ทำไมนักศึกษาส่วนใหญ่จึงสนใจสาขาวิชา STEM ?

มติ 57-NQ/TW ของ กรมการเมือง ว่าด้วยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรม และการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ ถือเป็น “เข็มทิศ” สำหรับการฝึกอบรม ซึ่งเป็นโอกาสสำหรับสถาบันการศึกษาในการส่งเสริมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระดับสูง เป้าหมายคือภายในปี พ.ศ. 2573 ทรัพยากรมนุษย์ด้านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาเทคโนโลยี และนวัตกรรมจะสูงถึง 12 คนต่อประชากร 10,000 คน จะมีองค์กรทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 40-50 แห่งที่ได้รับการจัดอันดับทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลก จำนวนสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติจะเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 10% ต่อปี...

เพื่อดึงดูดนักศึกษา คุณต้องตอบคำถามนี้: จะมีงานทำหลังจากเรียนจบหรือไม่ และเงินเดือนจะสูงหรือไม่?

รองศาสตราจารย์ ดร.เหงียน อันห์ ซุง รองอธิบดีกรม อุดมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า ในปี พ.ศ. 2567 ประเทศไทยจะมีนักศึกษาประมาณ 180,000 คน ที่กำลังศึกษาสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นสาขาวิชาหลักในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตัวเลขนี้สูงกว่าปี พ.ศ. 2566 หากคำนวณโดยเฉลี่ยในช่วง 4 ปีที่ผ่านมา อัตราการลงทะเบียนเรียนสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เพิ่มขึ้นประมาณ 10% ต่อปี ซึ่งสูงกว่าอัตราการเพิ่มเฉลี่ยของอัตราการลงทะเบียนเรียนของทั้งประเทศ (อัตราการลงทะเบียนเรียนของทั้งประเทศเพิ่มขึ้นเฉลี่ยประมาณ 5.6% ต่อปี)

vi sao chua nhieu sinh vien man ma voi cac nganh stem hinh anh 1 — อัตราของนักศึกษาเวียดนามที่เลือกสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับ STEM ยังคงไม่มากนัก (ภาพประกอบ)

ในขณะเดียวกัน ในปี 2567 การฝึกอบรมด้าน STEM ทั่วประเทศจะเพิ่มขึ้นเกือบ 11% เมื่อเทียบกับปี 2566 หรือคิดเป็นจำนวนนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM มากกว่า 62,000 คน ปัจจุบันจำนวนนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM อยู่ที่ประมาณ 55 คนต่อประชากร 10,000 คน ซึ่งคิดเป็นประมาณ 30% ของขนาดการฝึกอบรมทั้งหมด ขณะเดียวกัน สิงคโปร์มีอัตราประมาณ 46% ของนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM เกาหลีใต้ประมาณ 35% ฟินแลนด์ประมาณ 36% และเยอรมนีประมาณ 40%

ดังนั้น จะเห็นได้ว่าอัตราของนักศึกษาในเวียดนามที่เรียนสาขา STEM แม้ว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาจะเพิ่มขึ้นทั้งในด้านการลงทะเบียนเรียนและระดับการฝึกอบรม แต่ในภาพรวม เมื่อเทียบกับประเทศที่พัฒนาแล้วและประเทศที่มี วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีสมัยใหม่แล้ว ตัวเลขนี้ในเวียดนามก็ยังถือว่าไม่มากนัก

ศาสตราจารย์ ดร. Chu Duc Trinh อธิการบดีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย ตั้งคำถามว่า ทำไมนักศึกษาในปัจจุบันจึงไม่ค่อยเลือกสาขาวิชา STEM มากนัก

“ไม่ใช่ว่านักเรียนของเราไม่พยายาม ไม่เก่ง ไม่ใช่เพราะพวกเขาขี้เกียจ ไม่ใช่เพราะพวกเขาเรียนไม่ได้ แต่เพราะเป้าหมายสูงสุดที่นักเรียนและครอบครัวของพวกเขาต้องการคือการมีงานทำหลังจากเรียนจบ และงานนั้นตอบโจทย์สภาพความเป็นอยู่ของพวกเขาหรือไม่”

นั่นทำให้เราจำเป็นต้องสร้างช่องทางข้อมูลและระบบนิเวศที่นักศึกษาสามารถมีส่วนร่วมได้ ในอนาคตอันใกล้นี้ การศึกษาด้าน STEM ในเวียดนามจะไม่เพียงแต่สร้างโอกาสให้กับมหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังสร้างโอกาสให้กับนักศึกษาทุกคนหลังจากสำเร็จการศึกษา ให้มีสภาพการทำงานในสภาพแวดล้อมอุตสาหกรรมที่ทันสมัย เงินเดือนสูง และมีงานที่มั่นคงจนถึงวัยเกษียณ นี่คือสิ่งที่ต้องยกระดับและเป็นความรับผิดชอบของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องที่จะสร้าง" ศาสตราจารย์ ดร. ชู ดึ๊ก จิ่ง กล่าว

ดร. เล เจื่อง ตุง ประธานกรรมการบริหารมหาวิทยาลัย FPT ระบุว่า จำนวนนักศึกษาในสาขา STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ยังคงมีน้อย ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงและจูงใจให้นักศึกษาแต่ละคนเลือกเรียนสาขานี้

ดร. เล เจื่อง ตุง วิเคราะห์ว่า หากมีผู้เรียน ก็จะมีแนวทางในการดำเนินการ ควบคู่ไปกับการบริหารจัดการของรัฐ การลงทุนจะนำไปสู่คุณภาพที่สูงขึ้นในที่สุด แต่หากไม่มีผู้เรียนหรือมีปริมาณไม่เพียงพอ ก็จะเป็นเรื่องยากมาก

“ปัจจุบัน เรากำลังจัดทำกรอบโครงการฝึกอบรมสำหรับไมโครชิปเซมิคอนดักเตอร์ ซึ่งกำหนดเกณฑ์อินพุต นี่เป็นข้อกำหนดด้านคุณภาพ แต่หากจำนวนการตอบรับไม่สูง เราควรพิจารณาอย่างรอบคอบ เราต้องการคุณภาพและการบริหารจัดการที่เอาต์พุต ไม่ใช่การจำกัดอินพุตในทันที เพราะการฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลสำหรับอุตสาหกรรมหนึ่งๆ จำเป็นต้องใช้เสียงข้างมาก ซึ่งแตกต่างจากการฝึกอบรมระดับหัวกะทิ หากเราต้องการเสียงข้างมากแต่เรา “ปิดกั้น” อินพุตทันที นโยบายก็จะขัดแย้งกัน” ดร. เล เจื่อง ตุง กล่าว

ต้องการนโยบายสินเชื่อและทุนการศึกษาที่น่าสนใจเพื่อดึงดูดนักศึกษา

นอกจากนี้ ดร. เล เจื่อง ตุง ระบุว่า การฝึกอบรมบุคลากรคุณภาพสูงไม่ได้หยุดอยู่แค่ความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยความสามารถในการค้นคว้าและฝึกฝนความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ในบริบทปัจจุบัน จำเป็นต้องมีกลไกและนโยบายด้านสินเชื่อ ทุนการศึกษา และค่าเล่าเรียน เพื่อดึงดูดนักศึกษาที่มีความสามารถโดดเด่นให้เข้าศึกษาในสาขาเทคนิคและเทคโนโลยีที่สำคัญ ปัจจุบัน รูปแบบการเงินสำหรับนักศึกษา และรูปแบบเศรษฐกิจของสถาบันอุดมศึกษา ยังคงเป็นประเด็นที่ได้รับความสนใจน้อย รัฐบาลเพิ่งอนุมัติแผนงานเครือข่ายสถาบันอุดมศึกษาและสถาบันการสอนที่มีเนื้อหาจำนวนมาก แต่ดูเหมือนว่ายังคงขาดแคลนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเงินสำหรับอุดมศึกษา หากงบประมาณไม่เพียงพอสำหรับอุดมศึกษา ความต้องการบุคลากรคุณภาพสูงก็ยากที่จะบรรลุตามที่ต้องการ

ดร. เล เจื่อง ตุง วิเคราะห์ว่าค่าเล่าเรียนเฉลี่ยของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในเวียดนามอยู่ในระดับต่ำที่สุดในโลก หากพิจารณาการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะภาคบริการ เรากำลังให้บริการในราคาที่ต่ำมากและไม่สามารถส่งออกได้ การศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นหนึ่งใน 5 ภาคการส่งออกอันดับต้นๆ ของหลายประเทศ เช่น ออสเตรเลีย ดังนั้น ในการวางแผนการพูดคุยเกี่ยวกับทรัพยากรสำหรับการพัฒนาการศึกษาระดับอุดมศึกษา เราจำเป็นต้องพูดถึงค่าใช้จ่ายเฉลี่ยในการฝึกอบรมนักศึกษา

ค่าใช้จ่ายเฉลี่ยในการฝึกอบรมนักศึกษาคำนวณจากหลายแหล่ง ไม่ใช่แค่ค่าเล่าเรียน แต่เป็นจำนวนเงินที่นักศึกษาต้องจ่าย นอกจากนี้ จำเป็นต้องเปรียบเทียบค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมนักศึกษาในเวียดนามในปัจจุบันกับประเทศอื่นๆ ในภูมิภาค และกำหนดเป้าหมายสำหรับ 5-10 ปีข้างหน้า จากนั้นจึงหาแนวทางแก้ไข โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของกลไกการให้เครดิต เครดิตนักศึกษาคือการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรในอนาคตเพื่อนำมาลงทุนในปัจจุบัน ซึ่งนักศึกษาจะจ่ายด้วยเงินของตนเองในภายหลัง นี่เป็นประเด็นสำคัญ แต่ปัจจุบันเครดิตนักศึกษายังมีจำนวนน้อย และจำนวนเงินก็น้อยเมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ" ดร. เล เจื่อง ตุง กล่าวเน้นย้ำ

เมื่อเปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ดร. ตุง กล่าวว่า ในประเทศอื่นๆ มักใช้กฎต่อไปนี้ในการคำนวณโครงสร้างค่าเล่าเรียนตามระดับเงินเดือนเฉลี่ย 1 ปีหลังจากทำงานเพื่อจ่ายค่าเล่าเรียน 2 ปี ดังนั้น หากเรียน 4 ปี ค่าเล่าเรียนจะเท่ากับเงินเดือน 2 ปีในภายหลัง ผู้มีรายได้สูงจะจ่ายมากขึ้น ผู้มีรายได้น้อยจะจ่ายน้อยลง เนื่องจากบางโรงเรียนลงทุนมากขึ้นหรือมีคุณภาพสูงกว่า ค่าเล่าเรียนอาจสูงขึ้น หรือบางโรงเรียนอาจจ่ายน้อยลง หากกฎนี้ถูกนำมาใช้ในเวียดนามในปัจจุบัน ค่าเล่าเรียนของโรงเรียนหลายแห่งแม้จะมีการปรับขึ้นแล้ว แต่ก็ยังไม่ถึงเกณฑ์ที่กำหนด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพิจารณาและมีแนวทางแก้ไขที่สอดคล้อง รวมถึงการสื่อสารเพื่อให้ทุกคนยอมรับตัวเลขที่สูงและตัวเลขที่ต่ำ ซึ่งจะสร้างแรงจูงใจที่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรากำลังส่งเสริมการพัฒนาสาขา STEM

ที่มา: https://vov.vn/xa-hoi/vi-sao-chua-nhieu-sinh-vien-man-ma-voi-cac-nganh-stem-post1162323.vov