นวัตกรรมที่เห็นจากการสอบวรรณกรรม

ผู้สมัครเตรียมความพร้อมสอบวรรณคดี สอบปลายภาค ม.ปลาย ปี 2567 - A 3nh: DUYEN PHAN

การสอบปลายภาคและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยถือเป็น "ความก้าวหน้า" ในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในระบบ การศึกษา ทั่วไปที่กำลังเผชิญกับภาวะเฉื่อยชาอย่างหนัก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี 2015 การสอบวรรณคดีมีการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนเพื่อรองรับการสอบ "สองวัตถุประสงค์" (สอบจบการศึกษา สอบเข้ามหาวิทยาลัยและวิทยาลัย)

ส่วนการอ่านจับใจความใช้เนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน ทำให้ผู้เข้าสอบคาดเดาได้ยาก วิธีที่จะทำคะแนนสอบได้ดีไม่ใช่การท่องจำหรือท่องจำ แต่คือการฝึกฝนทักษะที่แท้จริง สิ่งนี้ยังเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนอย่างมีนัยสำคัญ แม้กระทั่งเปลี่ยนสถานการณ์ "การอ่านแบบขี้เกียจ" ของนักเรียนในปัจจุบันไปบางส่วน

ควบคู่ไปกับการแนะนำการอ่านจับใจความและการเปลี่ยนแปลงวิธีการถามคำถามในระดับต่างๆ ข้อสอบวรรณกรรมภายหลังการ "รวมข้อสอบสองข้อ" หรือข้อสอบวัดระดับความสามารถพิเศษแบบปัจจุบัน ยังมีข้อดีจากคำถามเชิงโต้แย้งทางสังคมอีกด้วย

ทำให้หัวข้อเรียงความน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับผู้สมัครและผู้ที่เข้ามาอ่าน เพราะหัวข้อเหล่านี้มี "ลมหายใจ" ของชีวิต แม้กระทั่งเหตุการณ์ปัจจุบัน มีการหยิบยกประเด็นและค่านิยมมากมายขึ้นมาให้ผู้สมัครได้คิดและแสดงออก การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจากการสอบยังส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในการสอนและการเรียนรู้ด้านวรรณกรรมอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม ข้อเสียของการสอบวรรณคดีในช่วงทศวรรษที่ผ่านมายังคงมีมากกว่าข้อดี ทุกปี ทางการต้องรับมือกับข่าวลือเกี่ยวกับข้อสอบเรียงความที่รั่วไหลออกมา

แม้ว่าคำถามจะไม่ถูกเปิดเผย แต่ผู้เข้าสอบยังคงสามารถทายผลงานในข้อสอบได้ เนื่องจากคณะกรรมการสอบไม่กล้า "ล้ำเส้น" ในส่วนของการอภิปรายวรรณกรรม เพื่อใช้เนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน โปรแกรมนี้มีผลงานมากกว่าสิบชิ้น การลองอ่านซ้ำแล้วซ้ำเล่าจะช่วยให้เดาได้ง่าย

นอกจากข้อจำกัดทางภาษาแล้ว วิธีการถามคำถามในข้อสอบก็ไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปมากนักในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โดยพื้นฐานแล้วคือการรักษาความปลอดภัยและความคุ้นเคย นี่ทำให้โรงเรียนไม่เลือกใช้วิธีการสอนที่สร้างสรรค์

อีกประเด็นหนึ่งที่ครูหลายคนกล่าวถึงคือ “สิทธิของนักเรียนที่จะพูดความจริง”

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ข้อสอบส่วนการอ่านจับใจความและการอภิปรายทางสังคมมักมีคำถามปลายเปิด แต่คำตอบกลับเป็นแบบ "ปิด" ความคิดเห็นของกรรมการสอบอาจไม่สอดคล้องกัน แต่ยังคงส่งผลต่อผลการสอบ

กระทรวงมีแนวทางการให้คะแนน และคณะกรรมการต้องหารือกันอย่างรอบคอบเกี่ยวกับแนวทางการให้คะแนน แต่แนวทางเหล่านี้มักจะไปในทิศทางเดียว ไม่มีใครกล้ารับประกันว่าความคิดเห็นที่ขัดแย้งในเอกสารของผู้สมัครจะได้รับการยอมรับ

ครูท่านหนึ่งใน ฮานอย กล่าวว่า ข้อสอบปีนี้ถามเกี่ยวกับ "การเคารพความเป็นปัจเจกบุคคล" แต่เธอกังวลว่าคำตอบจะยากต่อการ "เคารพความเป็นปัจเจกบุคคล" ของนักเรียน คำถามนี้ถามเพื่อนำเสนอ "ความคิด/ความรู้สึกของคุณ" แต่คำตอบกลับเป็น "ความคิด/ความรู้สึกของครู"

“เราได้แต่ฝัน” ครูสอนวรรณคดีท่านหนึ่งเขียนไว้ แต่ทำไมเราจึงได้แต่ฝัน ในเมื่อโรงเรียนไม่เปลี่ยนแปลง? และเงื่อนไขสำคัญประการแรกสำหรับการสอบระดับชาติที่สร้างสรรค์และเปี่ยมด้วยนวัตกรรมอย่างแท้จริง คือแผนงานสำหรับครูและนักเรียนในการเปลี่ยนแปลงจากกระบวนการสอนและการเรียนรู้

หลายคนเชื่อว่าปีหน้า เมื่อการสอบเป็นไปตามหลักสูตรใหม่ คำถามเรียงความอาจมีความก้าวหน้าบ้าง แต่นั่นยังไม่แน่ชัดว่าเส้นทางนวัตกรรมที่แท้จริงในโรงเรียนยังคงเป็นแค่ "ไวน์เก่าในขวดใหม่" อยู่หรือไม่

ที่มา: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm