Meslek liselerinin kurulması: Dikkatlice araştırılmalı, tek tip başvurulardan kaçınılmalıdır.

Sürekli eğitim ile mesleki eğitimin mesleki ortaöğretim kurumlarında birleştirilmesi doğru bir politikadır; ancak eğitimin etkinliğini artırmak ve açık yapısını korumak için yerel koşullara göre esnek bir şekilde uygulanması gerekmektedir.

2025 Üniversite ve Kolej Kabul Seçimi Günü'ne katılan birçok öğrenci meslek okullarında eğitim görme arzusunu dile getirdi - Fotoğraf: QUANG DINH

İçişleri Bakanlığı, 18 Eylül'de, Merkezi Yönlendirme Komitesi'nin 18-NQ/TW 2017 sayılı Kararı'nı özetleyen 59 sayılı Resmi Yazısı uyarınca kamu hizmeti birimlerinin düzenlenmesi ve basitleştirilmesi hakkında 1850 sayılı Resmi Yazısı'nı yayınladı. Bu Karar, mesleki eğitim merkezleri (VET) ile sürekli eğitim merkezlerinin (CET) Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na bağlı "mesleki ortaokullar"a eşdeğer yeni bir kurumda birleştirilmesini öngörüyor.

Üniforma yok

Prensip olarak, bu makul bir politikadır çünkü dağılımı azaltmaya, kaynakları birleştirmeye ve yönetimi birleştirmeye yardımcı olur. Ancak sorun şu ki, her bölgenin gerçek koşulları tam olarak incelenmeden ülke çapında tek tip uygulanmamalıdır.

Meslek liselerinin birleşerek oluşması için birçok etkene ihtiyaç vardır: Hem öğretim kültürüne sahip hem de mesleğinde yetkin bir kadro, okul inşa etmek için gerekli tesis ve arazi, modern uygulama ekipmanları, işletme için gerekli finansal kaynaklar ve en önemlisi istikrarlı bir öğrenci sayısı.

Bu şartları hesaba katmadan sadece mekanik birleşme yaparsak, en büyük risk, içinde canlılık olmayan "okul kabukları" oluşmasıdır.

Sürekli Eğitim Merkezi'nin yapısı meslek liselerinden çok farklıdır. Sürekli Eğitim, resmi eğitim fırsatını kaçıranlara, işe gitmek veya işgücü ihraç etmek için kültürlerini desteklemesi gereken genç işçilere, bilgilerini, sosyal becerilerini, yabancı dillerini ve bilgi teknolojilerini geliştirmek isteyen yetişkinlere hizmet veren eğitim sisteminin "ikinci kapısı"dır. Sürekli Eğitim'in gücü, akşam vardiyalarında, hafta sonları, dağınık dönemler halinde veya kredili eğitim olanağı sunan esnekliğinde yatmaktadır.

Meslek lisesi modeli ise tam zamanlı, resmi eğitime odaklanıyor, öğrencileri ortaokuldan hemen sonra kaydediyor ve öğrencileri 3-4 yıllık bir süreçte yönlendiriyor. Her şeyi resmi bir programa "çerçevelersek", GDTX'in ana müşterileri olan hedef gruplar dışarıda kalacaktır.

Çalışan yoksullar, hafta içi derslere katılmak için günlük işlerini bırakamayacak ve kısa süreli kurslara katılmak isteyen yetişkinler, katı müfredatta kendilerine yer bulmakta zorlanacaklardır. Bu nedenle, GDTX'in üstlendiği yaşam boyu öğrenme hedefini sürdürmek zor olacaktır.

Bir diğer sorun ise kaynaklardır. Gerçek bir meslek lisesi oluşturmak, mesleki uygulama ekipmanlarına, atölyelere, laboratuvarlara, staj alanlarına ve nitelikli öğretmenlere büyük yatırımlar gerektirir.

Finansal kaynak olmadan sadece kağıt üzerinde birleşmek, temeli olmayan bir ev inşa etmeye benzer.

Büyük il ve şehirlerde bile, standart bir meslek lisesi kurmak bütçeye yük getirmektedir. Dahası, mesleki eğitime talebin yüksek olmadığı ve kaynakların sınırlı olduğu ücra bölgelerde, meslek lisesi kurmak külfetli hale gelebilir ve her zaman etkili bir çözüm olmayabilir.

Tek tip bir politika, okulların isimleri olmasına rağmen öğrencilerin olmamasına, tesislerin olmasına rağmen yeterince kullanılmamasına kolaylıkla yol açabilir.

Hangi yol?

Tek tip bir dayatma yerine, yerel yönetimlerin belirli koşullara göre uygun modelleri seçmelerine olanak sağlamak gerekir. Bol öğrenci kaynağına, yoğun eğitim talebine, bütçe ve ekipman koşullarına sahip büyük il ve şehirlerde, mesleki veya teknik liselerin kurulması mümkündür.

Ancak küçük yerleşim yerlerinde daha uygulanabilir çözüm, büyük bir şehirde bulunan merkez kolejin uydu şubelerini kurmak veya bunlara bağlı şubeler düzenlemektir.

Bu model, kolejin personelinden, ekipmanından ve programlarından yararlanıyor; yerel öğrenciler evlerine yakın bir yerde eğitim görebiliyor; ilk yatırım maliyetlerini düşürüyor; ve piyasa talebine göre bölümlerin açılıp kapatılmasında daha esnek oluyor.

Ayrıca, yeni kurulacak meslek liselerinin her birinde, varsa, kültürel destek programı ve kısa dönemli eğitim kursları içeren ayrı bir "GDTX bloğu" da bulunmalıdır.

Bu, resmi model ile açık modelin bir kombinasyonu olacak ve hem yükseköğrenim öğrencilerine hem de serbest çalışanlar, yetişkinler ve dereceye ihtiyaç duyan işçiler gibi özel öğrenci gruplarına hizmet verecek.

Bu esnekliği sağlayamazsak, ulusal eğitim sisteminin önemli bir parçasını, yani yaşam boyu öğrenme ve öğrencilere ikinci şanslar sağlayan parçayı kaybetme riskiyle karşı karşıya kalırız.

Kısacası mesleki eğitim ile sürekli eğitimin birleştirilmesi gerekiyor ama her yerde meslek lisesine dönüştürülmesi doğru değil.

Ayrıca, Mesleki Eğitim Kanunu değişikliği henüz Meclis'ten geçmemiş olup, mesleki ortaöğretim kurumu kavramı henüz yasal olarak var olmayabilir, hatta "mesleki eğitim kurumu" kavramının doğru ismi olan "mesleki eğitim kurumu" olarak adlandırılması gerekir.

İyi bir politika, toplumsal ihtiyaçların, yerel kaynakların ve bölgesel özelliklerin dikkatli bir şekilde incelenmesine dayanmalıdır. Kararlar tekdüze ve yukarıdan aşağıya bir şekilde alınmamalıdır.

Merkezi hükümetin genel yönergeleri belirlemesi gerekirken, model, ölçek ve örgütlenme biçimi seçimi yerel yönetimlere devredilmeli, böylece her yer kendi uygun çözümünü bulabilmelidir.

Eğer bu yapılabilirse, birleşme gerçekten etkili olacaktır; ancak yalnızca biçime odaklanırsak, israf ve biçimselleştirme riski çok yüksektir. Eskiden pazarlar vardı ama pazara gidecek insan yoktu, tıpkı geçmişte olduğu gibi okullar vardı ama öğrenciler yoktu, bu da bugün pahalı bir ders.

Sosyal sonuçları göz önünde bulundurun

Yeni modelde esneklik sağlanamazsa, işe gitmek veya yurt dışında çalışmak için ek eğitime ihtiyaç duyan yoksul işçi ve yetişkin grubunun sistemden elenmesi muhtemeldir.

Bu durum, herkes için öğrenme fırsatlarının genişletilmesi, öğrenen bir toplum oluşturulması ve yaşam boyu öğrenme politikasına aykırıdır.

Ayrıca, zorunlu konsolidasyon, iki farklı sistemin yönetim mekanizmasına, müfredatına ve öğretim yöntemlerine alışkın olan ekipte psikolojik çöküntüye yol açabilir. Ekibi eğitmek ve yeniden eğitmek için bir plan olmadan, eğitimin kalitesini sağlamak zor olacaktır.

Maksimum 3 alan

"... Mesleki eğitim merkezleri ve sürekli eğitim merkezleri, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na bağlı liselere eşdeğer mesleki ortaöğretim okulları bünyesinde birleştirilerek, mahalleler arası ve belediye bölgelerinde kamu kariyer hizmetleri sağlanmalıdır. Her il veya merkezi olarak yönetilen şehirde en fazla üç meslek okulu bulunmalıdır (normal harcamaları veya daha yüksek harcamaları olan okullar hariç)".

(Kamu hizmet birimlerinin düzenlenmesine ilişkin 8150 sayılı Resmi Gazete'den alıntı)

HOANG NGOC VINH

Kaynak: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm