"Okullarda İngilizcenin İkinci Dil Olması" projesini hayata geçirmek için Milli Eğitim Bakanlığı şunları vurguladı: Kaynaklar konusunda Devlet, kamu yatırımlarını itici güç olarak kullanarak öncü bir rol üstleniyor ve sosyalleşmeyi teşvik ediyor, ancak sadece ona dayanmıyor. Evrenselleştirme seviyelerinin her bölge için uygun şekilde bölünmesi, okul öncesi eğitimden başlayarak ilkokul ve sonraki seviyelerde daha geniş bir evrenselleştirmeye doğru ilerliyor.
Milli Eğitim Bakanlığı'nın açıkladığı bilgiler, okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri ile öğrencileri tarafından büyük ilgi gördü.
2 Ekim öğleden sonra Thanh Nien Gazetesi'nde gerçekleşecek "İngilizce öğretiminde trende öncülük etmek" konulu çevrimiçi danışma programının konukları
FOTOĞRAF: NGOC DUONG
ANAOKULU VE İLKOKUL ÇOCUKLARINA İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE YAPILAN HATALAR
2 Ekim öğleden sonra Thanh Nien Gazetesi'nde düzenlenen "İngilizce Öğretiminin Eğilimini Öngörmek" konulu çevrimiçi danışma oturumunda konuşan DOL English Akademik Direktörü ve doktora öğrencisi Ha Dang Nhu Quynh, kendi çocuğuna İngilizce öğretene kadar küçük çocuklara İngilizce öğretmenin basit olduğunu düşündüğünü söyledi.
"Okul öncesi çocuklara İngilizce öğretmek hem okul öncesi eğitiminde hem de İngilizcede uzmanlık gerektirir. Çocukların psikolojik özelliklerini anlamak ve öğretim yöntemlerini ayarlamak için okul öncesi uzmanlığına ihtiyaç vardır. İngilizce uzmanlığı, öğretmenlerin doğru öğretim bilgisi, özellikle de telaffuz konusunda emin olmalarına yardımcı olur çünkü bu yaş grubu taklit etmeye karşı çok hassastır, yanlış bilgiyi kolayca "fosilleştirir" ve daha sonra düzeltmek zordur," diye paylaştı Bayan Quynh.
Doktora öğrencisi Nhu Quynh, okul öncesi çocukların İngilizce öğreniminin etkililiğini etkileyen olumlu faktörlere dikkat çekti. İlk olarak, bilginin yaşamla ilişkilendirilmesi gerekir. Öğretmenler, çocuklara dili doğal bir şekilde öğretebilirler; örneğin kek yaparken, pasta pişirmeyi anlatan yeni kelimeler öğrenirler... Bu, çocukların cümleler ve bağlam içinde öğrenmelerine yardımcı olur. Bir sonraki nokta ise soruların değeridir. Okul öncesi çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında çok meraklıdır ve birçok soru sorarlar. Öğretmenler, çocuklara soru sormayı, öğretmenleri ve arkadaşlarıyla etkileşim kurmayı, soru-cevap yapılarını pratik etmeyi ve doğal bir şekilde İngilizce yanıt vermeyi öğretmek için bu özellikten yararlanabilirler.
Ayrıca, çocukların İngilizce öğrenimini olumsuz etkileyen şeyler de var. Öğretmenler ya çok fazla baskı altında kalıyor ve öğrencileri sık sık azarlıyor ya da çok katı davranıp ders planına %100 bağlı kalarak ders veriyorlar. Bazı öğretmenler ise "eğlence" unsurunu aşırı kullanarak öğrencilerin gün boyu video izlemelerine, şarkı söylemelerine ve oyun oynamalarına izin veriyor. Bu, çocukların dikkatini çekebilir, ancak karşılığında onların odaklanma veya dili daha derinlemesine işleme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaz.
Birçok kişi, anaokulunda erken yaşta İngilizceye başlamanın ana dili olumsuz etkileyerek dil çatışmalarına yol açabileceğinden endişe duyuyor. DOL English'te akademik müdür olan Do Thi Ngoc Anh, sorunun "erken öğrenme" değil, "doğru öğrenme" olduğunu söyledi. Dil çatışmaları, çocuklar ezbere öğrendiklerinde, "kelime kelime" çeviri yapmayı öğrendiklerinde ortaya çıkar ve bu da iki dilin karışmasına neden olur. Öğretmenlerin çocuklara ayrı ayrı kelime öğretmek yerine, dilin doğasını öğretmeleri gerekir. Çocuklar doğayı anladıklarında, beyinlerinde biri Vietnamca, biri İngilizce olmak üzere iki bağımsız ve sağlam dil sistemi oluştururlar. Bu, çatışmalara yol açmamakla kalmaz, aynı zamanda çocukların düşünme yetilerinin daha keskin ve esnek olmasına da yardımcı olur.
Üstat Tran Xuan Dieu, Üstat Do Thi Ngoc Anh ve doktora öğrencisi Ha Dang Nhu Quynh (soldan sağa) öğrenciler ve öğretmenler için İngilizce öğretimi ve öğrenimi hakkında birçok bilgi paylaşıyor.
fotoğraf: Ngoc Duong
YAŞLANDIĞINIZDA İNGİLİZCE'Yİ ETKİLİ BİR ŞEKİLDE NASIL ÖĞRENEBİLİRSİNİZ?
Birçok anaokulu ve ilkokul öğretmeni, kitaplarıyla okula geri dönmek zorunda kalmaktan endişe duyuyor. "Yaşlandıklarında" hâlâ etkili bir şekilde İngilizce öğrenebilirler mi?
Usta Do Thi Ngoc Anh, öğretmenler için en büyük engelin bilgi eksikliği değil, bilgi ve becerileri etkili bir şekilde aktaracak sistematik bir metodolojinin eksikliği olduğuna inanıyor. Sadece ek İngilizce kelime bilgisi ve dil bilgisi sağlamak yeterli değil. Asıl çözüm, öğretmenlerin öğretmek için bir düşünce sistemiyle donatılması gerektiğidir.
Bayan Ha Dang Nhu Quynh, deneyiminin çok büyük bir hedefe odaklanmak yerine, onu "aşamalara böldüğünü" söyledi. Örneğin, günümüz öğretmenlerinin, örneğin IELTS 7.5 alma hedefi koymak yerine, bakış açılarını değiştirmeleri gerekiyor: "Şu anda sadece yeterince iyi olmam, okul öncesi ve ilkokul çocuklarıma yeterli bilgi aktarmam gerekiyor; daha sonra zamanım olduğunda kendimi geliştirip daha fazlasını yapacağım." Soruna bakış açımı değiştirdiğimde, psikolojik baskı da azalıyor.
"Birçok kişi yaşın büyük bir engel olduğunu düşünüyor. Ama bence avantajı, öğretmenlerin çok deneyimli olması ve birçok psikolojik faktörü ve öğrencilerin düşüncelerini anlayabilmesi. Örneğin, çok fazla kelime öğrenmek ve hepsini nasıl hatırlayacakları konusunda endişelenmek yerine, öğretmenler düşünmeyi öğretmenin ve bunu öğrencilere aktarmanın bir yolunu bulacaklar. Bu şekilde öğretmenler hem öğretebilir hem de kendi başlarına öğrenebilirler," dedi Bayan Nhu Quynh.
Ho Chi Minh şehrindeki okul öncesi çocuklar İngilizce giriş dersinde
FOTOĞRAF: THUY HANG
Öğretmenlerin Anaokulu Çocuklarına İngilizceyi Tanıtmakta Karşılaştıkları Zorlukları Hevesle Çözmeleri
Ho Chi Minh şehrinde, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı sonu itibarıyla, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 50/2020 sayılı Genelgesi uyarınca, okul öncesi çocuklara yönelik İngilizce dersleri düzenleyen 4.942 okul öncesi eğitim kurumundan 2.093'ü bulunmaktadır. İngilizce ile tanışan okul öncesi çocuk sayısı eşitsizdir ve kamusal ortamlarda yoğunlaşmıştır; özel bağımsız sınıflarda ise düşüktür (Ho Chi Minh şehrindeki 3.093 okul öncesi eğitim kurumundan yalnızca 858'i, %27,74'lük bir oranla, okul öncesi çocukların İngilizce ile tanışmasına olanak sağlamaktadır). Okul öncesi çocuklara yönelik İngilizce derslerine 2.883 Vietnamlı ve 1.017 yabancı öğretmen olmak üzere toplam 3.900 öğretmen katılmaktadır.
Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi, zorluklardan birinin öğretmenlerle ilgili düzenlemeler olduğunu belirtti. 50 No'lu Genelge'ye göre, Vietnamlı öğretmenlerin yanı sıra yerli ve yabancı öğretmenler de ders verebilir. Ancak düzenlemeye göre, hem yerli hem de yabancı öğretmenlerin ders verebilmeleri için okul öncesi pedagoji sertifikasına sahip olmaları gerekiyor. Ancak, şu anda yabancı öğretmenler için sertifika verebilecek bir eğitim programı bulunmuyor. Eğitim ve Öğretim Dairesi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 50 No'lu Genelge'yi, yabancı öğretmenlerin çocukların İngilizce ile tanışmalarına yardımcı olmak için daha uygun koşullar yaratacak şekilde düzenlemeyi değerlendirmesini önereceğini belirtti.
Okul öncesi eğitim öğrencilerinin İngilizce yeterliliğini artırmak
Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi Bölüm Başkanı Dr. Bui Hong Quan, gözlemlerine göre Vietnam'daki okul öncesi eğitim kurumlarında (uluslararası ve iki dilli programlar hariç) İngilizce eğitiminin genellikle ayrı bir öğretmen ekibi tarafından verildiğini, doğrudan sınıfta ders veren okul öncesi öğretmenleri tarafından verilmediğini belirtti. Okul öncesi öğretmenlerinin İngilizce yeterliliği şu anda çoğunlukla temel düzeyde olup, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetmeliklerine göre yabancı dil çıktı standartlarını sağlamaktadır. Ülkenin en gelişmiş ekonomisine sahip olan Ho Chi Minh şehrinde, çok sayıda iki dilli ve uluslararası okul öncesi eğitim kurumu bulunmaktadır ve İngilizce eğitim veren okul öncesi öğretmenlerinin gelirleri, meslektaşlarına göre çok daha yüksektir.
Bay Quan'a göre, Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi Fakültesi'nde öğrencilere yönelik İngilizce eğitimiyle ilgili faaliyetler yürütülüyor. Önümüzdeki dönemde bu faaliyetlere daha fazla odaklanılacak. Örneğin, bir İngilizce öğrenme kulübü kurmak, İngilizcesi iyi olan kişileri öğrencilerle paylaşımda bulunmaya davet etmek; kuruluşlar ve yabancı dil eğitim merkezleriyle bağları güçlendirmek, öğrencilere beceriler ve etkili İngilizce öğrenme yöntemleri sunmak gibi. Aynı zamanda, fakülte uluslararası iş birliklerini genişletecek, yabancı öğrencilere ulaşma fırsatlarını artıracak ve İngilizce pratiği yapacak.
Finlandiya'daki okul öncesi öğretmenleri İngilizceyi nasıl öğretiyor?
RAB Danışmanlık Şirketi'nin Direktörü ve Kurucu Ortağı Usta Tran Xuan Dieu, öğretmenliğin Finlandiya'da üst düzey mesleklerden biri olduğunu söyledi. Anaokulu öğretmeni olmak için genç Finlerin en az lisans derecesine ve iyi derecede İngilizce bilgisine sahip olmaları gerekiyor. İlkokul öğretmeni olmak için ise yüksek lisans veya daha yüksek dereceli bir eğitime sahip olmaları gerekiyor; İngilizce becerilerinin de çok iyi olması gerekiyor.
Finlandiya'da İsveççe, Fince ile birlikte resmi ulusal dil olarak kabul edilir ve İngilizce, müfredatta zorunlu ikinci dildir. Çocuklar genellikle 1. sınıftan itibaren İngilizce öğrenir ve en geç 3. sınıfta resmi olarak İngilizce öğrenmeleri gerekir.
Finlandiyalı çocuklar İngilizceyi çok erken, en geç 2,5 yaşında (anaokuluna gittikleri zaman) öğrenmeye başlarlar. Finlandiya'da müfredatı okul öncesi öğretmenleri oluşturur ve İngilizceyi onlar öğretir (İngilizce öğretmek için dışarıdan öğretmen tutmazlar). İngilizce öğretimi çocukların tüm aktivitelerine entegredir: bulaşık yıkamak, yemek yemek, oyun oynamak, müzik dinlemek... ve ayrı dersler yoktur.
Kaynak: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm
![[Fotoğraf] Binh Trieu 1 Köprüsü tamamlandı, 1,1 metre yükseltildi ve Kasım ayı sonunda trafiğe açılacak.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/2/a6549e2a3b5848a1ba76a1ded6141fae)
Yorum (0)