว เขาเชื่อว่าความร่วมมือระหว่างประเทศเป็นปัจจัยสำคัญ เวียดนามจำเป็นต้องขยายความสัมพันธ์กับองค์กรต่างๆ เช่น เคมบริดจ์ อ็อกซ์ฟอร์ด บริติช เคานซิล ฯลฯ เพื่อสร้างมาตรฐานการรับรอง ฝึกอบรมครูผู้สอน และประเมินคุณภาพครู หากแต่ละท้องถิ่นสามารถสร้างระบบนิเวศการฝึกอบรมครูสองภาษา โดยรวมรัฐ มหาวิทยาลัย และธุรกิจ เข้าด้วยกันในเวลาอันสั้น เราก็สามารถเอาชนะปัญหาการขาดแคลนในปัจจุบันได้

ในช่วงปลายเดือนตุลาคม ครูจากโรงเรียนประถมศึกษาในฮานอยกว่า 600 คนได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน โดยมุ่งเน้นที่การสร้างสภาพแวดล้อมให้นักเรียนสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษเป็นประจำ

ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในกรุงฮานอยให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวว่า ยังมีครูบางส่วนที่สอนโดยใช้วิธีการเดิมๆ ซึ่งไม่สอดคล้องกับนวัตกรรม นอกจากนี้ สื่อการสอนจำนวนมากยังล่าช้าในการปรับปรุง และเกิดความสับสนในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์เป็นภาษาอังกฤษ เนื่องจากขาดแคลนครูสองภาษา ผู้อำนวยการโรงเรียนยืนยันว่าจำเป็นต้องเสริมสร้างภาษาเวียดนาม ซึ่งเป็นภาษาแม่ ก่อนที่จะนำภาษาอังกฤษมาใช้อย่างจริงจัง เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาพัฒนาการทางภาษาในเด็กเล็ก นอกจากนี้ หลักสูตรการเรียนการสอนยังไม่เหมาะสมในแต่ละภูมิภาค คุณภาพของการลงทุนด้านการศึกษาภาษาต่างประเทศจึงแตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากระดับการศึกษาและสภาพเศรษฐกิจที่แตกต่างกัน

สิ่งอำนวยความสะดวกก็เป็นความท้าทายที่สำคัญเช่นกัน ในกรุงฮานอย สภาพการเรียนรู้ระหว่างโรงเรียนในเขตเมืองและเขตชานเมืองมีความแตกต่างกันอย่างมาก สภาพแวดล้อมและการประเมินผลการเรียนรู้ไม่เหมือนกัน ทำให้ยากต่อการวัดความก้าวหน้าของนักเรียน ขณะเดียวกัน โรงเรียนในเขตเมืองก็สามารถเข้าถึงทรัพยากรทางสังคมได้ง่าย ทำให้เกิดข้อได้เปรียบที่เหนือกว่า...

ที่มา: https://tienphong.vn/hien-ke-khac-phuc-thieu-giao-vien-tieng-anh-post1798838.tpo