ความพยายามที่จะลดช่องว่างทางการศึกษาระหว่างพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ราบ

ภายหลังการควบรวมกิจการ ภาคการศึกษาของเมืองดานังกำลังพยายามลดช่องว่างระหว่างพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ราบ (ในแง่ของคุณภาพการศึกษา สิ่งอำนวยความสะดวก คณาจารย์ ฯลฯ)

ควรให้ความสำคัญกับการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ในพื้นที่ภูเขา ภาพประกอบ: Xuan Phu

บทบาทผู้นำ

ในปีการศึกษา 2568-2569 จำนวนโรงเรียนในเมือง ดานัง จะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ โดยจะมีโรงเรียนของรัฐเพิ่มขึ้น 971 แห่ง และโรงเรียนเอกชนเพิ่มขึ้น 212 แห่ง มีนักเรียนตั้งแต่ระดับก่อนวัยเรียนไปจนถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเกือบ 671,000 คน ซึ่งจะกลายเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีขนาดการศึกษาใหญ่ที่สุดในประเทศหลังจากการควบรวมกิจการ

แต่ด้วยการวางแผนที่สมเหตุสมผล เครือข่ายโรงเรียนในเมืองจึงตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของนักเรียนในทุกตำบลและเขต ตั้งแต่ที่ราบไปจนถึงภูเขาและพื้นที่ห่างไกล

ในด้านคุณภาพการศึกษา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เมืองดานังได้ยืนยันตำแหน่งผู้นำในภูมิภาคตอนกลางและทั้งประเทศในด้านคุณภาพระดับแนวหน้าด้วยผลงานที่น่าประทับใจในการแข่งขันระดับชาติและนานาชาติสำหรับนักเรียนที่มีผลงานดีเด่นหลายรายการ

ล่าสุด ในการแข่งขันนักเรียนยอดเยี่ยมแห่งชาติ ประจำปีการศึกษา 2567-2568 ดานังคว้ารางวัลรวม 140 รางวัล รวมถึงรางวัลชนะเลิศ 8 รางวัล และรางวัลรองชนะเลิศ 25 รางวัล ในระดับนานาชาติ นักเรียนดานังยังโดดเด่นด้วยการคว้าเหรียญทอง 3 เหรียญจากการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกระหว่างประเทศ ประจำปี 2568 ที่ประเทศเติร์กเมนิสถาน ได้แก่ ตรัน กวาง เญิ๊ต (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยมปลายเล กวี ดอน สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์), เหงียน ตรี เฮียน และเหงียน ตรี เฮา (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยมปลายเหงียน บิ่ญ เคียม สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์)

ด้วยรากฐานทรัพยากรบุคคลที่มั่นคง (นักเรียนที่ยอดเยี่ยมและทีมครูที่มีทักษะสูง) และแนวทางแก้ไขที่มีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของเมืองดานังในอนาคตอันใกล้นี้มีเงื่อนไขทั้งหมดที่จะสร้างจุดเปลี่ยนใหม่ในการเดินทางแห่งการพัฒนา และยังคงยืนยันตำแหน่งของตนในฐานะหัวรถจักรชั้นนำของภูมิภาคภาคกลางต่อไป

หลังจากการควบรวมจังหวัด กว๋างนาม และเมืองดานัง ซึ่งใช้รูปแบบการปกครองแบบสองระดับ ภาคการศึกษาและการฝึกอบรมยังคงได้รับความสนใจอย่างมากจากเมือง ในพิธีเปิดภาคการศึกษาปีการศึกษา 2568-2569 นอกจากผู้นำเมืองแล้ว ยังได้มอบหมายให้สหายร่วมพรรค หัวหน้ากรม สาขา และภาคส่วนต่างๆ ของเมืองไปร่วมประชุมที่โรงเรียนหลายแห่งในเมืองเป็นครั้งแรก

ผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งบนภูเขาเล่าว่า การมีผู้นำเมืองมาอยู่ด้วยไม่เพียงแต่ทำให้มีความสุขในวันแรกของการเปิดเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นกำลังใจและแรงบันดาลใจให้กับครูและนักเรียนก่อนเปิดภาคเรียนใหม่ด้วย

นอกจากนี้ เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของเด็กๆ และสนับสนุนการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในพื้นที่ภูเขา นครดานังจึงได้เปิดโรงเรียนประจำ โรงเรียนประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาประจำตำบลเตยซาง ด้วยเงินลงทุนรวม 262 พันล้านดอง คาดว่าจะแล้วเสร็จและเปิดใช้งานได้ในปีการศึกษา 2569-2570 เพื่อรองรับการเรียนรู้และที่พักของนักเรียนในท้องถิ่นจำนวน 1,000 คน นอกจากนี้ ในอนาคตอันใกล้นี้ จะมีการเปิดโรงเรียนชายแดนอีก 6 แห่ง

ย่นระยะทางภูมิภาค

การลดช่องว่างระหว่างที่ราบและภูเขา ตั้งแต่สิ่งอำนวยความสะดวก เจ้าหน้าที่ ไปจนถึงคุณภาพการศึกษา ถือเป็นข้อกังวลที่ใหญ่ที่สุดของนักการศึกษาในยุคปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจังหวัดกวางนาม ซึ่งพื้นที่ครึ่งหนึ่งเป็นภูเขา

นักเรียนโรงเรียนมัธยมปลายภูเขาดงเกียง ภาพโดย: ซวนฟู

แม้ว่าโรงเรียนในพื้นที่ราบจะมีพื้นที่ค่อนข้างกว้างขวาง แต่พื้นที่ภูเขายังคงประสบปัญหาและขาดแคลนอยู่มาก ดังจะเห็นได้จากสถิติโรงเรียนมาตรฐานแห่งชาติของจังหวัดกว๋างนาม (เดิม) ในปี พ.ศ. 2567

แม้ว่าโรงเรียนในพื้นที่สามเหลี่ยมปากแม่น้ำเกือบ 100% จะได้บรรลุเป้าหมายโรงเรียนมาตรฐานแล้ว แต่เขตบั๊กจ่ามี (เดิม) ยังคงมีโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมศึกษาอีก 29 แห่งที่ยังไม่บรรลุมาตรฐาน (จากทั้งหมด 39 โรงเรียน)

ในทำนองเดียวกัน เขตดงยาง (เดิม) ยังคงมีโรงเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานถึง 18 แห่ง (จากทั้งหมด 27 แห่ง) หรือเขตนามจ่ามี (เดิม) มีโรงเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานถึง 18 แห่งจากทั้งหมด 29 แห่ง ดังนั้น ในอนาคตอันใกล้นี้ จำเป็นต้องมีการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาในพื้นที่ภูเขา

พื้นที่ภูเขาเองก็ประสบปัญหาขาดแคลนครู ซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อกิจกรรมการเรียนการสอนและคุณภาพการศึกษา

ดังนั้นแม้คุณภาพของหัวหอกจะมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางบวกมากมาย แต่จำนวนนักศึกษาที่ได้รับการรับเข้ามหาวิทยาลัยชั้นนำของประเทศกลับค่อนข้างสูง โดยคะแนนเฉลี่ยของการสอบวัดระดับปริญญาประจำปีของจังหวัดกวางนาม (เดิม) ค่อนข้างต่ำ โดยอยู่ในกลุ่มล่างสุดของการจัดอันดับระดับประเทศ (อันดับ 47 ในปี 2566 อันดับ 53 ในปี 2567)

เมื่อครั้งที่ดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดกวางนาม (เดิม) นายไทเวียดเติงมีความกังวลมากเกี่ยวกับการหาแนวทางแก้ไขเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในพื้นที่ภูเขาและลดช่องว่างระหว่างพื้นที่ภูเขาและพื้นที่ราบ

นอกจากการมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนแล้ว ภาคการศึกษาของจังหวัดกว๋างนาม (เดิม) ยังมีนโยบายเสริมสร้างความพร้อมในการสอบปลายภาคสำหรับนักเรียนในพื้นที่ภูเขา หลังจากสิ้นสุดปีการศึกษา ครูและนักเรียนจะอยู่ที่โรงเรียนเพื่อทบทวนความรู้ก่อนสอบจนถึงวันสอบปลายภาค

นอกจากนี้ จังหวัดกว๋างนาม (เดิม) ยังมีนโยบายสนับสนุนครูและนักเรียนในช่วงเตรียมสอบ เพื่อสร้างแรงจูงใจให้ครูและนักเรียนรู้สึกมั่นใจในการสอนและการเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนในเขตภูเขาจึงมีอัตราการสำเร็จการศึกษาเพิ่มขึ้น ซึ่งส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมของจังหวัด

ที่มา: https://baodanang.vn/no-luc-rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-giua-mien-nui-va-dong-bang-3302627.html