นวัตกรรมที่พบเห็นได้จากการสอบวิชาวรรณกรรม

ผู้สมัครสอบวิชาวรรณคดีในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ปี 2024 - ภาพโดย: ดือเยน ฟาน

การสอบวัดระดับชั้นมัธยมปลายและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย/วิทยาลัย ถูกมองว่าเป็น "ความก้าวหน้า" ที่จะผลักดันให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในระบบ การศึกษา ทั่วไป ซึ่งกำลังประสบกับภาวะชะงักงันอย่างมาก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี 2015 การสอบวิชาวรรณคดีได้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของการสอบที่มี "วัตถุประสงค์สองประการ" (การประเมินผลการสำเร็จการศึกษาและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย/วิทยาลัย)

ส่วนการทดสอบความเข้าใจในการอ่านใช้เนื้อหาที่อยู่นอกเหนือตำราเรียน ทำให้ผู้เข้าสอบคาดเดาคำตอบได้ยาก กุญแจสำคัญในการทำข้อสอบให้ได้ดีไม่ใช่การท่องจำหรือการจำหัวข้อเฉพาะ แต่เป็นการฝึกฝนทักษะที่ใช้ได้จริง สิ่งนี้ยังเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนอย่างมาก และยังช่วยแก้ไขปัญหาที่นักเรียน "ขี้เกียจอ่านหนังสือ" ในปัจจุบันได้บางส่วนด้วย

นอกเหนือจากการเพิ่มส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจและการเปลี่ยนแปลงรูปแบบคำถามในระดับต่างๆ แล้ว การสอบวิชาวรรณคดีหลังจากการสอบแบบรวม หรือการสอบจบการศึกษาแบบอเนกประสงค์ในปัจจุบัน ยังได้รับคะแนนจากคำถามเกี่ยวกับการวิเคราะห์สังคมอีกด้วย

หัวข้อเรียงความนี้จึงน่าสนใจทั้งสำหรับผู้เข้าสอบและผู้ที่พบเจอ เพราะสะท้อนถึงชีวิตจริงและเหตุการณ์ปัจจุบัน มีประเด็นและค่านิยมมากมายให้ผู้เข้าสอบได้คิดและแสดงออก การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกเหล่านี้ในหัวข้อสอบยังส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในการสอนและการเรียนรู้ด้านวรรณคดีอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาจากแง่มุมด้านลบของการสอบวิชาวรรณคดีในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา แง่มุมด้านลบยังคงมีมากกว่าแง่มุมด้านบวก ทุกปี หน่วยงานที่เกี่ยวข้องต้องรับมือกับข่าวลือเรื่องข้อสอบวรรณคดีรั่วไหล

ถึงแม้ข้อสอบจะไม่รั่วไหล แต่ผู้เข้าสอบก็ยังสามารถเดาผลงานที่จะออกสอบได้อย่างแม่นยำ เนื่องจากคณะกรรมการสอบจะไม่กล้า "แหกกฎ" ในส่วนของการวิเคราะห์วรรณกรรมโดยการใช้เนื้อหานอกเหนือจากตำราเรียน ด้วยจำนวนผลงานมากกว่าสิบชิ้นในหลักสูตร และการฝึกฝนซ้ำๆ ทำให้การคาดเดาคำตอบเป็นเรื่องง่าย

นอกจากเนื้อหาที่มีให้เลือกจำกัดแล้ว รูปแบบคำถามในข้อสอบตลอดหลายปีที่ผ่านมาก็ไม่ได้เปลี่ยนแปลงมากนัก โดยส่วนใหญ่ยังคงใช้แนวทางที่ปลอดภัยและคุ้นเคย ซึ่งส่งผลให้โรงเรียนไม่ค่อยริเริ่มใช้วิธีการสอนที่สร้างสรรค์

อีกประเด็นหนึ่งที่ครูหลายคนกล่าวถึงคือ "สิทธิของนักเรียนในการพูดความจริง"

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา ข้อสอบในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจและการวิเคราะห์สังคมได้รวมคำถามปลายเปิดที่มีคำตอบแบบ "ปิด" ซึ่งนำไปสู่ความคิดเห็นในการให้คะแนนที่ไม่สอดคล้องกันและส่งผลเสียต่อผลลัพธ์สุดท้าย

กระทรวงได้กำหนดแนวทางการให้คะแนนไว้ และคณะกรรมการจะต้องพิจารณาแนวทางการให้คะแนนอย่างรอบคอบเสมอ แต่แนวทางดังกล่าวมักจะเอนเอียงไปทางใดทางหนึ่ง ไม่มีใครรับประกันได้ว่าความคิดเห็นที่แตกต่างในบทความของผู้สมัครจะได้รับการยอมรับ

ครูคนหนึ่งใน ฮานอย แสดงความคิดเห็นว่า ข้อสอบปีนี้ถามเกี่ยวกับ "การเคารพความเป็นปัจเจกบุคคล" แต่เธอกังวลว่าคำตอบอาจจะไม่ "เคารพความเป็นปัจเจกบุคคล" ของนักเรียน เพราะคำถามถามถึง "ความคิด/ความรู้สึกของคุณ" แต่คำตอบกลับเป็น "ความคิด/ความรู้สึกของครู"

ครูสอนวรรณคดีคนหนึ่งเขียนว่า "มันเป็นเพียงแค่ความฝัน" แต่ทำไมถึงเป็นเพียงแค่ความฝัน ในเมื่อโรงเรียนยังไม่เปลี่ยนแปลง? และเงื่อนไขสำคัญประการแรกสำหรับข้อสอบระดับชาติที่สร้างสรรค์และล้ำสมัยอย่างแท้จริง คือ แผนงานสำหรับครูและนักเรียนในการเปลี่ยนแปลง โดยเริ่มต้นจากกระบวนการสอนและการเรียนรู้

หลายคนเชื่อว่าการสอบในปีหน้าภายใต้หลักสูตรใหม่จะนำมาซึ่งความก้าวหน้าในวิชาวรรณคดี อย่างไรก็ตาม ยังไม่แน่ชัดว่ากระบวนการปฏิรูปโรงเรียนที่แท้จริงจะเป็นเพียง "ของเก่าในบรรจุภัณฑ์ใหม่" หรือไม่

แหล่งที่มา: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm