Lise Mezuniyet Sınavı 2025: Yeni Programın İzleri

9 konunun puan dağılımını karşılaştırın

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nın büyük bir başarı olduğunu ve Parti, Ulusal Meclis, Hükümet ve Başbakan'ın liderliğindeki hedefleri sağladığını belirtti. Yani, lise mezuniyetlerinin değerlendirilmesi ve tanınması, öğrencilerin 12 yıllık eğitim sonuçlarının kaydedilmesi, genel eğitimin yönetimi ve kalitesinin değerlendirilmesi, böylece eğitim politikalarının düzenlenmesi, öğretmenler ve öğrenciler için tesislere ve eğitim programlarına yatırım yapılması ve üniversiteye kabul için güvenilir veriler sağlanması.

Sınav konularının puan dağılımında yönelim, yapı ve soru düzenindeki değişimler açıkça görülmekte olup, bu durum eğitimdeki farklılaşma düzeyini ve yenileşme eğilimlerini yansıtmaktadır.

Matematik: Bu, ortalama öğrenciler için zorlu bir derstir. 2025 puan dağılımı önemli ölçüde değişmiştir: Ortalama puan 6,45'ten 4,78'e, medyan ise 6,8'den 4,6'ya düşmüştür. Ortalamanın altında kalanların oranı %56,4'e fırlamıştır (2024'teki %17,5'e kıyasla), ancak 10 puan alan aday sayısı keskin bir artışla 513'e yükselmiştir. Bu, sınavın pratikliği ve farklılaşmayı artırdığını, ancak aynı zamanda formaliteden kaçınarak sürdürülebilir bir matematik öğretimine acil ihtiyaç duyulduğunu göstermektedir.

Literatür: Yenilikte istikrarı koruyun. Ortalama puan 7,23'ten 7,0'a ve ≥7 puan alma oranı %59,6'ya düşse de, puan dağılımı sabit kalmıştır. Testte ders kitabı dışında materyaller kullanılmış, bu da argümantasyon ve düşünme gereksinimini artırmış ve örnek metinlerin ezberlenmesini sınırlamıştır. 10 puanlık bir puan olmamasına rağmen, birçok öğrenci 9,75 puan almış ve bu da öğrencilerin yeni değerlendirme yöntemine kademeli olarak uyum sağladığını göstermiştir.

İngilizce: Seçmeli bir ders olmasına rağmen, öğrencilerin %30,19'unun sınava kaydolmasıyla İngilizce hâlâ cazibesini koruyor. Ortalama puan 5,51'den 5,38'e hafif bir düşüş gösterdi; ≥7 puan oranı %15,1'e gerilerken, %38,2'si ortalamanın altında kaldı. Sınav uzundu, çok sayıda gerçek hayattan materyal kullanılmıştı, dil yeterliliğini yakından değerlendiriyordu, ancak aynı zamanda lisede yabancı dil eğitiminin iyileştirilmesi gerektiğini de gösteriyordu. İngilizce puan dağılımı standarttı, eğitim uzmanlarına göre "çok güzel"di ve artık önceki yıllardaki gibi iki zirve noktası yoktu.

Fizik: Kalite önemli ölçüde iyileşti. Ortalama puan 6,67'den 6,99'a yükseldi; 5 puanın altındaki puanların oranı %9,8'e düştü. 10 puan alan aday sayısı 55'ten 3.929'a keskin bir artış gösterdi. Sınav, iyi ve mükemmel öğrencilerin yeteneklerini geliştirdi ve yeni öğretim yönetiminin etkinliğini yansıtarak iyi bir sınıflandırmayı korudu.

Kimya: Çekiciliğinin azaldığına dair işaretler var. Ortalama puan 6,68'den 6,06'ya düştü; ≥7 puan alma oranı yalnızca %33,7 iken, yaklaşık %30'u 5 puanın altında puan aldı. 10 puanlık öğrenci sayısı neredeyse yarı yarıya azaldı (1.287'den 625'e). Sınava girmeyi tercih eden öğrenci sayısı %32'den %20,6'ya düşerek keskin bir düşüş gösterdi. Bu durum, Kimya'yı daha tanıdık ve çekici hale getirmek için öğretim yöntemlerinde yenilik yapılması gerektiğini gösteriyor.

Biyoloji: Yönelim ve yetenek arasında dengesizlik. Öğrencilerin yalnızca %6'sı sınava girmeyi tercih etse de, ortalama puan yine de 5,78'e düştü; 5 puanın altında kalanlar %32,4'ü oluştururken, yalnızca %25,1'i ≥7 puan aldı. 10 puanlık puan sayısı biraz artmış olsa da, puan dağılımı yeteneğe uygun olmayan derslerin seçimini yansıtıyordu; bu da daha fazla kariyer danışmanlığı ve uygun kombinasyonlara olan ihtiyacı artırıyordu.

Tarih: Hâlâ en cazip seçmeli ders (%41,3). Sabit puan dağılımı: Ortalama puan 6,52 seviyesinde kalırken, ≥7 puan oranı %25,15'e düştü. 10 puanlık dilim sayısı azalsa da, 1.000 aday başına düşen oran biraz arttı. Sınav, Tarih'in sosyal dersler grubundaki konumunu daha belirgin bir şekilde ortaya koyarak, Tarih'in daha iyi bir performans sergilediğini gösterdi.

Coğrafya: Ortalama puan 7,19'dan 6,63'e düşse de, 10 puanlık bölüm sayısı ikiye katlandı (3,175'ten 6,907'ye). Ortanca puan, ≥7 puan oranı %45,3'e düşerek biraz azaldı, ancak sınav pratik düşünmeyi teşvik ederek bir nebze "açık"tı. Coğrafya, aday sayısı en yüksek ikinci seçmeli ders olmaya devam ediyor (%40,9) ve istikrarlı bir ilgi görüyor.

Ekonomi ve Hukuk Eğitimi: Artık yüksek puan yağmuru yok. Sınava girenlerin sayısı keskin bir şekilde azaldı - 2024'teki %50'nin üzerindeki orana kıyasla %21,15'e. Ortalama puan 8,16'dan 7,69'a düştü, ancak hiçbir aday başarısız olmadı. 7 ve üzeri puan alan adayların oranı hala yüksek olsa da (%78,1), puan dağılımı, sınavın daha iyi bir şekilde farklılaştırmak ve baskı yaratmadan etkili bir tarama yapmak üzere tasarlandığını gösteriyor.

İlk mezuniyet sınavında yeni derslerin puan dağılımı

2025 lise bitirme sınavında Bilişim Teknolojileri, Tarım Teknolojileri ve Endüstriyel Teknolojiler olmak üzere üç yeni ders yer alacak. Aday sayısı henüz az olsa da ilk işaretler olumlu.

Bilişim alanında 7.602 aday (%0,65) sınava girdi ve ortalama puan 6,78, medyan puan ise 6,75 oldu. Puan dağılımı iyiydi: %47,6'sı 7 veya üzeri puan alırken, sadece %11,2'si 5'in altında puan aldı ve başarısız olan yoktu. 60 aday 10 puan alarak sınavın makul ve yetenekleri dahilinde olduğunu, bu da alan için gelişim olanakları açtığını gösterdi.

Tarım teknolojisi en yüksek ortalama puana (7,72), ortanca puana (7,75), düşük standart sapmaya (1,17) sahipti; öğrencilerin %78,4'ü 7 veya daha fazla puan alırken, sadece %2,15'i 5'in altında puan aldı ve başarısız puan alan olmadı. 101 aday 10 puan aldı. Ancak, aday sayısı hâlâ azdı (%1,89), bu durumun okul oryantasyonunda artırılması gerekiyor.

Endüstriyel Teknoloji dersinin puan aralığı daha düşüktür: Ortalama puan 5,79, medyan 5,6, sadece %25,6'sı 7 veya daha yüksek puan almış ve %34'ü 5'in altında puan almıştır. Başarısız puan olmamasına rağmen, sadece 4 öğrenci 10 puan almıştır. Yüksek standart sapma (1,54), büyük bir farklılaşmayı yansıtmakta olup, öğretim ve öğrenme kalitesinin iyileştirilmesi ve endüstriyel sektör için insan kaynaklarının geliştirilmesine yönelik daha net bir yönelim sağlanması ihtiyacını göstermektedir.

Le Quy Don Lisesi'nde (Nam Dinh) 2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Dinh Salı

İyi bir farklılaştırma sınavı, iyi öğrencilerin parlamasına fırsat verir

2025 lise bitirme sınavı, konuların puan dağılımından da açıkça görüldüğü gibi, bilgi değerlendirmesinden kapasite değerlendirmesine doğru önemli bir geçişi işaret ediyor.

Matematik bunun önemli bir örneğidir: Ortalama puan keskin bir düşüş gösterse de, 513 aday 10 puan aldı; bu da sınavın iyi bir şekilde farklılaştığını ve başarılı öğrencilerin yeteneklerini ortaya koymalarına yardımcı olduğunu gösteriyor. Edebiyatta ise ortalama puan biraz düşse de, puan aralığı sabit kaldı ve birçok öğrenci 9,25 - 9,75 puan aldı. Sınav, ders kitabı dışındaki materyalleri kullanarak, titiz bir düşünme ve muhakeme gerektiren yenilikçi bir sınavdı.

Yapılan ilk bilişim teknolojileri sınavı olumlu bir başlangıç yaptı: Ortalama puan 6,78; yaklaşık %48'i 7 puan ve üzeri aldı; başarısız olan kimse olmadı; 60 aday 10 puan aldı. Sınavın yetenek seviyesinde olduğu, sınıflandırmaya uygun olduğu ve zorlayıcı olmadığı değerlendirildi.

Fizik (ortalama puan artışı, 10 puan 71 kat artış), Tarım Teknolojisi (ortalama 7.72; yaklaşık %80'i 7 veya daha yüksek puan aldı), Coğrafya (10 puan iki katına çıktı) gibi diğer bazı dersler... sınav sorularının bilimsel olarak oluşturulduğunu, kapasiteye yakın olduğunu ve öğretim ve öğrenmede yeniliği desteklediğini göstermektedir.

2025 sınavı, mezuniyet ve üniversiteye giriş olmak üzere iki hedefe ulaşmak için daha zor ve daha farklılaştırılmış olacak. Birçok dersin ortalama puanı düşmüş olsa da, 10 puanlık sınav sayısı 10.878'den (2024'te) 15.331'e (2025'te) yükseldi. Sınav yapısı makul: temel bölüm ortalama öğrenciler için, ileri bölüm ise sınıflandırma amaçlı. Bu sayede sınav hem popüler hem de mükemmel öğrencileri keşfediyor. Ülke çapında 9 aday gruplarda 30/30 tam puan alırken, 2 birinci aday 4 derste toplam 39/40 puan alarak öz öğrenme ve insan gelişimine yönelik yönelim ruhunu pekiştirdi.

Adaylar 2025'te üniversite ve kolej kabul bilgileri hakkında bilgi ediniyor. Fotoğraf: Le Nam

Yüksek zorluk seviyesi baskı yaratır, birçok konu giderek çekiciliğini kaybeder

Birçok olumlu değişikliğe rağmen, 2025 sınavı hâlâ bazı sınırlamalar ortaya koyuyordu. Her şeyden önce, zorluk seviyesi hızla artmış ve birçok öğrencinin "nefes nefese kalmasına" neden olmuştu. Matematikte, adayların %56,4'üne varan bir kısmı ortalamanın altında puan almıştı; yani 650.000'den fazla öğrenci. Özellikle, ≤1 puan alan aday sayısı 76'dan 777'ye önemli ölçüde artmıştı. Biyoloji sınavında 5 puanın altında puan alanların oranı %32,4'e kadar ulaşmıştı; bu oran 2024'teki %13,4'e kıyasla keskin bir artışa işaret ediyordu. Kimya sınavında ise ortalamanın altında puan alanların oranı neredeyse iki katına çıkarak %15,8'den %30'a çıktı.

İngilizce artık zorunlu olmamasına ve sınava giren öğrencilerin yalnızca %30'unun girmesine rağmen, ortalama puan biraz düşmüş, 7 ve üzeri puan alanların oranı keskin bir düşüş göstermiş (%25,2'den %15,1'e) ve 10 puan alanların sayısı bir önceki yılın yalnızca 1/4'ü olan 141 puana gerilemiştir. Bu durum, adayların "seçilerek" seçilmiş olmasına rağmen sınavın kolay olmadığını göstermektedir.

Daha da endişe verici olanı, birçok dersin giderek cazibesini kaybetmesi: Kimya alan aday sayısı %32,47'den %20,61'e düştü; Biyoloji neredeyse 5 kat azalarak 342.000'den 70.000'e düştü; Endüstriyel Teknoloji'de sadece 2.290 aday var ve bu da ülke nüfusunun %0,2'sini oluşturuyor. Bu derslerin hepsinin puanları düşük ve öğrencilerde güven oluşturmuyor. Sosyal grubun bir parçası olan Coğrafya'da bile ortalama puanlarda keskin bir düşüş görüldü; 5 puanın altındaki puanların oranı %4,37'den %18,69'a yükseldi; bu da sosyal derslerin de daha zor olduğunu gösteriyor.

Puan dağılımındaki değişikliklerin temel nedenleri

Öncelikle, 2025 lise bitirme sınavı, eski programla hâlâ örtüşme alanında olsa da, ilk olarak 12. sınıflara uygulanan 2018 Genel Eğitim Programı'na göre yön değiştirecek. Birçok derste yeni bir yaklaşım açıkça görülüyor: Pratik soruların artırılması, uygulama becerilerine odaklanılması ve ezberin azaltılması. Bu değişiklik, özellikle Matematik ve İngilizce derslerinde puan dağılımında önemli bir fark yaratıyor.

İkincisi, puan dağılımı adaylardan etkileniyor. Yabancı dillerin artık zorunlu olmaması, sınava yalnızca başarılı öğrencilerin girmesi anlamına geliyor ve bu da daha iyi bir puan dağılımına, artık iki zirve olmamasına yol açıyor. Ayrıca, bazı adaylar ders seçerken yeteneklerini "yanlış anlıyor" ve okullar ve öğretmenler, yeteneklerini doğru bir şekilde yönlendirmek için etkili tavsiyelerde bulunmuyor.

Üçüncüsü, sınav stratejisi ayarlandı. 2025'te tarih dersi zorunlu hale geldiğinde, "sınav alanı" olarak daha kolay olacak. Puanların yükselmesine yardımcı olsa da, adayları sınıflandırma becerisini azaltıyor. Dersin kalitesini artırma yoluna bir an önce geri dönülmesi gerekiyor.

Dördüncüsü, yeni programı inceleme süresi kısadır. Öğrenciler 2018 Genel Eğitim Programını yalnızca 3 yıl (10-12. sınıflar) boyunca incelerken, birçok sınav konusu hâlâ eski yapıyı korumaktadır. Bu durum, öğretmenlerin ve öğrencilerin tekrarın odak noktasını belirlemesini zorlaştırmakta ve puan dağılımını etkilemektedir.

2026 sınavı ve sonraki yıllar için çözümler

Öncelikle, 2018 Genel Eğitim Programı'na göre sınav sorularının yöneliminin yakında duyurulması gerekmektedir. Bilgi karmaşasını önlemek için, Milli Eğitim Bakanlığı her ders için özel bir yeterlilik çerçevesi yayınlamalı ve yeterlilik değerlendirmesinin yönelimini yakından takip eden örnek sorular duyurmalıdır. Bu sayede öğretmenler ve öğrenciler, yıl başından itibaren uygun öğretim ve öğrenme planlarına sahip olabilirler.

İkincisi, şok yaratmadan farklılaşmayı sağlamak gerekiyor. 2025 Matematik dersinin de gösterdiği gibi, zorluk seviyesinin artırılması, ortalama ve zayıf öğrencilerin bile mezuniyet puanları alabilmesi için "kolay" içerikleri korurken, bir yol haritası eşliğinde net bir farklılaşmayla desteklenmeli.

Üçüncüsü, Ekonomi ve Hukuk Eğitimi ile Tarih derslerinin sınav sorularının gözden geçirilmesi gerekmektedir. Ezberci öğrenmeyi ve ezberlemeyi sınırlamak için durumsal sorular eklenmeli ve analiz ve değerlendirmeye ihtiyaç duyulmalıdır.

Dördüncüsü, yabancı dil sınavları sadece okuma ve dilbilgisini test etmek yerine, dört beceriyi (Dinleme, konuşma, okuma ve yazma) entegre edecek şekilde yeniden düzenlenmelidir. Bazı yerel yönetimlerin önerdiği gibi iki aşamalı sınavlar düzenlemek veya sıkı bir akreditasyon sistemi varsa standart sertifikalar kullanmak mümkündür.

Beşincisi, akıllı bir puan spektrumu analiz sistemi kurulması gerekmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı puan spektrumlarını ve istatistiksel göstergeleri açıklamış olsa da, bölge, cinsiyet, okul türü vb. bazında daha derinlemesine analizler yapmak ve böylece adil ve doğru politikaları desteklemek için akademik bir veri sistemine yatırım yapılması gerekmektedir.

Altıncı olarak, öğrenci değerlendirme biçimlerinin çeşitlendirilmesi gerekmektedir. Mezuniyet sınavı sadece bir bölümdür. Kapsamlı ve insancıl bir değerlendirme sistemi oluşturmak için dahili PISA, periyodik anketler (5 yıl, 3 yıl), dijital transkriptlerin birleştirilmesi, mülakatlar, öğrenme ürünleri vb. gibi geniş kapsamlı değerlendirmelerin yaygınlaştırılması gerekmektedir.

2025 sınavı gerçek öğrenmenin ve gerçek sınavların kapısını açtı. Ancak bu kapının gerçekten açılması için, politikadan okula zamanında düzenlemeler ve sürekli destek gerekiyor.

2025 Lise Bitirme Sınavı puan dağılımı hakkında bilgi vermek üzere düzenlenen konferansta, Hanoi Ulusal Üniversitesi Teknoloji Üniversitesi Konseyi eski Başkanı Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, bu yılki puan dağılımının kaliteyi yansıttığını ve özellikle Matematik ve İngilizce olmak üzere iki derste iyi bir farklılaşmaya sahip olduğunu belirtti. Matematik yüksek bir sınıflandırmaya sahip olduğundan, sınav 2018'den günümüze en iyi sınav olarak kabul ediliyor ve iyi, mükemmel ve ortalama öğrencileri net bir şekilde belirlemeye yardımcı oluyor. İngilizce de parlak bir puan dağılımına sahip; sınavın çıktı standardı A2'den B1'e yükseltilerek uluslararası entegrasyon gerekliliklerini karşılıyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html