Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Matematik - Bilişim Teknolojileri Bölümü eski Başkanı Doçent Dr. Ton Than, öğretim yöntemlerinin son derece önemli olduğunu, ancak öğretmenlere yönelik yöntem eğitimlerinin çoğu zaman kapsamlı olmadığını ve trendlere odaklandığını söyledi.

"Bu yıllardır çokça yapılıyor, ancak çok resmi. İyi öğretmenleri seçmesi gereken, iyi öğretmenleri seçme yarışmalarında, öğrencilere önceden ders anlatıldığı ve derse geldiklerinde hemen ellerini kaldırdıkları durumlar oluyor. Öğretmen bir soru sorar sormaz bir sürü el kalkıyor. Ancak öğretmenler yalnızca önceden hazırlanmış öğrencileri işaret ediyor. Bu bir rol yapma ve öğrencilerde öğrenmeye karşı gerçek bir ilgi uyandırmıyor," diyor Doçent Dr. Ton Than.

Ya da örneğin, yöntemlerde inovasyondan bahsederken, herkes sınıfı tartışmak için birçok gruba ayırmanın inovasyon olduğunu düşünüyor. Ya da sınıfta slayt gösterileri, araçlar vb. gibi birçok öğretim aracı kullanmak zorunda kalıyoruz. Bay Than, "Böylesine resmi bir şekilde anlamak ve öğretmek, matematiği öğrenmeyi sıkıcı hale getiriyor," dedi.

W-Assoc.Prof.Dr.Ton Than.JPG.jpg
Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Matematik ve Bilişim Teknolojileri Bölümü eski Başkanı Doçent Dr. Ton Than. Fotoğraf: Thanh Hung.

Bay Than'a göre, şu anda Matematik için birçok öğretim yöntemi var: Gelişim ve problem çözme öğretimi; keşif öğretimi; etkileşimli öğretim; deneyim yoluyla öğretim,...

Ama Bay Than'a göre, sonunda "Öğrencileri içmeye zorlamayın, susatmaya çalışın" anlayışıyla eğitim vermemiz gerekiyor.

Öğretmenler öğrencilere bilgi dayatmamalı, onları dinlemeye, şu teoremi, şu yöntemi ezberlemeye zorlamamalı... ama onlarda öğrenme tutkusunu uyandırıp ilham vermeliler. Bay Than, "Öğretmenler, öğrencilerin bilgiye 'susamasını', keşfetme ve araştırma isteğini uyandırmak için pedagojik becerilerini kullanmalıdır," dedi.

"Günümüz dilinde, öğretmenler öğrencileri heyecanlandırmak ve dikkatlerini çekmek için 'dramalar' yaratmalıdır. Bu nedenle öğretmenler başrolde, öğrenciler ise aktif rol oynar. Öğrenciler 'susadıklarında', susuzluklarını gidermenin yollarını doğal olarak bulurlar," dedi Doçent Dr. Ton Than.

Doçent Dr. Ton Than da sınav ve değerlendirme yöntemlerinin öğrencilerin doğasına uygun olacak ve onları sınıflandıracak şekilde değiştirilmesi gerektiğine inanıyor. Aksi takdirde, yalnızca "çözücüleri" seçebileceğiz. "Tehlike şu ki, bu öğrenciler birçok zor problemi çözebiliyor, ancak yaşam problemlerini çözemiyorlar. Yaşamdaki 'problemlerin' hazır bir modeli yok, bu yüzden çözemiyorlar; insanların sadece biraz değiştirip modeli takip etmedikleri problemleri bile çözemiyorlar. Sınav ve değerlendirmede bunu başaramadık. Sonuçta, gerçekten yüksek puanlar olsa bile sonuçlar sahte," diyor Doçent Dr. Ton Than.

Editör Nguyen Huu Viet Khue (Vietnam Televizyonu, Doğa Bilimleri Üniversitesi - VNU Matematik Lisans programından başarılı bir mezun), bir zamanlar temel matematik eğitimi almış biri olduğunu ve birçok öğrenciyi gözlemlediğini ve şunları gördüğünü söyledi: "Birçok öğrenci problemleri çok hızlı çözüyor, ancak hepsi problemin doğasını anlamıyor. Yani, yüksek puanlar almak, sınavları geçmek, ebeveynlerinden, ailelerinden memnuniyet duymak için "bir makine" gibi çalışıyorlar... Bence günümüzde matematik öğrenimi ve öğretiminde geliştirilmesi gereken şey bu."

Editör Viet Khue de ders notları konusunda endişelerini dile getirdi: "Öğrenciler derste 8, 9, 10 puan alabilirler, bunlar yüksek notlar, ancak en basit kesrin ne olduğu gibi çok basit bir soru sorduğumda ya cevaplayamıyorlar ya da yanlış cevap veriyorlar. Yani, öğretmek gerçek bir form ve bu konuda endişelenmemiz gerekiyor."

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
Profesör Ngo Bao Chau seminerde paylaşımda bulunuyor. Fotoğraf: Thanh Hung.

Profesör Ngo Bao Chau, bir problemi çözmenin sadece cevabı bulup doğru bir şekilde çözmek değil, aynı zamanda net, anlaşılması kolay ve mümkün olan en temel çözümü sunmak olduğuna inanıyor. Profesör Ngo Bao Chau, "Matematiği sadece şimdi değil, geçmişte de öğrenirken, çözümü sunmak için özü anlamanız gerekir. Çoğu zaman problemi çözebilirsiniz, ancak özün ne olduğunu anlamayabilirsiniz," diyor.

Profesör Ngo Bao Chau, öğrencileri "susuz" bırakmak için, bir teoremi ezberlemek yerine, özü anlamalarına yardımcı olmak gerektiğine inanıyor.

"Anlama, öğrencilerin bir bilgi parçasını diğerine bağlayabilme süreciyle ortaya çıkar. Öğretmek, kanıtlanması gerekeni mekanik olarak aktarmakla ilgili değil, öğrencilerin bilgi blokları arasında nasıl bağlantı kuracaklarını öğrenmelerine yardımcı olmakla ilgilidir," diyor Profesör Ngo Bao Chau.

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
RMIT Üniversitesi araştırmacısı Dr. Hoang Anh Duc seminerde paylaşımda bulundu. Fotoğraf: Thanh Hung.

Dr. Hoang Anh Duc (RMIT Üniversitesi), hedeflediğimiz öğrenme hedeflerine odaklanmamız gerektiğine inanıyor. Dr. Duc'a göre, öğrencilerin özgür düşüncelerini ifade etmeleri, düşünme ve yanılma hakkına sahip olmaları için fırsatlar yaratmalıyız.

"Öğrencilere merak etme, soru sorma hakkını geri verelim. Normalde, öğretim sürecinde, bir öğrenci doğru cevap verdiğinde öğretmenin yüzü aydınlanır. Bir öğrenci yanlış cevap verdiğinde ise yüzü biraz asık olur. Sadece birkaç hafta içinde, öğrenciler genellikle hangi öğretmenin bu soruyu, bu tür soruları sorduğunu tahmin edecek ve cevabı öğretmenin 'zevkine' göre yönlendirecekler. Bu, onların düşüncelerinin aşındığı süreçtir. Bu nedenle, ister yapay zekâ çağında ister başka bir çağda olsun, öğretmenler öğrencilere, yanlış sorular sorsalar bile, kendi sorularını sordukları ve sordukları sürece soru sorma hakkı tanıma fırsatları bulmalıdır," diye öğretmenlere bir mesaj gönderdi Dr. Duc.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html