2018 Genel Eğitim Programı'nda belirtilen lise eğitiminin hedefleri kariyer odaklıdır, ancak birçok öğrenci derslerini ve mezuniyet sınavı konularını "kolay alınabilir ve kolay geçilebilir" kriterlerine göre seçmektedir.
Öğrencilerin sosyal bilimleri sınav konusu olarak seçme nedenlerini anlamak giderek artıyor.
Eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı reformu, genel eğitimin amacını şu şekilde tanımlar: "Ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin genel bilgi temeline sahip olmalarını ve ortaöğretim sonrası güçlü bir şekilde yönlendirilme gereksinimlerini karşılamalarını sağlamak; üst ortaöğretim ise mesleki eğitime erişim sağlamalı ve öğrencileri kaliteli yükseköğretime hazırlamalıdır."
Lise, öğrencilerin kariyer hedefleriyle uyumlu dersler seçtiği ve sınavlara girdiği kariyer odaklı bir eğitim düzeyidir. Ancak çeşitli nedenlerle, öğrenciler bazen kariyer beklentileriyle uyuşmayan dersler ve sınavlar seçerek, işgücünün ihtiyaçlarına aykırı bir eğilim yaratmaktadırlar. Son sekiz yılda (2017-2024), sosyal bilimler derslerini seçen öğrenci sayısı istikrarlı bir şekilde artmıştır. 2024 yılında, öğrencilerin %63'ü sosyal bilimler derslerini seçerken, sadece %37'si fen bilimleri derslerini seçmiştir. Bu arada, bilim, teknoloji ve mühendislik alanlarında insan kaynaklarına olan talep de sürekli artmaktadır.
Adaylar, 2024 lise mezuniyet sınavında sosyal bilimler ders kombinasyonunu seçmek için kayıt yaptırıyorlar. Son yıllarda bu ders kombinasyonunu seçen aday sayısı artmaktadır.
Öncelikle, bunun nedeni sosyal bilimler derslerinin öğrenilmesinin daha kolay olması ve sınavlarda yüksek not almanın daha kolay olmasıdır. Tarih, coğrafya ve vatandaşlık derslerinin yıllık ortalama sınav puanı, fizik, kimya ve biyoloji derslerinin ortalama sınav puanından her zaman daha yüksektir.
Dahası, dağlık bölgelerdeki bazı lise müdürlerine göre, gelen öğrencilerin düşük kalitesi nedeniyle okullar, öğrencileri 10. sınıftan itibaren sosyal bilimler alanını seçmeye ve sınavlara hazırlanmaya yönlendirmek zorunda kalıyor. Doğa bilimlerinde başarılı olan öğrencilerin çok az bir kısmı doğa bilimleri bölümünü seçiyor.
Ülke genelindeki ortalama lise mezuniyet oranı yüksek (yaklaşık %99), bu da dezavantajlı bölgelerdeki okullar üzerinde baskı yaratıyor. Bazı okullar %80-90 oranında mezuniyet oranına ulaşsa da, genel standarda kıyasla hala düşük kabul ediliyor ve bu da onları mezuniyet oranını artırmayı amaçlayan eğitim ve öğretim faaliyetleri düzenlemeye zorluyor.
2018 Genel Eğitim Programına göre, lise düzeyinde zorunlu dersler sosyal bilimler ve beşeri bilimlere doğru eğilim göstermektedir. Özellikle, matematik, edebiyat, yabancı dil, tarih, beden eğitimi, ulusal savunma ve güvenlik eğitimi, uygulamalı etkinlikler, meslek rehberliği ve yerel eğitim dahil olmak üzere 8 zorunlu ders ve eğitim faaliyeti bulunmaktadır. Bunlardan sadece matematik fen bilimlerine aitken, diğer dersler ve eğitim faaliyetleri sosyal bilimler ve beşeri bilimlere aittir.
Müfredatın sosyal bilimler ve beşeri bilimlere ağırlık verecek şekilde tasarlandığı düşünüldüğünde, öğrencilerin sosyal bilimler konularını seçip bu alanlarda sınava girmeleri anlaşılabilir bir durumdur. Nitekim, Üniversiteler ve Kolejler Birliği'ne göre, son üç yılda bazı illerde fizik, kimya ve biyoloji gibi dersleri seçen öğrenci sayısı sadece %11-15 civarındadır.
Son yıllarda sosyal bilimlerle ilgili bölümlerin sayısı artmıştır; bunlar arasında gazetecilik, hukuk, eğitim, kültür, turizm, polislik, askerlik, psikoloji vb. alanlar yer almaktadır. Hatta bazı teknik okullar artık tarih, coğrafya, ekonomi ve hukuk içeren programlar sunmaktadır. Bu da sosyal bilimler alanında eğitim almayı ve sınava girmeyi tercih eden öğrenci sayısının artmasının nedenlerinden biridir.
Ancak, gelişmiş sosyo-ekonomik koşullara sahip bazı bölgelerde, bilim, teknoloji ve ekonomi alanlarında insan kaynaklarına olan artan talep, öğrencilerin öğrenim ve sınavlarında doğa bilimleri konularını seçme oranının artmasına yol açabilir. Ho Chi Minh Şehri bunun en önemli örneklerinden biridir. 2024 yılında, Ho Chi Minh Şehrinde doğa bilimleri konu kombinasyonunu seçen öğrencilerin oranı yaklaşık %61 ile ülke genelinde en yüksek seviyedeydi.
C. İNSAN KAYNAKLARI İHTİYAÇLARINI KARŞILAMAK İÇİN SINAV KONULARININ DENGESİ
Gerçekte, toplumun işgücü ihtiyaçları çok çeşitlidir. İlerleme çağında ülkemizin sosyo-ekonomik kalkınma yönelimi, sosyal bilimler ve beşeri bilimlere ek olarak, bilim, teknoloji, ekonomi ve hizmet alanlarında da artan sayıda insan kaynağına ihtiyaç duymaktadır.
Ancak, öğrencileri doğa bilimleri-mühendislik ve sosyal bilimler-beşeri bilimler olmak üzere iki gruba ayırma yapısı çok geniş kapsamlıdır ve daha fazla gruba bölünmesi gerekmektedir. Örneğin, matematik, fizik, kimya, biyoloji, bilgisayar bilimi ve teknoloji gibi dersleri içeren grup, matematik-fizik-kimya, fizik-kimya-biyoloji, matematik-bilgisayar bilimi-fizik, matematik-fizik-teknoloji vb. gibi daha küçük gruplara ayrılmalıdır.
Lise son sınıf öğrencileri, 2025 lise mezuniyet sınavına birçok değişiklikle girecekler.
fotoğraf; yeşim taşı kazma
Yukarıda belirtilen sınırlamaların üstesinden gelmek için, genel eğitim müfredatının kariyer rehberliği hedefleriyle daha iyi uyum sağlayacak şekilde yeniden yapılandırılması gerekmektedir.
Lise düzeyinde öğrenciler üç ana gruba ayrılmalıdır: Birinci grup genel eğitime odaklanır ve lise mezuniyet sınavına girer; ikinci grup sağlık, mühendislik, sanat, işletme, sosyal bilimler, yabancı diller, tarım vb. gibi belirli meslek alanlarına odaklanır ve meslek liselerinde eğitim görür (meslek liselerinde okuyan öğrenciler hem lise derslerini hem de mesleki becerileri öğrenir, lise diplomasına eşdeğer bir "meslek lisesi" diploması ile mezun olurlar ve daha sonra üniversite ve yüksekokullarda eğitimlerine devam edebilirler); üçüncü grup ise doğrudan iş gücüne odaklanır, ancak temel mesleki eğitim gerektirir. Meslek/teknik lise modeli, işletmelerin doğrudan katılımıyla birçok ülkede başarıyla uygulanmış olup, öğrencilerin teori öğrenirken pratik deneyim kazanmalarına yardımcı olmaktadır.
Kariyer danışmanlığı alanında profesyonel bir ekip yetiştirilmesine ihtiyaç vardır. Öğretmen yetiştirme üniversiteleri, profesyonel kariyer danışmanlığı öğretmenleri yetiştirmenin yanı sıra, ilkokul öğretmenleri de dahil olmak üzere tüm öğretmen adaylarına uygulamalı kariyer danışmanlığı dersleri de vermelidir. Kariyer danışmanlığı ekibi, kamu veya özel okullardan veya diğer profesyonel sosyal kuruluşlardan, işletmelerin katılımıyla oluşturulabilir. Ortaokul öğrencileri için işletmelerde ve üniversitelerde/yüksekokullarda erken kariyer danışmanlığı deneyimleri, kariyer fırsatlarına erişmelerine ve daha erken öğrenmeye ve çalışmaya başlamalarına yardımcı olacaktır.
Mesleki eğitimin Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na devredilmesi, öğrencilerin tüm eğitim seviyelerinde bilimsel, rasyonel bir şekilde ve insan kaynakları ihtiyaçlarına uygun olarak yönlendirilmesi ve düzenlenmesi için bir avantaj ve fırsattır.
[reklam_2]
Kaynak: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
Yorum (0)