2025 Lise Mezuniyet Sınavı: Yeni Müfredatın İşareti

9 sınav konusundaki puan dağılımlarının karşılaştırılması

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2025 Lise Mezuniyet Sınavının, Parti, Ulusal Meclis, Hükümet ve Başbakan tarafından belirlenen hedeflere ulaşılmasını sağlayarak büyük bir başarıyla sonuçlandığını teyit etti. Bu hedefler arasında şunlar yer alıyordu: lise mezuniyetini tanımak, 12 yıllık eğitimin sonuçlarını onaylamak; genel eğitimin yönetimini ve kalitesini değerlendirmek, böylece eğitim politikalarını ayarlamak, altyapıya yatırım yapmak ve öğretmen ve öğrencilerin ücretlerini iyileştirmek için bir temel oluşturmak; ve üniversiteye girişler için güvenilir veriler sağlamak.

Yönelim, yapı ve soru hazırlama yöntemlerindeki değişiklikler, sınavların puan dağılımına açıkça yansımakta olup, farklılaşma düzeyini ve eğitim inovasyonu eğilimini göstermektedir.

Matematik: Bu ders, ortalama öğrenciler için birçok zorluk içermektedir. 2025 yılında puan dağılımı önemli ölçüde değişti: ortalama puan 6,45'ten 4,78'e, medyan ise 6,8'den 4,6'ya düştü. Ortalama puanın altında kalan öğrencilerin yüzdesi %56,4'e yükseldi (2024'te %17,5 idi), ancak 10 üzerinden mükemmel puan alan öğrenci sayısı keskin bir şekilde artarak 513'e ulaştı. Bu, sınav sorularının daha pratik hale geldiğini ve öğrencileri etkili bir şekilde farklılaştırdığını gösterirken, aynı zamanda sürdürülebilir ve daha az yüzeysel matematik öğretimine olan acil ihtiyacı da vurgulamaktadır.

Edebiyat: Yenilikler arasında istikrarı korumak. Ortalama puan 7,23'ten 7,0'a hafifçe düşmüş ve 7 veya daha yüksek puan alan öğrencilerin yüzdesi %59,6'ya gerilemiş olsa da, puan dağılımı istikrarlı kaldı. Sınavda ders kitabının dışında materyaller kullanılmış, bu da argümantasyon ve eleştirel düşünme gereksinimlerini artırarak örnek denemelerin ezberlenmesini azaltmaya yardımcı olmuştur. 10 üzerinden mükemmel puan alınmamış olsa da, birçok öğrenci 9,75 puan alarak öğrencilerin yeni değerlendirme yöntemine kademeli olarak uyum sağladığını göstermiştir.

İngilizce: Seçmeli bir ders olmasına rağmen, İngilizce sınavına kayıt yaptıran öğrencilerin %30,19'u ile popülerliğini koruyor. Ortalama puan 5,51'den 5,38'e hafifçe düştü; 7 veya daha fazla puan alan öğrencilerin yüzdesi %15,1'e gerilerken, %38,2'si ortalamanın altında puan aldı. Sınav uzundu, birçok gerçek hayattan örnek içeriyordu ve dil yeterliliğini doğru bir şekilde değerlendirdi, ancak aynı zamanda liselerde yabancı dil öğretiminde iyileştirme ihtiyacını da vurguladı. İngilizce puanlarının dağılımı normaldi ve eğitim uzmanları tarafından "çok iyi" olarak değerlendirildi; önceki yıllarda görülen iki zirve yoktu.

Fizik: Kalite önemli ölçüde iyileşti. Ortalama puan 6,67'den 6,99'a yükseldi; 5 puanın altında puan alan öğrenci yüzdesi %9,8'e düştü. 10 üzerinden mükemmel puan alan öğrenci sayısı 55'ten 3.929'a keskin bir şekilde arttı. Sınav, yeni öğretim yaklaşımının etkinliğini yansıtarak, iyi bir farklılaşmayı korurken, ortalamanın üstünde ve mükemmel öğrencilerin yeteneklerini etkili bir şekilde sergiledi.

Kimya: Cazibesinde düşüş belirtileri gösteriyor. Ortalama puan 6,68'den 6,06'ya düştü; 7 puan veya üzeri alan öğrencilerin yüzdesi sadece %33,7'ye gerilerken, neredeyse %30'u 5 puanın altında kaldı. Mükemmel puan (10 puan) alan öğrenci sayısı neredeyse yarıya indi (1.287'den 625'e). Sınava girmeyi tercih eden öğrenci sayısı da %32'den %20,6'ya keskin bir düşüş gösterdi. Bu durum, kimyayı daha erişilebilir ve ilgi çekici hale getirmek için yenilikçi öğretim yöntemlerine duyulan ihtiyacı göstermektedir.

Biyoloji: Kariyer rehberliği ve yetenek arasında bir dengesizlik. Öğrencilerin sadece %6'sı sınava girmeyi tercih etmesine rağmen, ortalama puan 5,78'e düştü; %32,4'ü 5'in altında, sadece %25,1'i ise 7 veya daha yüksek puan aldı. Mükemmel puan (10) sayısında hafif bir artış olsa da, puan dağılımı, ders seçimleri ve yetenek arasında bir uyumsuzluğu yansıtıyor ve bu da gelişmiş kariyer danışmanlığı ve uygun ders kombinasyonlarına duyulan ihtiyacı vurguluyor.

Tarih: En popüler seçmeli ders olmaya devam ediyor (%41,3). Puan dağılımı istikrarlı kalıyor: Ortalama puan 6,52'de sabit kalırken, 7 veya daha yüksek puan alan öğrencilerin yüzdesi %25,15'e düştü. Mükemmel puan (10 puan) alanların sayısı azalmış olsa da, 1000 aday başına düşen yüzdesi biraz arttı. Sınav soruları daha net bir şekilde farklılaştırılıyor ve bu da Tarih'in sosyal bilimler ders grubu içindeki konumunu teyit ediyor.

Coğrafya: Ortalama puan 7,19'dan 6,63'e düşmesine rağmen, mükemmel puan (10 puan) alanların sayısı iki katına çıktı (3.175'ten 6.907'ye). Medyan biraz düştü ve 7 puan ve üzeri alanların yüzdesi %45,3'e geriledi, ancak sınav soruları biraz "açık uçlu" olup pratik düşünmeyi teşvik ediyordu. Coğrafya, %40,9 ile en popüler ikinci seçmeli ders olmaya devam ederek, sürekli çekiciliğini göstermektedir.

Ekonomi ve Hukuk Eğitimi: Yüksek puanların "sel gibi" yayılmasına son. Sınava girenlerin sayısı 2024'teki %50'nin üzerinde bir orana kıyasla %21,15'e keskin bir şekilde düştü. Ortalama puan 8,16'dan 7,69'a geriledi, ancak hiçbir aday başarısız not almadı. ≥7 puan alan adayların yüzdesi yüksek (%78,1) kalmasına rağmen, puan dağılımı sınavın daha ayırt edici olacak şekilde tasarlandığını ve aşırı baskı yaratmadan adayları etkili bir şekilde filtrelediğini gösteriyor.

İlk kez lise mezuniyet sınavına eklenen yeni derslerin puan dağılımı.

2025 lise mezuniyet sınavına üç yeni ders eklenecek: Bilişim, Tarım Teknolojisi ve Endüstri Teknolojisi. Aday sayısı henüz az olsa da, ilk sonuçlar olumlu işaretler gösteriyor.

Bilişim alanında 7.602 aday (%0,65) sınava girdi ve ortalama puan 6,78, medyan puan ise 6,75 oldu. Puan dağılımı dengeliydi: %47,6'sı 7 veya üzeri puan alırken, sadece %11,2'si 5'in altında puan aldı ve başarısız not yoktu. Altmış aday 10 üzerinden mükemmel bir puan elde etti; bu da sınavın dengeli olduğunu ve bu alanda umut vadeden fırsatlar sunduğunu gösteriyor.

Tarım teknolojisi en yüksek ortalama puana (7,72), medyan değere (7,75), düşük standart sapmaya (1,17) sahipti; öğrencilerin %78,4'ü 7 puan veya üzeri, sadece %2,15'i 5'in altında puan aldı ve hiç başarısız not yoktu. 101 aday 10 üzerinden mükemmel bir puan elde etti. Bununla birlikte, katılımcı sayısı hala düşüktü (%1,89) ve okul sisteminde daha fazla rehberliğe ihtiyaç duyuluyordu.

Endüstriyel Teknoloji dersinde puan dağılımı daha düşüktü: Ortalama puan 5,79, medyan 5,6; öğrencilerin sadece %25,6'sı 7 veya üzeri puan alırken, %34'ü 5'in altında puan aldı. Başarısız not olmamasına rağmen, sadece 4 öğrenci 10 üzerinden mükemmel bir puan elde etti. Yüksek standart sapma (1,54), büyük bir eşitsizliği yansıtarak, öğretim ve öğrenme kalitesinin iyileştirilmesi ve endüstriyel sektör için insan kaynaklarının geliştirilmesine yönelik daha net bir rehber sağlanması ihtiyacını göstermektedir.

Nam Dinh'deki Le Quy Don Lisesi'nde 2025 lise mezuniyet sınavına giren öğrenciler. Fotoğraf: Dinh Tue

Sınav soruları iyi tasarlanmış olup yetenekli öğrencilere kendilerini gösterme şansı vermektedir.

2025 lise mezuniyet sınavı, bilgi değerlendirmesinden yetkinlik değerlendirmesine doğru önemli bir değişimi işaret ediyor; bu durum, dersler arası puan dağılımında açıkça görülüyor.

Matematik bunun en güzel örneğidir: Ortalama puanlarda önemli bir düşüşe rağmen, 513 aday mükemmel 10 puan alarak etkili bir farklılaştırma sağlamış ve yüksek başarı gösteren öğrencilerin yeteneklerini sergilemelerine olanak tanımıştır. Edebiyat ise ortalama puanlarda hafif bir düşüş gösterse de istikrarlı kalmış ve birçok öğrenci 9,25 ile 9,75 puan arasında skor elde etmiştir. Yenilikçi sınav, ders kitaplarının dışında materyaller kullanmış ve titiz düşünme ve akıl yürütmeyi gerektirmiştir.

İlk kez düzenlenen Bilişim yarışması umut verici bir başlangıç yaptı: Ortalama puan 6,78 oldu; neredeyse %48'i 7 puan veya üzeri aldı; başarısız not yoktu; ve 60 aday 10 üzerinden mükemmel bir puan elde etti. Sınavın, öğrencilerin yeteneklerini etkili bir şekilde ayırt edebilecek, ancak aşırı zorlayıcı olmayan, uygun zorlukta olduğu düşünüldü.

Fizik (ortalama puan yükseldi, mükemmel puan alanların sayısı 71 kat arttı), Tarım Teknolojisi (ortalama puan 7,72; neredeyse %80'i 7 veya üzeri puan aldı), Coğrafya (mükemmel puan alanların sayısı iki katına çıktı) gibi diğer dersler de sınav sorularının bilimsel olarak tasarlandığını, öğrencilerin yetenekleriyle yakından uyumlu olduğunu ve öğretme ve öğrenmede yeniliği desteklediğini göstermektedir.

2025 sınavı, mezuniyet değerlendirmesi ve üniversite giriş sınavı olmak üzere iki amaca hizmet etmek üzere daha zor ve oldukça farklılaştırılmış olacaktır. Birçok derste ortalama puan düşmüş olsa da, mükemmel puan (10 puan) alan öğrenci sayısı 2024'te 10.878'den 2025'te 15.331'e yükselmiştir. Sınav yapısı makuldür: ortalama öğrenciler için temel bir bölüm ve aralarında ayrım yapmak için ileri düzey bir bölüm. Sonuç olarak, sınav hem genel niteliktedir hem de üstün öğrencileri belirler. Ülke genelinde, dokuz aday ders kombinasyonlarında 30/30 mükemmel puan alırken, iki sınıf birincisi dört derste toplam 39/40 puan alarak öz-çalışma ruhunu ve insan gelişimine yönelik yönelimi teyit etmiştir.

Adaylar 2025 yılı üniversite ve kolej başvuruları hakkında bilgi arıyor. Fotoğraf: Le Nam

Zorluk seviyesinin yüksekliği baskı yaratıyor ve birçok konu yavaş yavaş cazibesini kaybediyor.

Birçok olumlu değişikliğe rağmen, 2025 sınavı bazı sınırlamaları da ortaya koydu. İlk olarak, zorluk seviyesi hızla arttı ve birçok öğrencinin zorlanmasına neden oldu. Matematikte, adayların %56,4'ü ortalamanın altında puan aldı – bu da 650.000'den fazla öğrenciye denk geliyor. Özellikle, ≤1 puan alan aday sayısı 76'dan 777'ye dramatik bir şekilde arttı. Biyolojide, sınav kağıtlarının %32,4'ü 5'in altında puan aldı; bu oran 2024'teki %13,4'e göre keskin bir artış gösterdi; Kimyada ise ortalamanın altında puan alanların yüzdesi neredeyse iki katına çıkarak %15,8'den %30'a yükseldi.

İngilizce artık zorunlu olmamasına ve öğrencilerin sadece %30'unun sınava girmesine rağmen, ortalama puan yine de biraz düştü, 7 veya üzeri puan alan öğrencilerin yüzdesi keskin bir şekilde azaldı (%25,2'den %15,1'e) ve mükemmel puan (10) alanların sayısı sadece 141 oldu - önceki yılın dörtte biri. Bu, sınava girenlerin daha seçici olmasına rağmen sınavın kolay olmadığını gösteriyor.

Daha da endişe verici olanı, birçok dersin cazibesini kaybetmesidir: Kimya dersine giren aday sayısı %32,47'den %20,61'e düştü; Biyolojiye giren aday sayısı neredeyse beş kat azalarak 342.000'den 70.000'e indi; Endüstriyel Teknolojiye ise sadece 2.290 aday girdi ve bu da ulusal toplamın %0,2'sini oluşturdu. Bu derslerin hepsinin ortalama puanları düşük olup, öğrenciler arasında güven uyandırmakta başarısız olmaktadır. Sosyal bilimler grubuna ait olan Coğrafya dersinde bile ortalama puanlarda keskin bir düşüş görüldü; 5'in altında puan alanların yüzdesi %4,37'den %18,69'a yükseldi ve bu da sosyal bilimler derslerinin daha zor hale geldiğini gösteriyor.

Puan dağılımındaki değişikliklerin başlıca nedenleri.

Öncelikle, 2025 lise mezuniyet sınavı, 2018 Genel Eğitim Programına doğru kayacak ve ilk kez 12. sınıfa uygulanacak olsa da eski programla da örtüşmeye devam edecek. Birçok ders bu yeni yaklaşımı açıkça gösteriyor: pratik soruların artırılması, uygulama becerilerine vurgu yapılması ve ezberciliğin azaltılması. Bu değişiklik, özellikle Matematik ve İngilizce'de puan dağılımında önemli farklılıklar yaratacaktır.

İkinci olarak, puan dağılımı sınava girenlerden etkilenmektedir. Yabancı dil şartının kaldırılması, yalnızca akademik olarak güçlü öğrencilerin sınava girmeyi tercih etmesi anlamına gelir ve bu da iki tepe noktası olmadan daha dengeli bir puan dağılımına yol açar. Ayrıca, bazı adaylar ders seçerken yetenekleri hakkında yanlış algılara sahipken, okullar ve öğretmenler de yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmelerine yardımcı olacak etkili bir rehberlik sağlamamıştır.

Üçüncüsü, sınav stratejisi ayarlandı. 2025'teki Tarih sınavı, zorunlu ders haline gelmeden önce bir "deneme yanılma" aşaması olarak daha kolay olacak. Bu, puanları yükseltmeye yardımcı olsa da, adaylar arasında ayrım yapma yeteneğini azaltır. Dersin kalitesini iyileştirme yoluna kısa süre içinde geri dönülmesi gerekiyor.

Dördüncüsü, yeni müfredat için ayrılan süre kısa. Öğrenciler 2018 Genel Eğitim Programını sadece üç yıl (10-12. sınıflar) boyunca çalışırken, birçok sınav konusu hala eski yapıyı koruyor; bu da öğretmenlerin ve öğrencilerin gözden geçirilmesi gereken kilit alanları belirlemesini zorlaştırıyor ve puan dağılımını etkiliyor.

2026 sınavı ve sonraki yıllar için çözümler.

Öncelikle, 2018 Genel Eğitim Programına dayalı sınav yönergelerinin en kısa sürede açıklanması gerekiyor. Yanlış bilgilendirmeyi önlemek için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı her ders için özel bir yeterlilik çerçevesi yayınlamalı ve yeterlilik temelli değerlendirme yönergeleriyle yakından uyumlu örnek sınav soruları yayımlayarak öğretmenlerin ve öğrencilerin yıl başından itibaren öğretim ve öğrenmelerini buna göre planlamalarına yardımcı olmalıdır.

İkinci olarak, şok etkisi yaratmadan farklılaştırmayı sağlamak çok önemlidir. 2025 Matematik sınavının gösterdiği gibi, zorluk seviyesinin artırılması, net bir yol haritası ile birlikte, ortalama ve zayıf öğrencilerin de iyi mezuniyet puanları alabilmeleri için "daha kolay" içerik korunarak yapılmalıdır.

Üçüncüsü, Ekonomi, Hukuk Eğitimi ve Tarih derslerinin sınav soruları gözden geçirilmelidir. Ezberciliği ve son dakika çalışmasını sınırlamak için daha fazla durumsal soru ve analitik/değerlendirme sorusu eklenmelidir.

Dördüncüsü, yabancı dil sınavları, sadece okuma ve dilbilgisini ölçmek yerine, dinleme, konuşma, okuma ve yazma olmak üzere dört beceriyi de entegre edecek şekilde yeniden düzenlenmelidir. Bazı yerel yönetimlerin önerdiği gibi iki aşamalı bir sınav sistemi uygulanabilir veya titiz bir doğrulama sistemi mevcutsa standartlaştırılmış sertifikalar kullanılabilir.

Beşinci olarak, akıllı bir puan dağılımı analiz sistemi geliştirilmelidir. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı puan dağılımlarını ve istatistiksel göstergeleri yayınlamış olsa da, bölge, cinsiyet, okul türü vb. kriterlere göre daha derinlemesine analizler yapabilmek ve böylece adil ve doğru politikaları desteklemek için akademik veri sistemlerine yatırım yapılması gerekmektedir.

Altıncı olarak, öğrenci değerlendirme yöntemlerini çeşitlendirmemiz gerekiyor. Mezuniyet sınavı sadece bir parça. Kapsamlı ve insancıl bir değerlendirme sistemi oluşturmak için, iç PISA, periyodik anketler (her 5 yılda bir, 3 yılda bir), dijitalleştirilmiş karne notlarının birleştirilmesi, mülakatlar, öğrenme ürünleri vb. gibi daha geniş kapsamlı değerlendirmelere yönelmeliyiz.

2025 sınavı, gerçek öğrenme ve test etme yolunu açtı. Ancak bu kapının gerçekten sonuna kadar açılabilmesi için, politikalardan okullara kadar her alanda zamanında düzenlemeler ve sürekli destek gerekiyor.

2025 Lise Mezuniyet Sınavı puan dağılımı konulu konferansta, Vietnam Ulusal Üniversitesi Teknoloji Üniversitesi, Hanoi Üniversite Konseyi eski Başkanı Profesör Nguyen Dinh Duc, bu yılki puan dağılımının kaliteyi doğru bir şekilde yansıttığını ve özellikle Matematik ve İngilizce'de iyi bir farklılaşma gösterdiğini belirtti. Matematik'te yüksek düzeyde farklılaşma gözlemleniyor ve sınav 2018'den beri en iyisi olarak değerlendiriliyor; bu da iyi, mükemmel ve ortalama öğrencileri net bir şekilde belirlemeye yardımcı oluyor. İngilizce'de de parlak bir puan dağılımı var; sınav, çıktı standardını A2'den B1'e yükselterek uluslararası entegrasyon gereksinimlerini karşılıyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html