80 yıllık Vietnam eğitimi: Gurur verici adımlar

GD&TĐ - Vietnam Demokratik Cumhuriyeti'nin kurulmasıyla birlikte ülkenin tarihi yeni bir sayfa açtı ve eğitimde de büyük bir devrim başladı.

Vietnam eğitiminin 80 yıllık yolculuğu, önemli tarihi dönüm noktaları ve çığır açan reformlarla ilişkili bir dizi dönüşümdür.

Önemli dönüm noktaları ve tarihi reformlar

Bayan Chau Quynh Dao'ya göre, önümüzdeki dönemde eğitimde adil ve demokratik bir politika uygulamamız gerekiyor. Tüm vatandaşların öğrenme konusunda eşit hak ve yükümlülüklere sahip olmasını sağlayarak, zengin veya fakir herkesin öğrenme ve başarı için eşit fırsatlara sahip olmasını sağlamalıyız.

Halkın Öğretmeni, Dr. Dang Huynh Mai - eski Parti Sekreteri, Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı - şunları söyledi: 1945'teki başarılı Ağustos Devrimi'nden bu yana geçen 80 yılda, Vietnam'ın eğitim ve öğretimi önemli başarılar elde etti ve Anavatan'ın inşası ve savunulması davasına önemli katkılarda bulundu.

En büyük başarılardan biri , okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasıydı. Ağustos Devrimi'nin hemen ardından, nüfusun %95'inin okuma yazma bilmediği bir dönemde, "Halk Eğitimi" hareketi yaygın bir şekilde başlatıldı ve milyonlarca insanın okuma yazma öğrenmesine hızla yardımcı oldu. Bu, öğrenen bir toplum inşa etmek için önemli bir öncüldü.

İkincisi, 5 yaş grubu çocuklar için okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve ilköğretim ve ortaöğretimin yaygınlaştırılması programının başarıyla uygulanması. Bu, halkın entelektüel seviyesini yükselterek ülke kalkınması için sağlam bir temel oluşturdu. Okul sistemi, kentsel alanlardan kırsal alanlara, dağlık alanlara ve ücra bölgelere kadar tüm kesimleri kapsayacak şekilde hızla gelişti ve tüm insanların eğitim hakkını güvence altına aldı.

Üçüncüsü, eğitim ve öğretimin kalitesi giderek iyileştirilmiştir. 2013 yılından bu yana eğitim ve öğretimde köklü ve kapsamlı yenilikler hayata geçirilmiştir. Politikalar, öğrencilerin kapasite ve niteliklerini geliştirmeyi hedefleyen programlarda, öğretim yöntemlerinde ve değerlendirmede sürekli yeniliğe odaklanmaktadır.

İşgücü piyasasının ve uluslararası entegrasyonun taleplerini karşılayacak nitelikli insan kaynağı yetiştirmeye giderek daha fazla önem verilmektedir. Birçok eğitim kurumu, eğitimi bilimsel araştırmalar ve işletmelerin pratik ihtiyaçlarıyla ilişkilendirerek yenilikçilik konusunda proaktif davranmaktadır.

Dördüncüsü, öğretmen ve eğitim yöneticilerinden oluşan kadromuz nicelik ve nitelik olarak sürekli büyüyor. Öğretmenlerin nitelikleri giderek artıyor. Birçok eğitim ve kapasite geliştirme programı uygulanıyor. Öğretim kadrosunun özverisi ve coşkusu, sektörün başarılarının temel faktörüdür.

Özellikle son dönemde Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenler Kanunu'nun Meclis'ten geçirilmesini önermiş olup, bu yasa, ülkemizin öğretmen kadrosunun geliştirilmesine ilişkin devlet politikasının güvence altına alınmasında önemli bir katkı sağlamıştır.

Beşincisi, Vietnam eğitim sistemi, özellikle etnik azınlıklar, kırsal kesim çalışanları, engelliler ve politika yararlanıcıları gibi savunmasız gruplar için eğitime erişimde sosyal eşitliği sağlamaya her zaman önem vermiştir. Zor koşullardaki öğrencileri desteklemek ve onlara eğitim fırsatı sunmak için birçok politika uygulanmıştır.

Altıncısı, ülkemizin eğitimi uluslararası arenada proaktif bir şekilde entegre olmuş, ileri düzey eğitim programları düzenlenmiş ve öğrenci ve öğretim elemanı değişimleri sağlanmıştır. Vietnam eğitiminin uluslararası arenadaki konumu giderek iyileşmiş ve birçok uluslararası kuruluş tarafından büyük beğeni toplamıştır.

Parti ve Devletin temel ve kapsamlı yeniliğe yönelimi ve derin kaygısı, Ho Chi Minh'in "gelecek nesiller için devrimci nesil yetiştirme" düşüncesiyle birleşince, Vietnam eğitimi muhtemelen zorlukların üstesinden gelmek için çaba göstermeye devam etmeli, yükselen çağda ülkenin sürdürülebilir kalkınmasının gereklerini karşılayan, yüksek kaliteli, modern bir eğitim sistemi kurma hedefini hedeflemelidir.

Özellikle devletimiz öğrencilerden öğrenim ücretlerini muaf tutarken, Politbüro'nun 22 Aralık 2024 tarihli 57-NQ/TW sayılı Bilim ve Teknoloji Geliştirme, Yenilik ve Ulusal Dijital Dönüşüm alanındaki atılımlar hakkındaki Kararı temelinde, insan kaynakları gereksinimleri ve genç nesillere yönelik öğretim ve eğitim kalitesi yüksek gereksinimleri karşılamalıdır" dedi Halk Öğretmeni Dr. Dang Huynh Mai.

Que Phong bölgesi yetkilileri için kültürel destek sınıfı, Nghe An (1967). Fotoğraf: Nghe An Eğitim ve Öğretim Departmanı

Üniversite eğitimindeki yeniliğin izleri

Vietnam'da devrim niteliğindeki 80 yıllık eğitim deneyimini paylaşan Vietnam Üniversiteleri ve Kolejleri Birliği Başkan Yardımcısı ve Yükseköğretim Dairesi eski Müdür Yardımcısı Sayın Le Viet Khuyen, özellikle 1987-1997 döneminin ülkemizde yükseköğretimin yenilikçiliğine öncülük etme ve temel atma rolüne değindi. Sayın Le Viet Khuyen, "Eğitim sektörü, bu dönemde Bakan Profesör Tran Hong Quan liderliğinde yükseköğretimin başardıklarıyla gurur duyma hakkına sahiptir," dedi.

Vietnam'ın yüksek öğrenim reformuna erken dönemde, dönemin Üniversiteler, Mesleki Ortaöğretim ve Mesleki Eğitim Bakanı Profesör Tran Hong Quan'ın doğrudan liderliğinde katılan Bay Le Viet Khuyen şunları hatırlıyor:

Geçtiğimiz yüzyılın 70'li yıllarının sonu ve 80'li yıllarının başında yaşanan ciddi ekonomik kriz bağlamında, eğitim, özellikle de yükseköğretim ve mesleki eğitim, en çok etkilenen sektör oldu. Okulların eğitim kontenjanları azaltıldı, hatta tamamen düşürüldü; birçok okul, öğretim kadrosuna maaş ödeyememe ve öğrenci bulamama riskiyle karşı karşıya kaldı.

Mezunlar, sayıları az olsa da, iş bulmakta zorluk çekiyor. Öğretim görevlilerinin hayatları her açıdan zor. Okul imkânları ciddi şekilde bozulmuş durumda... Sonuç olarak, birçok yükseköğretim ve meslek kurumu kapanmış veya neredeyse hiç faaliyet gösteremiyor.

Vietnam'ın yükseköğretim ve mesleki eğitimi uçurumun eşiğindeyken, 6. Ulusal Parti Kongresi Kararı ile fırsatlar doğdu. Bu Karar ve ardından gelen birçok karar ışığında, ülkemizin yükseköğretim sistemi birçok güçlü çığır açıcı yeniliği hayata geçirdi, kriz ve durgunluktan kurtuldu, birçok önemli başarıya imza attı ve daha sonraki yükseköğretim sisteminin gelişimi için gerekli zemini oluşturdu. Bu dönemdeki en önemli başarılardan bazıları şunlardır:

Vietnam yükseköğretim sisteminin eski Sovyet modelinden (sadece merkezi planlı ekonomiye uygun) çok sektörlü bir ekonomiye ve uluslararası entegrasyona uygun yeni bir modele dönüştürülmesi. Başbakan'ın ulusal eğitim sisteminin çerçeve yapısı ve diploma sistemi hakkındaki 90-CP sayılı Kararnamesi'ne (Kasım 1993) göre, üniversite düzeyinde 4 seviye bulunmaktadır: Üniversite (3 yıl), Lisans (4 yıl veya daha fazla), Yüksek Lisans ve Doktora.

Üniversite eğitiminin hedeflerini, içeriğini ve yöntemlerini yenileyin. Üniversite düzeyindeki eğitim içeriğini liberal eğitim modeline göre yeniden yapılandırın. Yeni bir eğitim süreci (2 aşamalı üniversite eğitimi) ve 7 genel üniversite eğitim programı uygulayın.

Üniversite ve kolej ağının yeniden yapılandırılması da bu dönemde gerçekleştirildi. Bu doğrultuda, Bakanlar Kurulu Başkanı'nın 287/CT sayılı Direktifi uyarınca, Milli Eğitim Bakanlığı, üniversite ve kolej ağının üç temel okul türü oluşturacak şekilde yeniden yapılandırılmasını savundu: çok disiplinli üniversiteler, uzmanlaşmış üniversiteler/kolejler ve toplum kolejleri/yerel üniversiteler.

Pilot olarak bölgedeki yüksek seviyelerle eş düzeyde, çok sayıda yüksek kaliteli merkez (okul, anadal) inşa etmeye odaklanarak, yüksek kaliteli okul ve anadal sayısını artırmanın öncülüğünü yapmak.

Nitelikli meslek liselerinin kolejlere devredilmesi, yükseköğretimde öğrenci akışının sağlanması. Öğretmen eğitiminin kalitesini artırmayı ve genel eğitim sistemindeki öğretmen talebini karşılama gibi zorlu bir sorunu çözmeyi amaçlayan öğretmen eğitimi politika değişiklikleri de 1987-1997 döneminde kaydedilen önemli başarılar arasındaydı.

Ayrıca, bu dönemde değinilmesi gereken önemli bir dönüm noktası, özel üniversite eğitim sisteminin kurulması için temellerin atılmasıdır. 7. Merkez Komitesi'nin (1993) eğitim ve öğretim alanında yeniliklerin sürdürülmesi hakkındaki 4 sayılı Kararı, Vietnam'da daha önce hiç var olmamış özel, yarı-kamu ve özel üniversitelerin varlığını kabul etmiş ve bu okul sisteminin, halkın eğitim kurumlarına olan yüksek talebini karşılamak üzere mevcut kamu üniversite sistemini desteklemesi hedeflenmiştir.

Bakan Tran Hong Quan döneminde, özel, yarı kamu ve özel üniversitelere ilişkin ilk yönetmelikler sırayla hazırlanıp yürürlüğe konmuş ve bir dizi özel üniversitenin kurulması için yasal zemin oluşturulmuştur. Ayrıca, büyük devlet iktisadi gruplarına bağlı okullar da Bakan Tran Hong Quan'ın yönetimi altında ilk kez kurulmuştur.

1987-1997 dönemindeki üniversite eğitimini ele alan Le Viet Khuyen, üniversite eğitiminin kapsamının korunması ve genişletilmesi, okul faaliyetlerinde demokratikleşme sürecinin uygulanması ve okulların yönetimsel özerkliğinin güçlendirilmesi konularındaki başarılardan da söz etti.

"Müdür seçimi hakkının, yeniliğin ilk yıllarından itibaren uygulanması, okul faaliyetlerindeki en güçlü ve derin değişiklik olarak kabul edilir. Bununla birlikte, müdürlerin görev süresiz atanmasının kaldırılması ve müdürlük görevinin, dinamik ve yaratıcı genç neslin okul yönetimine miras kalması ve başarılı bir şekilde katılması için gerekli koşulları yaratmak amacıyla, görevde kalma süresinin azami bir sınırla sınırlandırılması politikası da uygulanmaktadır.

Müdürün seçimi, seçmenlerin oylanması ve değerlendirilmesi sırasında kitleler tarafından belirlenir. Okul yönetim personeli kademeli olarak ödenek almaya başlayacak ve tüm kilit okul yönetim personeli profesyonel maaş skalalarına sahip olacak. Seçimden sonra birçok okulda toplum tarafından kabul gören derin ve kapsamlı değişiklikler yaşandı. Bunu paylaşan Bay Le Viet Khuyen, bir kez daha şunları söyledi: 1987-1997 dönemi gerçekten öncü bir rol oynamış ve ülkemizde yükseköğretimin bugüne kadarki yenilikçiliğinin temelini atmıştır.

Vinh Tuy İlkokulu'nda (Vinh Hung, Hanoi) 2025-2026 eğitim öğretim yılı için birinci sınıf öğrencilerini karşılıyoruz. Fotoğraf: TG

Kaliteyi ve niceliği sürekli iyileştirin

1945 yılında Vietnam Demokratik Cumhuriyeti kurulduğunda, ülke nüfusunun %90'ından fazlasının okuma yazma bilmediği birçok zorlukla karşı karşıyaydı. Ho Chi Minh Düşünce Bölümü (Gazetecilik ve Propaganda Akademisi) eski Başkanı ve kıdemli öğretim görevlisi Doçent Dr. Nguyen Quoc Bao, bu bağlamda Hükümet'in okuma yazma bilmezliği ortadan kaldırmayı ve eğitimi yeniden canlandırmayı acil görevler olarak belirlediğini fark etti. Bu nedenle, Ağustos Devrimi'nin başarısından sonra, Parti ve Devlet Başkanı Ho Chi Minh, her şeyden önce halk için okuma yazma bilmezliği ortadan kaldıracak yeni bir eğitim sistemi kurulmasını savundu.

1945-1954 döneminde eğitim "direniş eğitimi"ne kaydı, savaş bölgelerinde sınıflar açıldı, müfredat direniş pratiğine bağlandı ve bir "direniş vatandaşı" nesli yetiştirildi. 1954-1975 yılları arasında Kuzey'deki eğitim, "öğrenme pratikle el ele gider, teori pratikle sıkı sıkıya bağlantılıdır" ilkesini vurgulayarak sosyalizm doğrultusunda kapsamlı bir reformdan geçirildi. Şiddetli savaşa rağmen okullar istikrarını korudu, "İki Mal" hareketi yayıldı ve üniversite sistemi hızla gelişti.

Günümüzde eğitim ve öğretim hızla gelişmekte, hem nitelik hem de nicelik sürekli artmaktadır. Yeniliklerle birlikte, aynı eğitim hedeflerine sahip yeni modeller ortaya çıkmıştır. Doğru yaştaki çocuklar ortaöğretime dahil edilmektedir. Gençlerin çoğu liseyi bitirmiştir. Milyonlarca öğrencisi, binlerce yüksek lisans, doktor, doçent ve profesörü olan yaklaşık 400 üniversite ve kolej bulunmaktadır.

Halkın entelektüel seviyesinin büyük ilerleme kaydettiği söylenebilir. Mesleki ortaöğretim ve uzun vadeli mesleki eğitim sistemi güçlü bir şekilde gelişmiş, çok sayıda öğrenciyi, kırsal kesimdeki genç işçileri ve etnik azınlıkları cezbetmiş, mesleki eğitimi iş yaratma, açlığın ortadan kaldırılması ve yoksulluğun azaltılmasıyla ilişkilendirmiştir.

Modern, kaliteli ve istikrarlı bir şekilde gelişen bir eğitim sistemi, ülkeye bilgili bir iş gücü sağlayacak ve bu da ülkenin sürekli ilerlemesi ve gelişmesi için büyük bir itici güç olacaktır. Dünya ülkeleri arasındaki mevcut ekonomik yarış, özünde bilim, teknoloji, eğitim ve öğretim alanında bir yarıştır. Aynı zamanda insan kaynaklarının kalitesini artırma yarışıdır.

Özellikle küresel entegrasyon trendinde, 4.0 devriminin patlamasıyla birlikte, Vietnam da dahil olmak üzere tüm ulusların sürdürülebilir kalkınma gereksinimlerini karşılayacak şekilde, özellikle yüksek kaliteli insan kaynakları olmak üzere, insan kaynaklarının geliştirilmesinde eğitim ve öğretimin öncü rolünün teşvik edilmesi daha da acil hale geliyor.

Partimiz, liderliği süresince eğitim ve öğretime, insan kaynaklarının geliştirilmesine ve kalitesinin, özellikle de yüksek kaliteli insan kaynaklarının iyileştirilmesine büyük önem vermiştir. Küresel vatandaşlar yetiştirmeye odaklanmıştır. Doçent Dr. Nguyen Quoc Bao, "Partimizin liderliğinde, ülkemizdeki eğitim ve öğretimin yıllar içinde insan kaynaklarının geliştirilmesinde, işletmelerin ve piyasaların gereksinimlerini karşılamada ve ulusal kalkınmanın gerekliliklerini yerine getirmede oynadığı rolü açıkça ortaya koyduğu söylenebilir," diye vurguladı.

Ülkemizdeki eğitim sisteminin okul öncesinden lisansüstü seviyeye kadar oldukça eksiksiz olduğunu belirten An Giang Eyaleti Ulusal Meclis Delegesi Bayan Chau Quynh Dao, çoğu köy, komün ve mahallede okul ve sınıf bulunduğunu belirtti. Ülkemizdeki eğitim sistemi temel olarak halkın öğrenme ihtiyaçlarını karşılamıştır. Şimdiye kadar okul çağındaki insanların çoğu okula gidebilmiştir. Bu, Parti ve Devletin dikkatini ve liderliğini ve tüm halkın ülkede eğitimin geliştirilmesi yolundaki büyük çabalarını göstermektedir.

“Eğitim sektörü önümüzdeki yıllarda da birçok fırsat ve zorlukla karşı karşıya kalacak, ancak Parti ve Devletin dikkati, sektörün çabaları ve tüm halka gösterilen özen sayesinde ülkemizin eğitim ve öğretim kariyerinin 80 yıllık başarıları devralıp ilerleteceğine; mevcut eksiklikleri hızla gidereceğine, ülkeyi ulusal kalkınma çağına taşıyacak “yetişkin insanlar” kariyerinde daha fazla başarı elde edeceğine inanıyorum.

Quang Trung Lisesi'ndeki (Dong Da, Hanoi) öğretmenler yapay zeka kullanımı konusunda eğitim alıyor. Fotoğraf: NTCC

Yeni yüzyılda kalkınmanın temellerini atmak

“80 Yıllık Vietnam Eğitimi” kitabının yazımında yer alan Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü araştırma gruplarından uzmanlar Dao Van Toan, Duong Quang Ngoc, Ha Thi Thuy, Phan Thi Thu, Nguyen Thi Viet Ha şunları söyledi: 1986-2000 dönemi, ülkenin ve Vietnam eğitiminin güçlü bir dönüşümüne tanıklık eden, birçok dalgalanmanın yaşandığı tarihi bir dönemdi.

Parti'nin öncülük ettiği yenilenme süreci, krizden sonra ülkenin zorlukları aşmasına, toparlanmasına ve hızla gelişmesine yardımcı olmuş ve yeni yüzyılda kalkınma için bir temel oluşturmuştur. Ülkenin yenilenme süreciyle birlikte, eğitim sektörü de yenilik yapma çabalarında bulunmuş, sadece krizi aşmakla kalmamış, aynı zamanda önemli adımlar atarak ülkenin inşasında ve kalkınmasında giderek daha önemli bir rol oynamıştır.

6. Parti Kongresi (Aralık 1986), zayıflıklara dikkat çekti ve eğitimi genel inovasyon sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak görerek düşüncede inovasyon ihtiyacını ortaya koydu. Kongre ayrıca, "Devlet ve halk birlikte çalışır" sloganını benimseyerek eğitimin toplumsallaşmasının önünü açtı.

Ardından, 6. Merkez Komitesi'nin (1989) 6. Kararı, eğitim biçimlerini çeşitlendirme ve sosyal kaynakları harekete geçirerek özel okul türlerini genişletme politikasını önerdi. Eğitim finansman mekanizması, kademeli olarak "tam devlet sübvansiyonu"ndan, öğrenim ücretlerinin ödenmesine olanak tanıyan, çok sayıda kaynağı harekete geçiren bir modele dönüştü.

7. Parti Kongresi (1991) ile eğitimde yenilik politikası yeni bir boyuta taşındı: Eğitim ve öğretim, "halkın bilgisini geliştirmek, insan kaynaklarını eğitmek, yetenekleri geliştirmek" göreviyle "en üst düzey ulusal politika" olarak kabul edildi ve eğitime yatırım yapmak, kalkınmaya yatırım yapmaktır. Bu politikayı sürdüren 8. Parti Kongresi (1996) ve 8. Merkez Komitesi'nin 2. Kararı (1996), sanayileşme ve modernleşmenin gereklerini karşılayan insan kaynaklarının gelişiminin yönünü açıkça belirledi; aynı zamanda eğitimin toplumsallaşmasını, eğitim türlerinin ve biçimlerinin çeşitlendirilmesini savundu.

Partinin politikaları, Evrensel İlköğretim Kanunu (1991) ve özellikle Eğitim Kanunu (1998) gibi yasalarla kurumsallaştırılmış ve tüm sistem için nispeten eksiksiz ve şeffaf bir yasal çerçeve oluşturulmuştur.

1996-2000 döneminde eğitim, temel sorunları çözmekten insan kaynaklarının niteliğini artırmaya, sanayileşmeye ve modernleşmeye hizmet etmeye odaklandı. Öğrenci sayısı, özellikle üniversite düzeyinde güçlü bir şekilde arttı. Ülkenin yeni kalkınma ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde, evrenselleştirme odağı ilköğretimden ortaöğretime kaydırıldı.

Başarıları vurgulayan Bay Duong Quang Ngoc, 1986-2000 döneminde Vietnam eğitim sisteminin temel başarılar elde ettiğini belirtti: İlk olarak, yasal çerçeve ve eğitim kurumları kademeli olarak iyileştirildi. Bu, Evrensel İlköğretim Kanunu (1991) gibi önemli yasal belgelerin yayımlanmasıyla elde edilen temel bir başarıdır ve zirve noktası Eğitim Kanunu'dur (1998). Bu belgeler, eğitim sistemini yönergelere dayalı bir sistemden, istikrarlı ve şeffaf bir yasal çerçeve içinde işleyen bir sisteme dönüştürmüştür.

İkinci olarak, ulusal eğitim sistemi eş zamanlı olarak yeniden yapılandırıldı ve geliştirildi. Eğitim sistemi, yönetim mekanizmasının birleştirilmesinden (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın kurulması), 12 yıllık genel eğitim sisteminin standartlaştırılmasına ve okul öncesinden lisansüstü düzeye kadar bağlayıcı bir yapının oluşturulmasına kadar kapsamlı bir şekilde yeniden yapılandırıldı.

Üçüncüsü, 2000 yılına kadar evrensel ilköğretimi tamamlayıp, okuma yazma bilmeyenleri ortadan kaldırmak ve evrensel ortaöğretimi hayata geçirmek.

Dördüncüsü, eğitim tesisleri ve ortamı kademeli olarak modernize edilmiştir. Okul birleştirme gibi ulusal hedef programları aracılığıyla on binlerce geçici sınıfın yerine sağlam yapılar inşa edilmiştir. Bu sayede, özellikle zorlu bölgelerde öğretim ve öğrenim koşullarının önemli ölçüde iyileştirilmesine katkıda bulunulmuştur.

Beşincisi, öğretmen ve eğitim yöneticileri ekibi hem nicelik hem de nitelik açısından gelişmiştir: Öğretmen ekibi, genişleme ihtiyaçlarını karşılamak için nicelik olarak önemli ölçüde artmıştır. Kalite, standardizasyon programları aracılığıyla kademeli olarak iyileştirilmiş ve yeni politikalar sayesinde öğretmenlerin yaşamları giderek iyileşmiştir.

Altıncısı, eğitimin sosyalleştirilmesinde ve eğitim türlerinin ve biçimlerinin çeşitlendirilmesinde başarı. Sosyalleştirme politikası, kamu okulu sisteminin tekelini kırarak özel, yarı kamu ve özel okulların ortaya çıkıp gelişmesine olanak sağlamıştır. Bu, muazzam sosyal kaynakları harekete geçirmiş ve daha dinamik ve çeşitli bir eğitim ortamı yaratmıştır. Öte yandan, uzaktan eğitim gibi insan kaynağı ihtiyaçlarını karşılayan eğitim yöntemleri esnek bir şekilde genişletilmiştir.

Yedinci, içerik, program ve eğitim yöntemlerinde ilk yenilikler: Sektör, "temel, modern, pratik" yönünde, aktif öğretim yöntemlerini uygulayarak, öğrenci odaklı olarak program yenilemede ilk değişiklikleri yaptı.

Sekizinci olarak, eğitimde uluslararası işbirliğinin teşvik edilmesi: Ülkenin dışa açılması bağlamında, eğitim sektörü proaktif olarak uluslararası kuruluşlarla (DB, UNESCO, UNICEF...) işbirliğini genişletmiş, kalkınma için önemli mali ve teknik kaynaklar çekmiştir.

Araştırma ekibi, 1986-2000 döneminde ülkenin yeniden yapılanmasıyla birlikte eğitim sektörünün krizin üstesinden gelmek, toparlanmak ve gelişmek için çaba sarf ettiğini ve büyük başarılar elde ettiğini tespit etti. Hâlâ bazı sınırlamalar ve zorluklar olsa da, ölçeğin genişletilmesi, kurumların mükemmelleştirilmesi ve sosyalleşmenin teşvik edilmesi, eğitim türlerinin çeşitlendirilmesi ve uluslararası entegrasyon konularındaki kazanımlar, Vietnam eğitim sektörünün 21. yüzyılda daha kapsamlı reformlar yapmaya devam etmesi için sağlam bir zemin oluşturmuştur.

Son 80 yılda Vietnam'ın eğitimi önemli başarılar elde etti. Ancak Halk Öğretmeni Dr. Dang Huynh Mai, eğitim sektörünün bölgeler arası kalite dengesizliği, ortaöğretim sonrası öğrenci akışı sorunları, üniversite eğitiminin kalitesindeki eşitsizlik ve bazı mesleklerde "çok fazla öğretmen ve yetersiz işçi" durumu gibi birçok zorlukla karşı karşıya kalabileceğinin farkındaydı.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-nhung-buoc-tien-dang-tu-hao-post746714.html