ABD'deki birçok öğretim görevlisi, günümüz öğrencilerinin giderek daha az okumaya meyilli olduğunu kabul ediyor - Fotoğraf: iStock
ABD'deki öğrenciler bu sonbaharda kampüslere dönerken, birçok beşeri bilimler profesörü, günümüz öğrencilerinin öğrenme ihtiyaçlarının 20, 10 hatta beş yıl öncesininkinden farklı olup olmadığını merak ediyor...
"Suçlu" telefon mu?
"İşte buradayım, 10 yıldır aynı dersi veriyorum, aynı kitabı kullanıyorum ve aynı soruları soruyorum, ama öğrenciler sessiz," diyor liberal sanatlar koleji Emerson College'da edebiyat ve yaratıcı yazarlık dersi veren Alden Jones. "Sonra daha kolay sorular soruyorum ve yine sessiz kalıyorlar."
Jones, Teen Vogue dergisine verdiği demeçte, bunun bir kısmının COVID-19'un "şoku" olabileceğini söyledi; bir öğrencinin söylediğine göre, bir kısmı da akranları tarafından yargılanma veya yanlış cevap verme korkusu. Ya da "cevabı telefonumda bulabildiğim halde neden düşüneyim ki?" zihniyeti olabilir.
Ancak bu hikâyede bir başka büyük soru daha ortaya çıkıyor: Üniversite öğrencileri eskiden olduğundan daha fazla okuma güçlüğü mü çekiyor? Eğer öyleyse, eğitimciler onlara yardımcı olmak için ne yapmalı?
Sadece Bayan Jones değil. North Central College bünyesindeki Shimer Great Book School'da eğitmen olan Adam Kotsko, giriş seviyesi derslerinde her ders için yaklaşık 25 ila 35 sayfalık okuma ödevi verdiğini, ancak "şimdi 20 sayfalık bir okuma yazdığımda kendimi stresli hissetmeye başladığımı" söyledi.
Princeton Üniversitesi'nde İngilizce profesörü olan Jeff Dolven, "Tüm öğretmenler, öğrencilerin konsantrasyon yeteneklerinin azaldığını fark etti. Bunun nedeni de ceplerindeki telefon," dedi.
Öğretmenler tembel öğrencilere "hileler" uyguluyor
Bayan Jones, son yıllarda öğretim tarzını ve müfredatını, öğrenciler arasında okuma becerilerinin azaldığını düşündüğü duruma göre ayarladığını söyledi. Bunu yapmanın bir yolu da öğrencilerle "sürekli diyalog" kurmak. Ayrıca öğrencilere okumaları için verdiği metinlerin uzunluğunu da ayarladı. Öğrenciler için daha az kitap ve daha çok kısa öykü yazıyor.
Bu arada Bay Kotsko, öğrencileri için hazırladığı okuma listelerine neleri dahil edeceği konusunda daha seçici ve bilinçli davranıyor.
Missouri-Kansas Üniversitesi'nde yazarlık dersleri veren Antonio Byrd, 2020'den beri öğrencileri okuma gruplarına ayırdığını, her öğrencinin hafta için birkaç okuma seçip grup arkadaşlarına özetlerini verdiğini söyledi.
Ayrıca, öğrencilerin okumalar hakkında çevrimiçi yorum yapmalarına ve sınıf arkadaşlarının yorumlarıyla etkileşim kurmalarına olanak tanıyan dijital açıklama araçları da kullanıyor. Kotsko, öğrencilerden metin açıklamalarının fotoğraflarını çekip ödev olarak göndermelerini istiyor ve bu yaklaşımın oldukça etkili olduğunu söylüyor.
Austin'deki Teksas Üniversitesi'nde retorik ve yazma alanında doçent olan Casey Boyle, derslerinde bir metnin nasıl düzenlendiğini anlamak, metnin giriş ve sonucunu derinlemesine incelemeden önce okumak için bir "tarama süreci" benimsemelerini öneriyor.
Virginia Üniversitesi'nde tarih profesörü olan John Edwin Mason, soruları öğrencilerin metnin tamamını okuyup okumadıklarını test etmek için tasarladığını ve "öğrenci olarak bu sorulardan çok sıkılmış olsam da" sınavlara geri dönmeyi düşündüğünü söyledi.
Okumada zorluk çeken öğrencilere Mason sık sık "Telefonunu kapattın mı?" diye sorar. Çoğu zaman öğrenci şok olur ve Mason da anlayışla karşılar çünkü sonuçta "eski neslin kapatabileceği bir telefonu yoktu."
Okuma alışkanlığını sürdürürsem ne elde ederim?[reklam_2]
Kaynak: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm
Yorum (0)