Öğrencilere "yapay zeka düşünme becerileri" kazandırmak.

Teknoloji altyapısıyla öne çıkan Güney Kore, 2025 yılına kadar sınıflarda devrim yaratma hedefiyle yapay zekâ entegre dijital ders kitabı projesine (Yapay Zekâ Ders Kitapları) büyük yatırım yapmıştı. Yapay zekânın öğrenmeyi kişiselleştirerek, zayıf öğrencileri destekleyeceğini ve güçlü öğrencilere meydan okuyacağını umuyorlardı. Ancak, pilot uygulamanın sadece dört ayından sonra, bu beklenti acı bir gerçekle karşılaştı. Güney Kore Ulusal Meclisi, yapay zekâ materyallerinin "ders kitabı" yasal statüsünü ortadan kaldıran ve onları "ek materyal" olarak yeniden sınıflandıran bir yasa çıkarmak zorunda kaldı. İlkokullardaki kullanım oranları %30'un altına düştü.

Trang bị “tư duy AI” cho học sinh - Ảnh 1. — Öğretmenler, yapay zeka çağında öğrencilere doğruyu yanlıştan ayırt etme konusunda rehberlik eden "dijital koruyucular" görevi görüyorlar.

Proje, yetersiz teknoloji nedeniyle değil, "acelecilik ve insanlık eksikliği" nedeniyle başarısız oldu. Sistem sık sık arıza yaptı ve öğretmenleri öğretmen olmaktan ziyade isteksiz "makine tamircilerine" dönüştürdü. Ebeveynler, çocuklarının ekranlara bağımlı hale gelmesinden ve gerçek hayatta sosyal etkileşim kurma yeteneklerini kaybetmesinden endişe duydu. Dahası, öğretmenler araçları kullanmak için gerekli dijital pedagoji becerilerine sahip değildi.

Buradaki ders açık: "Teknoloji, eğitimin titizliğinin yerini alamaz." Yenilik, sağlam bir pedagojik temelle desteklenmelidir.

SEE modeli

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, ortaokullara yapay zeka içeriği kazandırmak için bir pilot program başlatıyor. Yapay zeka öğretiminin sadece kodlama öğretmek veya ödevler için ChatGPT kullanmakla ilgili olmadığını, yapay zeka ile ilgili dijital okuryazarlık becerilerini öğretmeyi gerektirdiğini belirtmek önemlidir.

Dijital yetkinlik çerçevesine ve en son araştırmalara göre, yapay zeka okuryazarlığı, genellikle "SEE Modeli" (Güvenli - Etik - Etkin) olarak adlandırdığımız üç ana sütundan oluşmaktadır.

Güvenlik: Öğrenciler, yapay zekaya girdikleri verilerin toplanabileceğini anlamalıdır. Gizlilik risklerinin ve sohbet robotlarıyla kurulan sanal ilişkilere bağımlılığın potansiyelinin farkında olmaları gerekir.

Etik açıdan: Yapay zekayı hile yapmak veya deepfake oluşturmak için kullanmayın. Daha da önemlisi, öğrenciler yapay zeka önyargısını anlamalıdır; yapay zeka, öğrendiği verilere dayanarak ırk veya cinsiyet temelinde ayrımcılık yapabilir.

Etkinlik: Yapay zekanın sizin yerinize iş yapması yerine, size hizmet etmesi için komutlar (istemler) yazmayı bilmek. Öğrencilerin, yapay zekanın "yanılsamaya" (bilgi uydurmaya) çok yatkın olması nedeniyle, yapay zeka tarafından üretilen bilgileri doğrulamak için eleştirel düşünme becerilerine ihtiyaçları vardır.

Trang bị “tư duy AI” cho học sinh - Ảnh 2. — Alfa kuşağı öğrencileri için öğretmenlerin yöntemlerini değiştirmeleri, sınıfı görseller, videolar ve etkileşimle "sürekli performans" alanına dönüştürmeleri gerekiyor...

Sınıfta kullanılan "trafik ışığı modeli" çözümü.

Hali hazırda birçok gelişmiş eğitim sisteminde uygulanan trafik ışığı modeli, öğretmenlerin ve velilerin çocuklarının yapay zeka kullanımını esnek bir şekilde yönetmelerine yardımcı olacaktır.

Kırmızı ışık (Kesinlikle yasak): Sınıf içi sınavlar, el yazısı sınavlar veya tamamen bağımsız düşünme becerilerinin değerlendirilmesini gerektiren etkinlikler için geçerlidir. Amaç, öğrencilerin teknolojiye bağımlı kalmadan temel bilgileri edinmelerini sağlamaktır.

Sarı ışık (şartlı/desteklenen izin): Öğrencilerin yapay zekayı beyin fırtınası, taslak oluşturma veya dilbilgisi hatalarını düzeltme amacıyla kullanmalarına izin verilir. Ancak, öğretmenlerinden izin almaları ve kullandıkları araçları ve bunları nasıl kullandıklarını kamuoyuna açıklamaları (kaynak göstermeleri) gerekmektedir. Bu alan akademik dürüstlüğü teşvik eder.

Yeşil ışık (önerilen kullanım): Karmaşık proje, yaratıcı veya araştırma görevleri. Bu durumda yapay zeka bir "ortak" görevi görür. Örneğin: "Çevre kirliliği sorununa üç çözüm üretmek için yapay zekayı kullanın, ardından bu çözümleri eleştirin."

Öğretmenler "dijital koruyucular"dır.

Günümüz lise öğrencileri çoğunlukla Alfa Kuşağı'ndan, yani "okumaktan" daha hızlı "internet gezintisi" yapan, iPad'lerin kolayca erişilebilir olduğu bir dönemde doğmuş çocuklardan oluşuyor. Öğrenme özellikleri çok farklı: 15 saniyelik TikTok videolarına alışmış olduklarından, geleneksel 45 dakikalık dersler onlar için bir işkence. Bu nedenle, öğretmenlerin yöntemlerini değiştirmeleri ve sınıfı görseller, videolar ve etkileşimle "sürekli performans" alanına dönüştürmeleri gerekiyor.

Öğretmenin rolü dramatik bir değişim geçiriyor. Sadece ders anlatmak yerine (ki yapay zeka bunu çok iyi yapıyor), öğretmenlerin öğrencilerin tartışabileceği, projeler üzerinde çalışabileceği ve sorunları çözebileceği bir ortam yaratmaları gerekiyor. İnternetteki kaotik bilgi denizinde, öğretmenlerin öğrencilerin doğru ile yanlışı ayırt etmelerine ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaları gerekiyor.

Bu nesilde çocuklar artık ders kitaplarına körü körüne güvenmiyor ve öğretmenlerine meydan okumak için Google'ı veya ChatGPT'yi kullanmaya istekli. Videolar ve uygulamalar aracılığıyla çok hızlı öğreniyorlar, ancak bilgileri genellikle parçalı oluyor. Bu nedenle, yetişkinlerin görevi, bu parçaları sağlam bir bilgi temeli oluşturacak şekilde birleştirmelerine yardımcı olmaktır.

Yapay zekâ çağı makinelerin çağı değil, "insanlığın" çağıdır. Makineler hesaplama ve ezberleme konusunda üstünlük sağlarken, insanlar da insan olma konusunda daha iyi olmak zorunda kalıyor. Bu, yaratıcı düşünmeyi, etiği, empatiyi ve bağlantı kurma yeteneğini içerir.

Aşırı yasaklara başvurmayın, ne de teknolojiyi tamamen kendi keyfine bırakın. Çocuklarımızı "sarı ışık" bölgesinden "yeşil ışık" bölgesine doğru yönlendiren "dijital koruyucular" gibi olalım ve her zaman dürüstlük ve özveri temelini oluşturan "kırmızı ışık"ı koruyalım.

Kaynak: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm