Öğrencileri uzun ve karmaşık okuma anlama materyalleriyle bunaltmayın.

6. sınıf edebiyat dersi için okuma anlama metni 1,5 sayfa uzunluğunda (A4 kağıdı) ve 63 satırdan oluşmaktadır.

Kızımın 6. sınıftaki 1. dönem sonu Vietnam dili ve edebiyatı sınavı, beni ders kitabının dışında kalan materyallerin kullanımı konusunda düşünmeye sevk etti.

Kızımı okuldan alırken, edebiyatı seven ve dille yaratıcı olmayı seven küçük bir kızın kaygısını fark ettim. Üzgün ​​görünüyordu ve okuduğunu anlama parçasının çok uzun olduğunu, 10 soruyu anlamasının ve cevaplamasının çok zaman aldığını söylüyordu. Ödevini ondan aldığımda, inanılmaz derecede uzun parça karşısında gerçekten bunaldım.

Öğretmen, yazar Tô Hoài'nin "Yabani Çimenler" adlı anı kitabından bir pasajdan alıntı yapan bir soru sormuştu. Belki de öğretmen, öğrencilerin karakterin okulun ilk günündeki duygularını ve nazik büyükannesinin iyiliğini tam olarak anlamalarını istiyordu. Ancak test sorusu, yaklaşık 63 satırdan oluşan ve bir buçuk sayfa (A4 boyutu) uzunluğunda bir pasaj içeriyordu.

Bu metinle öğrenciler, her karakteri okuyup analiz etmeli, her detayı anlamalı ve Vietnamca dil bilgilerini kullanarak sekiz çoktan seçmeli soruyu cevaplamalıdır. İki deneme sorusunda ise öğrenciler, içeriğe ve metinden çıkarılan mesaja dair duygularını ifade etmeli ve bunu kendi deneyimleriyle ilişkilendirmelidir…

Altıncı sınıf öğrencilerinden, müfredatta yer almayan tamamen yeni bir materyali okuyup anlamalarını ve 10 soruyu tamamlamalarını istemek gerçekten çok zorlayıcı ve üzerlerinde çok fazla baskı oluşturuyor.

Metin, yaklaşık 63 satırdan oluşan ve bir buçuk sayfa uzunluğunda (A4 boyutu) bir metindir.

Bir metnin içeriğini anlamak bir şeydir, ancak onu cümlelerle ifade etmek ve uygun kelime dağarcığını kullanmak başka bir şeydir. Öğretmenler ancak öğrencilerin doğru konuyu belirleyip ana noktaya odaklanmalarını umabilirler; onları derinlemesine analiz etmeye zorlayamazlar.

Bu edebiyat sınavı, ortaokula yeni başlayan öğrenciler için aşırı yüksek beklentiler belirlediğimizi gösteriyor. Öğrencilerin yeteneklerini değerlendirmek ve öğretmenlerin öğretim yöntemlerini ayarlamak amacıyla yapılan dönem sonu sınavı, tam da bu zorlu sorular yüzünden stresli bir yarışa dönüşüyor!

Daha önce de birçok okulda edebiyat sınavlarında kullanılan uygunsuz veya aşırı uzun sınav materyalleriyle ilgili tartışmalar yaşanmıştı.

11. sınıf edebiyat sınavı 70 şiirden oluşuyordu.

Ders kitapları öğrenciler için bunaltıcı: Çözüm nedir?

Edebiyat giderek kuru ve "sindirilmesi zor" olarak algılanırken ve bu durum öğrencilerin edebiyatı yüzeysel olarak incelemesine yol açarken, bu gibi zorlu deneme konuları öğrencilerin cesaretini daha da kırmaz mı?

Edebiyat dersi için sınav materyalleri yaşa uygun olarak seçilmelidir.

Ülke genelinde yıl sonu sınavları yaklaşırken, birçok yerel yönetim sınav sorularını hazırlama görevini okullardaki ilgili bölümlere veriyor ve kaynak materyale ilişkin tartışmalı deneme sorularını görmeye devam etmemiz oldukça muhtemel.

Bence her öğretmen, ödev konuları belirlerken ders kitaplarının dışındaki kaynakları seçmeye daha fazla önem vermeli ve şu üç ilkeye uymalıdır:

Öncelikle, materyaller müfredattaki tür özelliklerine uygundur ve zorluk seviyesi, gerekli bilgi, beceri ve niteliklere eşdeğerdir.

İkinci olarak, metin orta uzunlukta olup, yaş grubunun bilişsel seviyesine uygundur ve testi tamamlama süresine uymaktadır.

Üçüncüsü, edebi eser, edebiyatın özgünlüğünü sağlamalı, hakikat, iyilik ve güzelliği uyumlu hale getirmeli, kültürel geleneklerle bağlantılı olmalı ve eğitici değere sahip olmalıdır.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm