Lise bitirme sınavı "standartları aşmak" için zor, üniversite yarışında kim dezavantajlı?

(Dan Tri) - 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'ndaki matematik ve İngilizce sınav soruları büyük bir soruyu gündeme getiriyor: Sınav soruları genel eğitim programının gerekliliklerini aştı mı ve bu durum sadece ders kitaplarından ders alan adayları dezavantajlı duruma mı düşürdü?

Editörün notu:

2025 lise mezuniyet sınavı, 2018 genel eğitim programının uygulanmasında önemli bir dönüm noktasıdır. Milli Eğitim Bakanlığı'nın bu sınav için üç hedefi bulunmaktadır: Öğrencilerin öğrenme çıktılarını yeni programın hedef ve standartlarına göre değerlendirmek; sınav sonuçlarını lise mezuniyetlerinin tanınması için kullanmak ve genel eğitim kurumlarının öğretim ve öğrenme kalitesinin ve eğitim yönetim kurumlarının yönlendirmesinin değerlendirilmesinde temel teşkil etmek; üniversiteler ve mesleki eğitim kurumlarının özerklik ruhuyla kayıt süreçlerinde kullanabilecekleri güvenilir veriler sağlamak.

Bu temelde Bakanlık, gerçek öğrenmeyi ve gerçek sınavları hedeflemek, sınav baskısını azaltmak, öğretim ve öğrenme sürecini her bireyin yetenek ve ilgi alanlarına göre teşvik etmek, aynı zamanda adalet ve şeffaflığı sağlamak amacıyla hem sınavlarda hem de üniversiteye giriş yönetmeliklerinde güçlü ve köklü yenilikler yapmıştır.

Ancak bu iddialı politikalar uygulamaya konulduğunda bir dizi zorluk ortaya çıktı.

Standartları aşmanın zor olduğu İngilizce sınavlarından, konuların eşit olmayan test matrisine, gruplar arasındaki puan farklılıklarından, eşdeğer puanların dönüştürülmesindeki karmaşık kurallara kadar... Tüm bunlar, istemeden de olsa bir grup aday için "ayrıcalık" yaratıyor ve kırsal ve ücra bölgelerdeki adaylarla aradaki farkı daha da açıyor.

"Lise bitirme sınavı ve üniversite giriş sınavı 2025: Yenilik labirenti ve adalet kaygıları" başlıklı makale dizimizle, yalnızca yaşanan sorunlara geriye dönüp bakmakla kalmıyor, aynı zamanda temel nedenleri bulmak için derinlemesine araştırma yapıyor, böylece çözümler öneriyor ve pratik tavsiyelerde bulunuyoruz; böylece 2026 ve sonraki yıllarda lise bitirme sınavı ve üniversite giriş sınavı her öğrenci ve her eğitim kurumu için gerçekten adil ve şeffaf bir yarışma olacak ve aynı zamanda lise düzeyinde öğretim ve öğrenmede yeniliği olumlu yönde etkileyecektir.

Lise mezuniyet matematik sınavından sonra erkek öğrencinin gözyaşları

26 Haziran öğleden sonra, Hanoi'deki Chu Van An Ortaokulu'nun birinci sınıf öğrencileri, lise bitirme matematik sınavından sonra okul kapısından çıktılar. Bir erkek öğrenci, akrabalarının beklediğini görünce gözyaşlarına boğuldu.

Chu Van An Üstün Zekalılar Lisesi'nde 12. sınıf Fizik bölümü öğrencisi olan M., şaşkın ve hayal kırıklığına uğramış bir yüz ifadesiyle, "Sınav tahmin ettiğimden daha zordu, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından açıklanan örnek testten çok daha zordu," dedi. Belki de matematikten 9 alamamak, M. gibi üstün zekalı bir öğrenci için kabul edilmesi zor bir şeydir.

Aynı tepki ertesi sabah İngilizce dersinde de tekrarlandı. Birçok öğrenci ve öğretmen, testin genel eğitim programındaki B1 standardından daha zor olduğunu, hatta okuma parçasının B2 ve C1 seviyelerine kadar ulaştığını belirtti.

27 Haziran akşamı, Milli Eğitim Bakanlığı, 2025 lise mezuniyet sınavını sonuçlandırmak üzere bir basın toplantısı düzenledi. Dan Tri muhabirleri, bu etkinlikte matematik ve İngilizce sınavlarının zorluğunu aktardı. Birçok öğretmen, İngilizce sınavının "IELTS sınavı kadar zor" olduğunu söyledi.

Sınavla ilgili basında çıkan yorumlara yanıt veren Kalite Yönetimi Bölümü Müdür Yardımcısı Profesör Nguyen Ngoc Ha, Bakanlığın, sınav sorularını çözmedeki zorluk seviyesini ayarlamak amacıyla öğrencilerin yeteneklerini değerlendirmek üzere üç bölgede de geniş çaplı sınav soruları testi düzenlediğini belirtti.

Bay Nguyen Ngoc Ha, "Konsey, testi hazırlarken test sürecindeki verileri dikkatlice değerlendirdi. Testin zorluğu, gerçek sonuçlara dayanırken aynı zamanda referans testini de yakından takip ediyor," dedi.

Hanoi'de 2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar (Fotoğraf: Hai Long).

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 15 Temmuz'da lise mezuniyet sınavı puanlarının dağılımını açıkladı. Hem matematik hem de İngilizce derslerinin puan dağılımı, Profesör Nguyen Dinh Duc'un (Teknoloji Üniversitesi, Hanoi Ulusal Üniversitesi) "şaşırtıcı derecede güzel" yorumuyla oldukça güzel bir tablo çiziyor.

Buna göre İngilizce'nin eyer biçimli grafiği ortadan kalkmış, yerine hafifçe sağa eğimli, neredeyse çan biçimli bir grafik gelmiştir.

İngilizcenin eyer şeklindeki grafiği, eğitim sektörü için bir baş ağrısıydı. Çünkü grafikte iki tepe noktasının bulunması, yabancı dil öğretimi ve öğreniminde büyük bir farklılaşmayı gösteriyor ve bu da düşük puan alan grup ile yüksek puan alan grup arasındaki yeterlilik farkını yansıtıyor.

Bu arada, çan şeklindeki puan yelpazesi, eğitimde ideal dağılım olarak kabul edilir; zirve, öğrencilerin çoğunluğunun bulunduğu ortalama puandadır ve iki taraf simetriktir. Çok düşük veya çok yüksek puan alan öğrenci sayısı çok azdır ve zayıf ve iyi puanlar arasındaki "fark" ortadan kalkar.

Çan şeklindeki puan dağılımı, testin farklılaşmasını yansıtıyor ve üniversiteye kabulde önemli bir faktör olan mükemmel öğrencileri ortalama öğrencilerden açıkça ayırıyor.

Ancak, ortalama puan iyi olmasına rağmen ortalamanın altında puan alan öğrenci oranının çok yüksek olması, iyi ve üzeri puan alan öğrenci oranının düşük olması, öğrencilerin ve kamuoyunun kaygı duymasına neden olmaktadır.

Özellikle, adayların %56,4'ü matematikte ortalamanın altında puan aldı. Adayların yalnızca %12'si 7 veya daha yüksek puan aldı. Ortalama puan 4,78, medyan ise 4,6 idi.

İngilizce bölümünde, ortalamanın altında puan alan aday sayısı %38, 7 ve üzeri puan alan aday sayısı ise %15'tir. Ortalama puan 5,38, medyan ise 5,25'tir.

Puan dağılımından elde edilen istatistikler, Matematik ve İngilizce sınavlarının gerçekten zor mu yoksa sadece birkaç öğretmenin öznel görüşü mü olduğu, ayrıca Matematik ve İngilizce sınavlarından hayal kırıklığıyla ayrılan adayların çoğunluğu mu yoksa azınlığı mı olduğu sorusuna en kapsamlı cevabı vermektedir.

2024 yılı ile karşılaştırıldığında 2025 yılında matematiğin temel istatistik göstergeleri (Fotoğraf: Milli Eğitim Bakanlığı).

Bir kabul uzmanı, İngilizce puan yelpazesinde zayıf ve iyi arasındaki iki farklılaşma zirvesinin artık mevcut olmamasına rağmen, puan yelpazesinin ortalama puanının iyi seviyesinin altında olduğunu ve bunun, İngilizcenin seçmeli ders haline gelmesine rağmen adayların çoğunluğu için hala zor bir ders olduğunu, yani yalnızca bu konuda güçlü adayların sınava girmeyi tercih ettiğini söyledi.

Lise bitirme sınavının iki temel hedefi vardır: mezuniyet ve üniversiteye giriş. Uzmanın analizine göre, mevcut puan dağılımıyla 2025 İngilizce sınavı bu iki hedefe de pek hizmet etmeyecek.

"Mezuniyet hedefi göz önüne alındığında, ortalama puanı alamayan öğrencilerin yaklaşık %40'ı çok yüksek ve temel çıktıyı sağlamak için gereken şartları karşılamıyor. Eğer düzeltilmezse, öğrencilerin seçmeli dersler nedeniyle "mezun olamama" riski gerçektir.

Uzman, "Kabul amacıyla yüksek puanların olmaması, okulların adayları elemek için bunları kullanmasını zorlaştırıyor. Ek kriterler kullanmak veya birden fazla yıllık akademik kayıtları birleştirmek zorunda kalacaklar; bu faktörlerin adilliği genellikle sorgulanıyor," dedi.

Öğrencileri sınıflandırmak zor bir sınav, hangi grup dezavantajlı?

Uzun yıllar İngilizce öğretmenliği, akademik yazım ve argümantasyon öğretmenliği deneyimine sahip olan Yüksek Lisans Hoang Duc Long, 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavı hakkında şu yorumu yaptı: "Sınav, deneyime, test çözme tekniklerine ve problem çözme yeteneğine sahip, birçok soru türüne uyum sağlayabilen ve aynı zamanda çok zengin bir dil bilgisine, hem uzmanlık hem de yaygın dilleri anlayanlar için kolaydır...

Mükemmel öğrenciler için, sadece genel eğitim programındaki bilgiye hakim olmakla kalmazlar, aynı zamanda akademik İngilizceye de hakim olurlar (Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi'nde C1 seviyesi), lise öğrencileri için ise çıktı standardı yalnızca B1 seviyesinde kalır.

Sadece Milli Eğitim Bakanlığı'nın genel eğitim programına sadık kalan öğrenciler için bu sınav gerçekten zor."

ABD'nin Georgia eyaletindeki bir ilkokulda görev yapan ve İngilizce anadalında eğitim gören Eğitim Yüksek Lisansı öğrencisi Dinh Thu Hong, 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavında okuma metinlerinin zorluk derecesini ölçmek için https://textinspector.com web sitesini kullandı. Sonuç olarak, okuma zorluğu endeksi bir lisansüstü öğrencisininkine eşdeğer çıktı.

Bayan Hong, "Diğer göstergeler de örnek testin en zor okuma parçasının 27 Haziran'daki testten çok daha kolay olduğunu gösteriyor ve her iki okuma parçasının da Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın lise seviyesi için yenilik programı hedeflerinde belirlediği 3. seviyeyi aştığı görülüyor" şeklinde yorumda bulundu.

2014 yılında yayınlanan 01 sayılı Genelge'ye göre, lise öğrencileri için Vietnam'daki 6 seviyeli yabancı dil yeterlilik çerçevesinin 3. seviyesi, yani B1 seviyesi yeterlilik şartı aranıyor. Ancak İngilizce öğretmenlerine göre sınavda B2, hatta C1 seviyesinde çok sayıda soru bulunuyor.

Yüksek Lisans Hoang Duc Long, 2025 lise mezuniyet İngilizce sınavında, ek akademik İngilizce programlarına para ve zaman yatıran adayların avantajlı olduğunu, bunun bir örneğinin de IELTS hazırlığı olduğunu belirtti.

Öğretmenlerin sınav sorularını değerlendirmeleri ve matematik ile İngilizcedeki ortalama puanlar, öğrencilerin sadece ana dersleri çalışıp müfredata ve ders kitaplarına bağlı kalmaları durumunda, en iyi okullara girme yarışında dezavantajlı duruma düşeceklerini göstermektedir.

Öte yandan, ek çalışma fırsatları bölgeler arasında ve farklı sosyoekonomik koşullara sahip adaylar arasında eşit değildir.

Zor test soruları oluşturmanın amacı, öğrencileri farklılaştırmak ve sınıflandırmak, üniversite kabul süreçlerine etkili bir şekilde hizmet etmektir; ancak istemeden de olsa ek ders alan ve almayan adaylar, akademik İngilizceye erişimi olan ve olmayan adaylar arasında ayrım yapmaktadır.

Başka bir deyişle, öğrencilerin sınıflandırılması açıklanan 2018 çerçeve programında kazanılması gereken yeterlilik çerçevesinin tanımına tam olarak uymamaktadır.

Öğrenme ve test arasındaki boşluğu doldurmaya ihtiyaç var

Lise bitirme sınavından dört ay önce, ek öğretim ve öğrenimi düzenleyen 29 sayılı Genelge yürürlüğe girdi. Okullar, gönüllü olarak ücretsiz ders verseler bile, haftada iki dersten fazla ders veremeyecek.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın bu Genelgeyi çıkarırkenki bakış açısı, ek ders veya özel ders imkânı olmayan okulları hedef almaktır. Bunun nedeni şudur: Okullar ve öğretmenler, öngörülen çalışma saatlerini uygulayarak, öğrencilerin gerekli bilgi düzeyine sahip olmalarını ve 2018 Genel Eğitim Programı'nın gereklerini karşılamalarını ilke olarak sağlamışlardır.

Nisan ayı başlarında düzenlenen lise mezuniyet sınavı eğitim konferansında, Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong bir kez daha şunu vurguladı: Sınav hazırlığı okulun sorumluluğundadır. Öğrencilerin zayıf olması, ana müfredatın iyi işlenmemesinden kaynaklanmaktadır ve bunun 29 No'lu Genelge'den kaynaklandığına dair hiçbir mazeret yoktur.

"Öğretmenler her gün, her dönem ve tüm yıl boyunca iyi ders verirlerse sınav artık stresli olmayacaktır" diyen Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2026 lise mezuniyet sınavının daha erken yapılmasının beklendiğini, böylece inceleme süresinin uzamasının gerekmediğini söyledi.

29 No'lu Genelge toplumdan yaygın destek gördü ve birçok öğrenci ve veliyi "gönüllü ama zorunlu" ek ders durumundan "kurtarmada" çığır açan bir gelişme olarak kabul edildi. Aynı zamanda, ek öğretim ve öğrenimle ilgili yeni düzenlemeler, okullardaki mevcut öğretim ve öğrenim yöntemlerini doğrudan etkileyerek, öğrencilerin öz-öğrenme ruhunu, farkındalığını ve öğrenmede inisiyatif almalarını teşvik ediyor.

Ancak, 29 No'lu Genelgenin uzun vadede gerçekten hayata geçmesi için sınav reformunun özellikle önemli bir rolü vardır. Sınav soruları programın "gereksinimlerini" ve ders kitaplarının kapsamını aştığında, ek dersler, sınav hazırlığı ve "kopya kağıtları" gibi yaygın durumlar, öğrencilerin ve velilerin sınav ihtiyaçlarını karşılamak için bir şekilde geri dönecektir.

Eğitim ölçme ve değerlendirme uzmanı Dr. Sai Cong Hong, şu değerlendirmeyi yaptı: “2018 Genel Eğitim Programı'nın ruhuna uygun olarak, ders kitapları, öğrencilerin bir eğitim dönemi sonunda kavramaları gereken asgari yeterlilik, bilgi ve becerileri, yani "başarılması gereken gereklilikleri" belirlemek için bir araçtır.

Değerlendirmede tutarlılık ve makullüğün sağlanması için mezuniyet sınavlarının prensip olarak bu gerekliliklere dayandırılması gerekir.

Öğretim, öğrenme ve sınav arasındaki tutarsızlık, ek ders almayan öğrencilerin yüksek puanlar almasını zorlaştırmaktadır. Ders kitapları artık öğrencilerin kendi başlarına çalışmaları için güvenilir bir temel olmadığında, öğrenciler deneme sınavlarına ve ek derslere bağımlı kalmak zorunda kalmaktadır.

İlerleyen yıllarda bu durum düzeltilmezse, öğrencilerin motivasyonunun ve kendi kendine çalışma becerilerinin azalması gibi sonuçlar doğacaktır. Dolayısıyla, ek öğretim ve öğrenmeyi düzenleyen 29 sayılı Genelge'nin iyi ve insani amaçlarına etkili bir şekilde ulaşılması zor olacaktır.

Birçok test uzmanının lise mezuniyet sınavıyla ilgili olarak işaret ettiği en büyük sorun, iki hedef arasındaki çatışmadır: mezuniyetin tanınması ve üniversiteye kabul. Bazı yıllarda sınav soruları genel yönelime aşırı derecede bağlı olduğundan, kabulü zorlaştırır. Bu yıl ise sınav yapısı sınıflandırmaya dayalı olduğundan, lise mezuniyet sınavının ana hedefi olan adayların çoğunluğu için adaletsiz ve ulaşılamaz hale gelir.

Mezun olmanın yeterince kolay, ancak adayları üniversiteye yerleştirmenin yeterince zor olması, test geliştirme süreci için bir zorluktur.

2026 lise mezuniyet sınavı, yeni genel eğitim programı kapsamında lise mezuniyet sınavlarının ilk yılı olan 2025'in deneyimlerini devralıyor ve sınavın zorluğunun ayarlanması, seçmeli dersler arasında zorluk ve kolaylık dengesinin sağlanması gibi yukarıda belirtilen darboğazları çözmesi bekleniyor. Sınavın standartlara uygun olmasını sağlayacak ayarlama süreci, deneysel kanıt ve zaman gerektiriyor.

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm