Ek dersler, tamamlayıcı sınıflar ve eğitim felsefesiyle ilgili büyük soru.

(Chinhphu.vn) - 20 Haziran 2025'te Ulusal Meclis'in soru-cevap oturumunda, Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son ile Ulusal Meclis Başkan Yardımcısı Tran Quang Phuong arasında özel ders ve ek dersler konusu üzerine yapılan tartışma, kamuoyunun büyük ilgisini çekti.

Modern eğitim, yetkinlik geliştirmeye yönelik bir değişime uğramalıdır; yani öğrencileri bağımsız, yaratıcı, işbirlikçi düşünme, iletişim kurma ve yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip olacak şekilde eğitmelidir.

Eski bir hikaye gibi görünen şey, birdenbire yeni sorularla büyüleyici bir hal aldı: Özel ders geçici bir çözüm mü yoksa bir sonuç mu? Yasaklanmalı mı yoksa yasallaştırılmalı mı? Ve yapay zekâ çağında, eğitime bakış açımızı değiştirmemiz gerekiyor mu?

Bu sadece yönetim politikasıyla ilgili bir tartışma değil, aynı zamanda tüm toplumun Vietnam eğitim felsefesi üzerine derinlemesine düşünmesi için nadir bir fırsat; bu da baş döndürücü bir hızla değişen bir dünyada Vietnam halkının geleceğini şekillendirecek bir şey.

Bu durum, özellikle Hükümet ve kurumların eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin yeni bir Politbüro Kararı sunmaya hazırlandığı bağlamda dikkat çekicidir. Genel Sekreter To Lam'ın talimatı doğrultusunda, bu Karar mevcut Kararların yerini almamakta, bunun yerine eğitim ve öğretim alanında net ve somut değişiklikler yaratmayı amaçlayan en önemli konuları ve başlıca engelleri belirlemektedir.

Ek dersler ve tamamlayıcı kurslar: Nedenleri ve paradoksları

Özel derslerin ve ek kursların var olmasının gerçek bir ihtiyacı karşıladığı yadsınamaz bir gerçektir. Öğrencilerin ve velilerin bakış açısından, sınav baskısı, geri kalma korkusu ve "çocuklarının mutlaka başarılı olması gerektiği" beklentisi, onları okul saatleri dışında bilgilerini tamamlamak için her türlü yolu aramaya yöneltmiştir. Öğretmenlerin bakış açısından ise, düşük gelir birçok öğretmeni mali bir can simidi olarak özel ders vermeye zorlamaktadır.

Ancak paradoks şu ki, ek ders desteği ne kadar fazla verilirse, normal derslerin kalitesi o kadar ihmal ediliyor; öğrenciler ne kadar çok ek ders alırlarsa, kendi kendilerine çalışma, yaratıcılık ve temel yaşam becerilerini geliştirme için o kadar az zamanları kalıyor. Birçok durumda, ek ders desteği ikinci bir eğitim haline gelmiş durumda – normal derslerle paralel, hatta bazen onlardan daha etkili bir şekilde işliyor. Bu durum sadece kamu eğitim sistemine olan güveni zedelemekle kalmıyor, aynı zamanda öğrencilerin kişilik gelişiminde uzun vadeli dengesizliklere de yol açıyor.

Eğitim 4.0: "Bilgi aktarımından" "yeterlilik geliştirmeye"

Ek ders verme olgusunun ardında, eğitimin öğretmenden öğrenciye bilgi aktarma süreci olduğu fikri gibi, güncelliğini yitirmiş bir eğitim anlayışı yatmaktadır. Ancak tüm bilginin internette veya yapay zeka asistanları aracılığıyla tek bir tıklamayla bulunabildiği bir çağda, "bilgi aktarmak" artık eğitimin temel değeri değildir.

Modern eğitim, yetkinlik geliştirmeye doğru kaymalıdır; yani öğrencileri bağımsız, yaratıcı düşünme, iş birliği yapma, iletişim kurma ve yaşam boyu öğrenme becerileri konusunda eğitmelidir . Bunlar, makinelerin insanları asla yerine koyamayacağı yetkinliklerdir ve aynı zamanda öğrencilerin sürekli değişen bir dünyaya uyum sağlamalarının temelini oluştururlar.

Dikkat çekici olan, Bakan Nguyen Kim Son'un ek dersleri teşvik etmemesi; aksine, bunu mevcut eğitim sistemindeki eksikliklerin bir tezahürü olarak görmesidir – düzenli derslerin kalitesinden öğretmen maaşlarına ve sınav baskısına kadar. Dahası, ek ders olgusunun kısmen geleneksel bir eğitim anlayışını yansıttığını kabul etti – burada "ek bilgi sağlamak" akademik sonuçları iyileştirmenin bir çözümü olarak görülüyor. Oysa modern eğitim felsefesi daha fazla öğrenmeyi değil, bireysel ihtiyaç ve yeteneklere göre doğru şekilde öğrenmeyi vurgular. Eğer ek dersler sadece bilgi ezberlemek, sınava hazırlanmak ve alıştırma problemleri çözmek içinse, bu sadece zaman açısından değil, yaratıcılığa ve yaşam boyu öğrenmeye doğru kayan bir dünyada bireylerin bütünsel gelişimi açısından da israf bir yatırımdır.

Yapay zeka ve kişiselleştirilmiş öğrenme devrimi.

Dördüncü Sanayi Devrimi çağında, yapay zeka eğitim alanında benzeri görülmemiş olanaklar yaratıyor. Yapay zeka, her öğrencinin öğrenme ilerlemesini takip edebilir, güçlü ve zayıf yönlerini analiz edebilir, öğrenme hızını ayarlayabilir, uygun ödevler verebilir ve hatta geride kalma riskini tahmin ederek zamanında müdahale sağlayabilir.

Bu, yakın gelecekte her öğrencinin kendi "öğrenme asistanına" sahip olabileceği anlamına gelir; bu da katı ek derslere ve belirli öğretmenlere olan bağımlılığı ortadan kaldırır. Kendi kendine öğrenme yetenekleri önemli ölçüde geliştirilecek ve okulun rolü "bilgi aktarma yeri" olmaktan "bireysel yetenekleri ilham verme ve geliştirme yeri" olmaya dönüşecektir.

Bu bağlamda, soru artık "ekstra özel ders vermeli miyiz?" değil, "Öğrenciler ekstra özel ders olmadan nasıl etkili bir şekilde öğrenebilirler?" ve "Yapay zeka öğretmenlerin yerini nasıl almaz da onları güçlendirir?" şeklindedir.

Yasaklanmamalı, ancak kesinlikle zımnen kabul edilmemeli de.

Ulusal Meclis Başkan Yardımcısı Tran Quang Phuong, özel dersin gerçek bir ihtiyaç olduğunu ve basitçe yasaklanamayacağını söylerken kesinlikle haklı. Ancak tehlike, özel dersin norm haline gelmesinde yatıyor.

Ders dışı özel derslerin yönetimi, net bir ayrım gerektirir: gönüllü destek ile kâr amacı güden faaliyet arasındaki fark; kişisel gelişim ihtiyacı ile mevcut eksikliklerin sonucu arasındaki fark. Normal öğretmenlerin kendi öğrencilerine özel ders vermesi kesinlikle kabul edilemez; çünkü bu, meslek etiğini ve eğitimde eşitliği zedeleyen çıkar çatışmaları yaratır.

Bu nedenle, aşırı yasaklar veya pasif kabullenme yerine, "ekstra özel derslere bağımlı" bir eğitim sisteminden "çocukların ekstra özel derslere ihtiyaç duymadan iyi öğrenebildiği" bir sisteme geçişi sağlayacak akıllı bir yol haritasına sahip esnek bir yaklaşıma ihtiyacımız var.

Vietnam eğitim sistemi hangi yöne doğru ilerlemeli?

Ek ders ihtiyacını temelden ele almak için en önemli şey, dışarıdan kontrolü sıkılaştırmak yerine, eğitim sistemini içeriden reforme etmektir. Kaliteli bir eğitim sistemi, öğrenciler arasında ek ders ihtiyacını doğal olarak ortadan kaldıracaktır. Bunu başarmak için ise üç yaklaşıma öncelik verilmelidir.

Öncelikle, örgün eğitimin kalitesini iyileştirmek gerekiyor. Bu bir ön koşul. Sınıf dersleri gerçekten ilgi çekici, etkili ve derinlemesine olduğunda, öğrenciler artık ek özel derslere ihtiyaç duymayacaklar. Ancak bunu başarmak için, müfredat gerçekten azaltılmalı, "bir bölümü kesip diğerini sıkıştırma" uygulamasından kaçınılmalıdır. Aynı zamanda, test ve değerlendirme yöntemleri de reforme edilmeli, böylece öğrenciler artık sadece notlar için çalışmamalı ve öğretmenler de sadece testleri tamamlamak için ders vermemelidir. Daha da önemlisi, öğretim kadrosu yeni bir anlayışla yeniden eğitilmelidir – sadece çok fazla bilgi aktarmak değil, aynı zamanda yetenekleri geliştirmek, öğrenme yöntemlerine rehberlik etmek ve öğrencilerde bağımsız düşünmeyi geliştirmek.

İkinci olarak, eğitim teknolojisine ve yapay zekaya (YZ) yoğun yatırım yapın.

Teknoloji öğretmenlerin yerini alamaz, ancak çok etkili bir destek olabilir. Tekrarlayan, mekanik görevler teknoloji tarafından halledilmeli, böylece öğretmenler en önemli şeye odaklanabilirler: öğrencilerine ilham vermek ve onları desteklemek. Yapay zekanın desteğiyle öğrenciler, ne öğrenmeleri gerektiğini, nasıl öğrenmeleri gerektiğini ve nasıl ilerlemeleri gerektiğini bilerek kişiselleştirilmiş bir öğrenme sürecine sahip olabilirler. Böylece, kalabalık, katı özel derslere ihtiyaç duymadan, kendi yöntemleriyle – daha akıllıca ve daha etkili bir şekilde – öğrenebilirler.

Üçüncüsü, eğitim felsefesini iyileştirmemiz gerekiyor. Eğer eğitim yalnızca sınavlara odaklıysa, ek dersler kaçınılmazdır. Ancak eğitim, her bireyin bütünsel olarak gelişmesine – karakter, hedefler ve yaşam boyu öğrenme kapasitesiyle – yardımcı olmakla ilgiliyse, yaklaşım tamamen farklı olmalıdır. Bu durumda, okullar sadece bilgi öğretme yerleri değil, öğrenme sevincini ekme, büyük soruları ortaya çıkarma ve hayalleri besleme yerleridir. Öğrenciler sınıfa "ek ders almak" için değil, kendilerinin en iyi versiyonu olmak için giderler.

Öğrenen bir toplum, sadece ders çalışan bir toplum değildir.

Özel ders ve ek eğitim konusundaki parlamento tartışması, yalnızca yasaklanıp yasaklanmayacağına odaklanırsa, eskisi gibi zamanla unutulup gidecektir. Ancak konuya, tüm sistemin eğitim felsefesini, işleyiş modelini ve eğitim hedeflerini yansıtan bir bakış açısıyla bakarsak, bu reform için değerli bir fırsattır.

Günümüzde birçok öğrencinin hâlâ ek özel derslere ihtiyaç duyduğu inkar edilemez. Ancak özel derslerin norm haline geldiği ve örgün eğitimin sadece biçimsel bir çerçeve olduğu bir geleceği kabul edemeyiz.

Yapay zekâ çağında zekâ, daha fazla öğrenmekle ilgili değil, doğru şekilde öğrenmek ve daha anlamlı bir yaşam sürmekle ilgilidir.

Vietnam eğitim sisteminin dönüşme zamanı geldi; ek ders gibi geçici çözümlerle mücadele etmekten vazgeçip, herkesin çocukluğunu veya sağlığını feda etmeden hayatı boyunca öğrenebileceği gerçek bir öğrenme toplumu yaratmalıyız.

Dr. Nguyen Si Dung

Kaynak: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm