Kabul için transkriptleri saklamalı mıyım yoksa kaldırmalı mıyım?

Yukarıdaki hamle, Bakanlığın kayıt çalışmalarında tabandan gelen açıklık ve dinleme ruhunu göstermektedir.

Birçok eksiklik

Yükseköğretim Dairesi Müdürü ( Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ) Sayın Nguyen Tien Thao, 2025 yılında 17 kabul yöntemi olacağını söyledi. İstatistiklere göre, lise transkriptlerini dikkate alan adayların oranı %42,4; lise mezuniyet sınavı puanlarını dikkate alan adayların oranı %39,1; kalan %18,5 ise diğer yöntemleri kullanıyor.

Lise transkriptlerine dayalı kabul yönteminin sürdürülmesi veya kaldırılması konusuna gelince, Sayın Nguyen Tien Thao kapsamlı bir inceleme yapmanın zamanının geldiğini söyledi: Önümüzdeki dönemde lise transkriptlerini dikkate almaya devam etmeli miyiz, etmemeli miyiz? Nitekim 2025 kabul döneminde birçok büyük üniversite bu kabul yöntemine "hayır" dedi. Bu yöntemi terk eden okul sayısının 2026'da artma eğiliminde olması bekleniyor.

Üniversiteye girişte akademik kayıtlara dayalı yöntemin kaldırılması yönünde bir teklif vardı. Teknoloji Üniversitesi'nden ( Hanoi Ulusal Üniversitesi) Profesör Nguyen Dinh Duc, akademik kayıtların genellikle titiz olmadığını, öğrencilerin iyi ve mükemmel notlar alma oranının oldukça yüksek olduğunu, ancak liseler arasında büyük bir fark olduğunu söyledi.

Örneğin, özel okullardan veya kilit okullardan gelen başarılı öğrenciler, diğer genel okullardan gelen öğrencilerle doğrudan karşılaştırılamaz. Bu arada, Lise Mezuniyet Sınavı ortak bir temelde düzenlenmektedir. Transkriptler ve sınav sonuçları karşılaştırıldığında önemli bir fark görülmektedir.

"Bu yıl lise mezuniyet sınavı puanlarının yüksek olmadığı ancak transkriptlerin 9,6 - 9,7 puana ulaştığı durumlar oldu," diye aktardı Profesör Nguyen Dinh Duc. Bu gerçeklikten yola çıkarak, adaleti sağlamak ve girdi kalitesini artırmak için, normal üniversite kabulünde lise transkriptlerine dayalı kabul yönteminin yakında ortadan kaldırılması gerektiğini vurguladı.

Akademik kayıtlara dayalı kabulde olumsuz riskler konusunda endişelerini dile getiren Vietnam Üniversiteleri ve Kolejleri Birliği Başkan Yardımcısı Dr. Le Viet Khuyen, eğitim kurumları arasındaki eğitim kalitesinin tekdüze olmadığını ve bu durumun öğrencilerin farklı şekillerde derecelendirilmesine yol açtığını söyledi. Bu durum, akademik kayıtlara dayalı kabulde adaleti sağlamayı zorlaştırıyor (ek kriterler eşlik etmiyorsa).

Dr. Khuyen, "Transkript puanı, lise mezuniyet sınav puanını destekleyen ikincil bir kriter olmalıdır. Transkriptin değerlendirmeden çıkarılması, üniversiteye girme fırsatını azaltmaz veya adaylar için dezavantaj yaratmaz," diye vurguladı ve Vietnam Üniversiteleri ve Kolejleri Birliği'nin daha önce bu yöntemin sınırlılıklarına dikkat çektiğini ekledi.

Lise düzeyinde sınıflandırma yöntemi ve mezuniyet puanlarının üç yıllık lise sonuçlarına göre hesaplanması nedeniyle okullar girdi kalitesini değerlendirmede birçok zorlukla karşılaşmakta, transkript puanlarının güvenilirliği düşük olmakta ve adaylar arasında adalet sağlanamamaktadır.

Başka bir açıdan bakıldığında, birçok yükseköğretim kurumu lise transkriptlerinin dikkate alınmasının sürdürülmesini desteklemekle birlikte, adaleti sağlamak için standartlaştırma, kota sınırlaması ve başka kriterler eklenmesinin gerekliliğine de dikkat çekmektedir.

Ulaştırma Üniversitesi Üniversite Konseyi Başkanı Doçent Dr. Nguyen Thanh Chuong, transkriptlerin kabul için değerlendirilmesine son verilmeden önce dikkatli bir değerlendirme yapılması gerektiğini, çünkü transkriptin öğrencilerin lisedeki üç yıllık öğrenme sonuçlarını yansıtan önemli bir kanal olduğunu söyledi. Chuong'a göre, okul her anadal için uygun ayarlamaları yapabilir. Mimarlık gibi belirli anadallar için bir yetenek dersi gereklidir; ancak diğer birçok anadal için transkriptlerin kabul için değerlendirilmesi hâlâ mümkündür.

"Örneğin, okullar lise transkripti kabulü için kontenjanlarının yaklaşık %2-3'ünü ayırabilir ve geri kalanı başka yöntemlerle uygulanabilir," diye öneren Doçent Dr. Nguyen Thanh Chuong, gerçekte birçok okulun adaylar için fırsatları artırmak amacıyla kontenjanlarının küçük bir yüzdesini bu yönteme ayırdığını da sözlerine ekledi. Bu nedenle, bu yöntemi tamamen ortadan kaldırmak yerine, kabul yöntemleri arasında dengeyi sağlayarak ve öğrenciler için daha fazla öğrenme fırsatı yaratarak bir uyum yol haritası oluşturulması gerekiyor.

2025 Kabul Seçim Günü. Fotoğraf: Nam Tran

Adaletin sağlanması için denetim mekanizmasına ihtiyaç vardır.

Lise transkriptlerinin değerlendirilmesi, üniversitelerde uzun yıllardır popüler bir yöntem haline gelmiş ve bazı üniversiteler toplam kontenjanın %70-80'ine kadarını ayırmıştır. Bunun bariz avantajı, adaylara daha fazla fırsat sunması, sınav baskısını azaltması ve aynı zamanda uzun vadeli öğrenme sürecini yansıtmasıdır. Ancak bu popülerlik, adalet ve eğitim kalitesi konusunda soru işaretlerine yol açmaktadır.

Ho Chi Minh Şehri Sanayi ve Ticaret Üniversitesi Kabul ve İletişim Merkezi Müdürü Yüksek Lisans öğrencisi Pham Thai Son, akademik kayıtların değerlendirilmesi yönteminin kaldırılmaması gerektiğini, çünkü asıl sorunun lise düzeyindeki değerlendirme aşamasında yattığını belirtti. Ona göre, her okulun puanları "gevşettiği" bir durumun önüne geçmek için tek tip bir değerlendirme çerçevesi oluşturulmalı ve aynı zamanda okullar arasında verileri karşılaştırarak adaleti sağlayan nesnel bir doğrulama mekanizması bulunmalıdır.

Aynı görüşü paylaşan Lac Hong Üniversitesi (Dong Nai) Rektör Yardımcısı Doçent Dr. Nguyen Vu Quynh, transkriptlerin değerlendirilmesinin uzun vadeli öğrenme sürecini yansıttığını ve adaylara inisiyatif kazandırdığını belirtti. Ancak, kötüye kullanılması durumunda standardizasyon eksikliğine, puanların "güzelleşmesine" ve girdi kalitesinin etkilenmesine yol açacağını belirtti. Bu yöntemin, dengeyi sağlamak için mezuniyet sınav puanları veya ayrı sınavlarla birlikte kullanıldığında yalnızca tamamlayıcı bir rol oynaması gerektiğini belirtti.

Ho Chi Minh City Açık Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi Müdür Yardımcısı Bayan Tran Thi Le Quyen, "Lise transkriptleri önemli bir kabul kanalı olarak muhafaza edilmelidir," dedi. Le Quyen'e göre, 3 yıllık lise öğrenim süreci öğrencilerin sürekli çabalarını gösteriyor; bu nedenle transkriptleri dikkate almak, kapsamlı bir değerlendirme için uygun bir yaklaşım olup sınav baskısını azaltır ve aynı zamanda öğrenciler için esneklik ve çeşitli fırsatlar yaratır.

"Sadece mezuniyet sınav puanlarına güvenirsek, başarısızlık oranı çok yüksek olacaktır. Bu arada, transkriptleri değerlendirmek, öğrenme sürecini kaydetmek, sınav baskısını azaltmak ve adaylar için daha fazla fırsat yaratmak için uygun bir yoldur," diye açıkladı Quyen.

Günümüzde birçok devlet üniversitesi akademik kayıtları değerlendirme yöntemini terk ederken, bazı özel okullar bu kanala çok fazla kontenjan ayırarak kayıt dengesini bozmaktadır. Bu nedenle, Tran Thi Le Quyen, öğrenciler arasında dengesizliği önlemek için akademik kayıtları değerlendirme kontenjan oranının sınırlandırılmasının gerekli olduğuna inanmaktadır.

Ona göre üniversite, liseden açıkça farklı olan özerklik, inisiyatif, bağımsız düşünme ve eleştirel düşünme gerektiren bir öğrenme yolculuğudur. Bu nedenle, öğrencilerin disiplin, öz çalışma becerisi geliştirmeleri ve hem öğretim görevlilerinden hem de uygulamadan bilgi edinmek için yeni öğrenme yöntemlerine uyum sağlamaları gerekir. Bayan Quyen, "Öğrencilerin üniversiteye girmeden önce zihinlerini iyi çalışmaya ve eğitim programının çıktı standartlarını karşılamaya hazırlamaları gerekir," diye vurguladı.

Adaylar 2025'te üniversiteye giriş bilgileri hakkında bilgi ediniyor. Fotoğraf: GDU

Kariyer rehberliği ile ilişkilendirilmeye ihtiyaç var

Kabul açısından, Bayan Tran Thi Le Quyen, bu çalışmanın sadece puanları değerlendirmekle sınırlı olmadığını, kariyer danışmanlığıyla da ilişkilendirilmesi gerektiğini vurguladı. Kabul personeli, öğrencilerin kariyer eğilimlerini, psikolojilerini ve yeteneklerini net bir şekilde anlamalı ve güçlü yönlerine ve finansal koşullarına uygun bir çalışma alanı ve okul belirlemelidir. Bu nedenle, lise transkriptlerini değerlendirme yönteminin, eğer korunuyorsa, belirli iyileştirmelere ihtiyacı vardır.

Öncelikle, liselerde akademik başarı değerlendirme sisteminin puan enflasyonunu önlemek için standartlaştırılması gerekmektedir. Bu, öğrenciler için adaleti sağlamak ve rekabet fırsatlarını artırmak amacıyla anketler, talimatlar ve hem genel hem de pratik sıkı bir izleme mekanizmasıyla desteklenmelidir.

Ayrıca, öğrencilerin yeteneklerini doğru bir şekilde ölçmek için mülakatlar, yeterlilik sınavları veya uluslararası sertifikalar gibi ek kriterler birleştirilmeli, ezberci öğrenme veya başarı peşinde koşma durumundan kaçınılmalıdır. Akademik başarıların değerlendirilmesi yönteminin kontenjan oranı da sınırlandırılmalı, örneğin bazı okullarda şu anda yaşanan suistimalleri önlemek için her anadalda %20-30'u geçmemelidir.

Quyen'e göre, kariyer danışmanlığının liseye kadar beklemek yerine ortaokuldan itibaren yenilenmesi gerekiyor. Öğrencilerin yeteneklerini, ilgi alanlarını, uygun kariyer yollarını belirlemeleri ve sürdürülebilir kariyerler seçmeleri için erken yaşta desteklenmeleri gerekiyor. Ailelerin, okulların ve toplumun bakış açılarını değiştirmeleri, çocuklarına öznel görüşler dayatmak yerine onlara eşlik etmeleri gerekiyor. Aynı zamanda, tüm öğrencilerin kaliteli eğitime erişebilmesi için eşit bir öğrenme ortamı oluşturmak, eğitimde toplumsal tabakalaşmayı sınırlamak gerekiyor.

Bayan Quyen, "Önemli olan, kayıt stratejisinin öğrencilere ve eğitime gerçekten fayda sağlaması, rekabeti artırması ve aynı zamanda şeffaf olmasıdır. Ve son olarak, en sürdürülebilir seçim, kendi yeteneklerinize uygun, ailenizin bütçesine uygun ve aynı zamanda doğru bölüm ve okulla ilişkili olmalıdır," diye paylaştı.

Yükseköğretim Genel Müdürlüğü (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) istatistiklerine göre, 2 Eylül itibarıyla kabul onayını tamamlayan aday sayısı 625.477 olup, bu sayı 2024 yılına göre %13,82'lik bir artışı temsil etmektedir. Bunlardan üniversite sektörü 613.335 adaya ulaşmış olup, lise bitirme sınavına giren toplam aday sayısının %52,87'sine denk gelmektedir (2024 yılında bu oran %51,3'tü). Hedeflenen oranın %30'undan azını işe alan eğitim kurumlarının oranı ise yalnızca %6,5 iken, 2024 yılında bu oran %16,4 olmuştur.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/giu-hay-bo-xet-tuyen-hoc-ba-post749638.html