ภายในชั้นเรียนการรู้หนังสือและคณิตศาสตร์ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในนครโฮจิมินห์
“เอฟเฟกต์หน้าต่างแตก” คืออะไร?
ในปี 1969 นักจิตวิทยา Philip Zimbardo จากมหาวิทยาลัย Stanford (สหรัฐอเมริกา) ได้ทำการทดลองโดยเขาจอดรถเสีย 2 คันที่ไม่มีป้ายทะเบียนไว้ในย่านที่พักอาศัยสำหรับผู้มีรายได้น้อยในบรองซ์ นครนิวยอร์ก และในย่านที่พักอาศัยสำหรับผู้มีฐานะร่ำรวยในพาโลอัลโต รัฐแคลิฟอร์เนีย สหรัฐอเมริกา
ภายใน 24 ชั่วโมง กระจกรถยนต์บรองซ์ก็ถูกทุบแตกและชิ้นส่วนต่างๆ ก็ถูกขโมยไป ในทางตรงกันข้าม รถยนต์พาโลอัลโตยังคงสภาพดีอยู่เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กว่าๆ จนกระทั่งนายซิมบาร์โดใช้ค้อนทุบรถยนต์ คนบางส่วนจึงเข้าร่วมก่อเหตุ คนร้ายส่วนใหญ่ในทั้งสองเมืองถูกบรรยายว่า “แต่งตัวดี โกนหนวดเคราเรียบร้อย”
แต่สิ่งที่เกิดขึ้นต่อไปนั้นน่าสนใจมาก
หลายปีหลังจากการทดลองของซิมบาร์โด ผลการทดลองดังกล่าวก็ถูกทำซ้ำอีกครั้งในบทความปี 1982 ของจอร์จ เคลลิง นัก สังคมศาสตร์ใน นิตยสาร The Atlantic เคลลิงเป็นผู้เสนอทฤษฎี "Broken Windows Effect" เป็นครั้งแรก หากมีคนทุบหน้าต่างในอาคารและไม่ซ่อมแซมทันเวลา หน้าต่างบานอื่นๆ ก็จะแตกมากขึ้น เหตุผลก็คือ เมื่อผู้ก่ออาชญากรรมเห็นหน้าต่างบานใดบานหนึ่งแตก พวกเขามักจะทุบหน้าต่างบานอื่นๆ เพื่อก่ออาชญากรรม
ทฤษฎีนี้เข้าใจง่ายมาก ตัวอย่างเช่น เดิมทีทางเดินนั้นสะอาดมาก แต่ถ้ามีคนโยนถุงขยะไว้ที่มุมกำแพงและไม่ได้ทำความสะอาดทันเวลา ถุงขยะเพียงไม่กี่ถุงก็จะกลายเป็นหลุมฝังกลบขนาดใหญ่ เมื่อเวลาผ่านไป ทางเดินจะกลายเป็นแหล่งสะสมขยะและมีกลิ่นเหม็นและสกปรก นี่คือ "ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก" ในตอนแรกเป็นเพียงปัญหาเล็กน้อย แต่หากไม่ได้รับการแก้ไขอย่างทันท่วงที ปัญหาจะยิ่งร้ายแรงขึ้นและผลที่ตามมาจะร้ายแรงยิ่งขึ้น
เมื่อพูดถึงการเรียนรู้ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้ปกครองคงไม่อยากให้ลูกของตนเรียนตามหลังคนอื่นเมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเรียนรู้ที่ตามหลังคนอื่นในช่วงปีแรกๆ อาจส่งผลต่อความมั่นใจในตนเองของเด็ก และส่งผลต่อเด็กในช่วงปีต่อๆ ไป
จาก "ผลกระทบของ Windows ที่พัง" เราจะเห็นได้ว่าหากเด็กเพียงคนเดียวเรียนรู้โปรแกรมได้ก่อนคนอื่นๆ และทำได้ดี ก็จะส่งผลให้ทั้งชั้นเรียนทำตามไปด้วย ซึ่งปัญหานี้ยังใช้ได้กับปัญหาการเรียนพิเศษเพิ่มเติมในปัจจุบันด้วย
แรงกดดันจากเพื่อน
การแข่งขันในโรงเรียนและแรงกดดันจากเพื่อนเป็นสาเหตุหลักของปรากฏการณ์ดังกล่าว ตราบใดที่ผู้ปกครองและโรงเรียนยังให้ความสำคัญกับคะแนนมากเกินไปและแข่งขันกันเพื่อความสำเร็จในการประเมินผลนักเรียน การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมและการเรียนรู้ล่วงหน้าก่อนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะยังคงแพร่หลายต่อไป
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในชั้นเรียนภาษาเวียดนาม
ในทฤษฎีการจัดการแบบตะวันตกมีแนวคิดที่มีชื่อเสียงว่า “คุณได้รับสิ่งที่คุณวัด” ซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อพูดถึงช่องว่างในการรับรู้ของมนุษย์ได้ หากเรามุ่งเน้นเฉพาะด้านบางด้านเท่านั้น เราก็จะลืมด้านอื่นๆ ไปอีกหลายด้าน (จุดบอดในการรับรู้)
ผู้บริหาร การศึกษา จำเป็นต้องทบทวนเกณฑ์การประเมินนักเรียน โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา และเรียนรู้จากระบบการศึกษาตะวันตก พวกเขาไม่ควรเน้นที่เกรดมากเกินไป แต่ควรเน้นที่พัฒนาการของนักเรียน การจำกัดการแข่งขันเพื่อความสำเร็จจะช่วยลดแรงกดดันต่อนักเรียน ผู้ปกครอง และครู และลดความจำเป็นในการสอนพิเศษหรือการเรียนรู้ล่วงหน้า
ในปัจจุบัน ความกดดันทางการเรียนในหลายประเทศในเอเชีย เช่น เวียดนาม จีน และเกาหลี ยังคงสูงมาก โดยความสำเร็จทางการเรียนและตั๋วเข้ามหาวิทยาลัย ถือเป็นปัจจัยสำคัญในการตัดสินความสำเร็จของนักศึกษา
ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งที่ต้องพิจารณาคือสถานการณ์ปัจจุบันที่โรงเรียนในเมืองใหญ่ๆ ของเวียดนามมีจำนวนนักเรียนหนาแน่นเกินไป โรงเรียนที่สร้างใหม่ไม่สามารถรองรับจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นได้ จำนวนนักเรียนในแต่ละชั้นเรียนค่อนข้างมาก บางครั้งอาจมากถึงเกือบ 50 คนต่อห้อง
ในโรงเรียนประถมศึกษา โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูจะต้องคอยดูแลและช่วยเหลือเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิดในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน และช่วยเด็ก ๆ แต่ละคนฝึกเขียน เนื่องจากมีตารางเรียนที่จำกัดและขนาดชั้นเรียนที่ใหญ่ การทำงานของครูประถมศึกษาก็จะยากขึ้น การเรียนรู้หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ล่วงหน้าจะช่วยลดภาระของครูได้
ในเรื่องราวของเด็กๆ ที่ไปเรียนพิเศษและอ่านหนังสือล่วงหน้าก่อนหลักสูตรประถมศึกษาปีที่ 1 เราจะต้องมองปัญหาดังกล่าวจากหลายๆ มุม ได้แก่ แรงกดดันจากเพื่อน แรงกดดันจากระบบการให้คะแนน จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนที่มากเกินไปในโรงเรียนประถมศึกษา และข้อบกพร่องต่างๆ มากมายในหลักสูตรประถมศึกษาปัจจุบัน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)