'ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก'

[โฆษณา_1]

Học trước chương trình lớp 1: Hiệu ứng cửa sổ vỡ - Ảnh 1. — ภาพภายในห้องเรียนวิชาภาษาและคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในนครโฮจิมินห์

ปรากฏการณ์ "หน้าต่างแตก" คืออะไร?

ในปี 1969 ฟิลิป ซิมบาร์โด นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ได้ทำการทดลอง โดยเขานำรถยนต์ที่ชำรุดและไม่ได้จดทะเบียนสองคันไปจอดไว้ในย่านที่อยู่อาศัยของผู้มีรายได้น้อยในบรองซ์ นครนิวยอร์ก และอีกคันหนึ่งอยู่ในย่านที่ร่ำรวยในเมืองพาโลอัลโต รัฐแคลิฟอร์เนีย

ภายในเวลาเพียง 24 ชั่วโมง รถยนต์ในย่านบรองซ์ถูกทุบกระจกและขโมยชิ้นส่วน ในขณะที่รถยนต์ในพาโลอัลโตกลับไม่ได้รับความเสียหายเป็นเวลากว่าหนึ่งสัปดาห์ จนกระทั่งนายซิมบาร์โดใช้ค้อนขนาดใหญ่ทุบรถจนพัง จึงมีคนมาร่วมด้วย ผู้ก่อเหตุส่วนใหญ่ในทั้งสองเมืองถูกอธิบายว่าเป็น "คนแต่งตัวดีและดูสุภาพ"

แต่สิ่งที่เกิดขึ้นต่อไปนั้นน่าสนใจมาก

หลายปีหลังจากที่ซิมบาร์โดทำการทดลอง ผลลัพธ์ข้างต้นได้รับการยืนยันอีกครั้งในบทความที่ตีพิมพ์ใน นิตยสาร The Atlantic โดย นักสังคมศาสตร์ จอร์จ เคลลิง ในปี 1982 เคลลิงได้กล่าวถึงทฤษฎี "ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก" เป็นครั้งแรก หากมีคนทำหน้าต่างในอาคารแตกและไม่ได้รับการซ่อมแซมทันที หน้าต่างอื่นๆ ก็จะแตกตามไปด้วย เนื่องจากเมื่อเห็นหน้าต่างแตก ผู้ก่อการร้ายมักจะทำลายหน้าต่างอื่นๆ เพื่อก่ออาชญากรรม

ทฤษฎีนี้เข้าใจง่ายมาก ตัวอย่างเช่น ทางเดินอาจสะอาดหมดจด แต่ถ้ามีคนโยนถุงขยะลงไปที่มุมห้องแล้วไม่เก็บกวาดทันที ขยะเพียงไม่กี่ถุงก็จะกลายเป็นกองขยะขนาดใหญ่ในที่สุด เมื่อเวลาผ่านไป ทางเดินก็จะกลายเป็นที่ทิ้งขยะและสกปรกมีกลิ่นเหม็น นี่คือ "ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก" ในตอนแรกอาจเป็นปัญหาเล็กๆ แต่ถ้าไม่แก้ไขทันท่วงที ปัญหาจะขยายใหญ่ขึ้นและผลที่ตามมาจะร้ายแรง

ในเรื่องการเรียนรู้ก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่มีผู้ปกครองคนใดอยากให้ลูกของตนเรียนตามหลังเพื่อนเมื่อเริ่มเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเรียนตามหลังเพื่อนในช่วงปีแรกๆ อาจส่งผลกระทบต่อความมั่นใจในตนเองของเด็ก และอาจส่งผลต่อเนื่องไปจนถึงปีต่อๆ ไป

จาก "ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก" เราจะเห็นได้ว่า หากเด็กเพียงคนเดียวเรียนล่วงหน้าหลักสูตรและเก่งกว่าคนอื่น ๆ ก็จะส่งผลให้ทั้งห้องเรียนทำตามไปด้วย หลักการนี้ยังใช้ได้กับปัญหาการเรียนพิเศษและการเรียนเสริมในปัจจุบันด้วย

แรงกดดันจากเพื่อน

การแข่งขันในโรงเรียนและแรงกดดันจากเพื่อนเป็นสาเหตุหลักของปรากฏการณ์เหล่านี้ ตราบใดที่ผู้ปกครองและโรงเรียนยังให้ความสำคัญกับเกรดและการแข่งขันเพื่อความสำเร็จมากเกินไปในการประเมินนักเรียน การเรียนพิเศษและการเรียนล่วงหน้าเกินหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็จะยังคงแพร่หลายต่อไป

Học trước chương trình lớp 1: Hiệu ứng cửa sổ vỡ - Ảnh 2. — นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างเรียนวิชาภาษาเวียดนาม

ในทฤษฎีการจัดการแบบตะวันตก มีแนวคิดที่รู้จักกันดีว่า "คุณจะได้ในสิ่งที่คุณวัด" ซึ่งสามารถนำมาใช้อธิบายช่องว่างในการรับรู้ของมนุษย์ได้ หากเรามุ่งความสนใจไปที่เพียงบางแง่มุม เราจะมองข้ามแง่มุมอื่นๆ อีกมากมาย (จุดบอดทางความคิด)

ผู้บริหาร การศึกษา จำเป็นต้องทบทวนเกณฑ์การประเมินผลนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษา โดยเรียนรู้จากระบบการศึกษาของประเทศตะวันตก ซึ่งไม่เน้นเกรดมากเกินไป แต่เน้นการพัฒนาของนักเรียน การลดแรงกดดันด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะช่วยลดความเครียดให้กับนักเรียน ผู้ปกครอง และครู และลดความจำเป็นในการเรียนพิเศษหรือการเรียนล่วงหน้าก่อนหลักสูตร

ปัจจุบัน แรงกดดันด้านการเรียนในหลายประเทศในเอเชีย เช่น เวียดนาม จีน และเกาหลีใต้ ยังคงสูงมาก โดยความสำเร็จทางวิชาการและการได้เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยถือเป็นปัจจัยชี้ขาดความสำเร็จของนักเรียน

อีกปัจจัยหนึ่งที่ควรพิจารณาคือความเป็นจริงของโรงเรียนที่แออัดในเมืองใหญ่ของเวียดนาม โรงเรียนที่สร้างใหม่ไม่สามารถรองรับจำนวนประชากรที่อพยพเพิ่มขึ้นได้ ขนาดห้องเรียนค่อนข้างใหญ่ บางครั้งมีนักเรียนเกือบ 50 คนต่อห้องเรียน

ในระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูจำเป็นต้องดูแลและให้การสนับสนุนเด็กเล็กอย่างใกล้ชิดในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียน รวมถึงการแนะนำวิธีการฝึกเขียน นอกจากนี้ ด้วยเวลาที่จำกัดและจำนวนนักเรียนในห้องเรียนที่มาก ทำให้ภาระงานของครูประถมศึกษามีความหนักหน่วงมากขึ้น การให้เด็กเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ล่วงหน้าจะช่วยลดภาระงานของครูได้

ในเรื่องราวของเด็กที่เข้าเรียนพิเศษและเรียนรู้ล่วงหน้ากว่าหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เราจำเป็นต้องพิจารณาประเด็นนี้จากหลายมุมมอง ได้แก่ แรงกดดันจากเพื่อน แรงกดดันจากระบบการให้คะแนน ห้องเรียนที่แออัดในโรงเรียนประถมศึกษา และข้อบกพร่องมากมายในหลักสูตรโรงเรียนประถมศึกษาในปัจจุบัน

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา