Matematik, Edebiyat ve İngilizce gibi 10. sınıf giriş sınavlarında sıkça çıkan dersler, öğrenciler ve veliler tarafından her zaman temel dersler olarak kabul edilir ve bu derslere önemli miktarda zaman ve para yatırılır. Geri kalan dersler ise ikincil dersler olarak kabul edilir ve öğrenciler bunları genellikle ihmal eder veya yüzeysel olarak çalışırlar.
Genel kanı şu: Sınavda ne çıkarsa onu çalışın.
Hanoi'de resim öğretmeni olarak çalışan ve 10 yılı aşkın süredir eğitim sektöründe görev yapan Pham Thi Ha, birçok veli ve öğrencinin okulda bile belirli derslere karşı ayrımcılık yapmaya devam etmesinden üzüntü duyuyor. Bu durum, öğrencilerin sadece sınavlarla ilgili derslere odaklanmaları, diğer derslerin ise sadece geçmek ve mezun olmak için yüzeysel olarak çalışılması gerçeğinde açıkça görülüyor.
Ders sırasında kadın öğretmen, öğrencilerin matematik, edebiyat ve İngilizce ders kitaplarını sıralarının çekmecelerinde sakladıklarını, ara sıra da okumak veya ödev yapmak için çıkardıklarını birçok kez fark etti. Öğretmen sorduğunda, öğrenciler masum bir şekilde yaklaşan bir sınavları olduğu için tekrar yaptıklarını söylediler.
" Resim dersi sırasında öğrenciler diğer derslerden kitaplar getirip çalışıyorlar. Hangi öğretmen bundan hayal kırıklığına uğramaz ki?" diyen Bayan Hai, "sadece sınavda çıkacak konuları çalışın" zihniyetinin birçok öğrenci ve velinin zihninde hâlâ devam ettiğini de sözlerine ekledi. Sınavda çıkmayan konuları ikincil olarak görüyorlar, bu nedenle onları ihmal ediyorlar ve öğretme-öğrenme sürecinde iş birliğine yanaşmıyorlar.
Birçok öğrenci sadece sınav müfredatında yer alan konulara odaklanıp diğerlerini ihmal ediyor. (Örnek görsel)
Kadın öğretmenin belirttiğine göre, eğitim sektöründe şu anda zorunlu ve seçmeli dersleri tanımlayan veya birbirinden ayıran bir belge bulunmamaktadır. Bununla birlikte, Matematik, Edebiyat ve İngilizce gibi sınavlara yönelik derslere okullar genellikle daha fazla önem vermektedir. Bu nedenle, öğrenciler ve veliler bu derslerin zorunlu dersler olduğunu zımnen kabul etmektedirler. Okulda öğrenmek yeterli değildir; bilgilerini pekiştirmek için özel ders merkezlerine ve ek kurslara da başvurmaktadırlar.
Gelecek için olumsuz sonuçlar
Eğitim uzmanı Dr. Vu Thu Huong, sınavlara dahil edilmeyen derslere karşı öğrencilerin tutumlarını ele alırken, hatanın tamamen çocuklarda değil, ailede, okulda ve daha da önemlisi sınav politikalarında olduğunu savunuyor. Bu durum, öğretmenlerin nasıl ders verdiğinden, ebeveynlerin çocuklarını ders çalışmaya nasıl teşvik ettiğine ve 10. sınıf ve üniversite giriş sınavları için ders seçim biçimlerine kadar her şeyde açıkça görülüyor.
"İlkokul düzeyinde bile, öğretmenlerin diğer dersler için ayrılan zamanı Matematik ve Vietnamca öğretmek için kullandığı durumlar olmuştur. Evde de birçok ebeveyn, çocuklarının derslerini yönetirken dikkatlerinin çoğunu bu iki derse yoğunlaştırmaktadır," diyen Dr. Huong, bu tür davranışların çocuklarda temel ve temel olmayan dersler arasında ayrım yapma zihniyetinin gelişmesine neden olacağını sözlerine ekledi.
Öğrencilerin yalnızca sınav konularına odaklanması ve mezun olmak için yeterli puan almak amacıyla diğer dersleri ihmal ederek yüzeysel bir şekilde çalışmaları, dengesiz öğrenmeye ve entelektüel dengesizliğe yol açmakla kalmaz, aynı zamanda gelecekleri için de tehlikeli sonuçlar doğurur. Ancak, ebeveynler ve öğrenciler bunu çoğu zaman fark edemez ve yalnızca notlara ve anlık başarılara odaklanırlar.
"Sadece sınavda çıkacak konuları çalış" zihniyeti, öğrencilerin yalnızca belirli konulara odaklanmasına ve bu durumun gelecekleri için olumsuz sonuçlara yol açmasına neden olacaktır. (Örnek görsel)
Dr. Huong'a göre, birçok öğrenci Matematik ve Edebiyat alanlarında başarılı olup IELTS'ten 7.0 veya 8.0 puan alıyor, ancak temel yaşam becerilerinden yoksun. Bazıları "su ıspanağı veya tatlı patates yapraklarının neye benzediğini veya sazanın yayın balığından nasıl farklı olduğunu bile bilmiyor...". Bu eksiklikler, öğrencilerin kendilerinin önemsiz olarak nitelendirdiği ve önemsemediği dersler aracılığıyla gideriliyor.
"Birçok öğrenci hâlâ Matematik, Edebiyat ve İngilizce'de iyi olmanın mükemmel öğrenci oldukları anlamına geldiği yanılgısına kapılıyor. Ancak gerçekte, yaşam ve toplum hakkında diğer bilgilerden yoksunlar ve bu da işgücüne girdiklerinde hatalara ve başarısızlıklara yol açıyor. Birçok durumda, tarihi şahsiyetler hakkında soru sorulduğunda yanlış cevap veriyorlar. Temel iletişimde bile öğrenciler özgüven eksikliği yaşıyor," diye vurguladı Dr. Huong.
Kadın doktor, eğitim sistemi içinde tüm derslerin bilgi sağlama konusunda önemli bir rol oynadığını, aynı zamanda kişiliğin ve becerilerin şekillenmesine ve yönlendirilmesine de katkıda bulunduğunu savundu.
Doğa bilimleri mantıksal düşünme ve akıl yürütme becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olurken, sosyal bilimler önemli ahlaki dersler sunar. Bu çeşitlilik içeren yaklaşım, öğrencilere bireysel potansiyellerini en üst düzeyde keşfetme ve geliştirme fırsatı verir. Bu nedenle, "sınavda sorulmayan konular çalışılmamalıdır" düşüncesinden vazgeçilmelidir.
Sınav hazırlığı için yalnızca Matematik, Edebiyat ve İngilizce gibi derslere odaklanmak, öğrencilere geniş bir bilgi yelpazesi sunmayan ve genel gelişimlerini ve gelecekteki başarılarını daha da engelleyen dengesiz bir öğrenme biçimidir. Kadın doktor, "10. sınıf giriş sınavı için dersleri çeşitlendirmeli, öğrencilere sadece Matematik, Edebiyat ve İngilizceye odaklanmak yerine seçim özgürlüğü vermeliyiz. Bunu başarmak için, tüm eğitim sisteminin öğrencilerin yeteneklerine saygı duyacak şekilde değişmesi gerekiyor" dedi.
Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, öğrencilerin yalnızca belirli konulara odaklanmasından endişe duymaktadır.
7 Ekim öğleden sonra düzenlenen hükümet basın toplantısında, Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, geçmişte 10. sınıf giriş sınavının, ders sayısı, süresi ve sınav soruları açısından yerel yönetimler tarafından bağımsız olarak yapıldığını belirtti. Bakanlık, çoğu il ve şehrin üç dersten sınav yapmayı tercih ettiğini gözlemledi.
Daha önceki uygulamada, yerel yönetimlerin 10. sınıf giriş sınavı için ders sayısını bağımsız olarak belirlemesi, seçim sürecinde tutarsızlıklara ve "yüzlerce farklı seçeneğe" yol açarak, öğretim ve öğrenmenin değerlendirilmesinde eksikliklere neden olmuştur. Bu nedenle, Bakanlık, devlet lisesi giriş sınavının üç dersten oluşmasını öngören bir yönetmelik çıkarmayı planlamaktadır: iki zorunlu ders (Matematik ve Edebiyat) ve puanlama sistemiyle değerlendirilen dersler arasından kura ile seçilecek üçüncü bir ders (Yabancı Dil, Yurttaşlık Eğitimi, Fen Bilimleri, Tarih ve Coğrafya, Teknoloji, Bilişim). Sınav dersleri her yıl 31 Mart'tan önce açıklanacaktır.
Sayın Thuong'a göre, yerel yönetimlerin kendi ders konularını seçmelerine izin verilmesi, liderlerin öznel iradesinden etkilenebilir ve birçok olumsuz sonuca yol açabilir. Öte yandan, sabit bir ders konusu seçilirse, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ezbercilik ve dengesiz öğrenme olgusundan endişe duymaktadır.
Bakan Yardımcısı, "Bakanlık, üçüncü dersin seçimi için çeşitli yöntemler üzerinde çalışıyor. Bu yöntemlerden biri, dersi tek bir derse sabitlememek olabilir; bu yıl sosyal bilimler, gelecek yıl doğa bilimleri, ondan sonraki yıl ise farklı bir ders olabilir veya taslakta önerildiği gibi rastgele bir çekiliş yapılabilir" dedi.
[reklam_2]
Kaynak: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html
Yorum (0)