2024-2025 eğitim öğretim yılında eğitime eşit erişimi sağlamaya yönelik kilometre taşları

Evrensel eğitimin kalitesini korumak ve iyileştirmek

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı , 2025 Eğitim ve Öğretim Dairesi Müdürleri Konferansı'nda şunları söyledi: 2024-2025 eğitim öğretim yılında eğitim sektörü, 5 yaş grubu çocuklara yönelik evrensel okul öncesi eğitimini, evrensel ilköğretim ve ortaöğretimi korumuş ve geliştirmiş, okuma yazma bilmezliği ortadan kaldırmış ve 3-5 yaş arası çocuklara yönelik evrensel okul öncesi eğitimi uygulamaya koymuştur.

Eylül 2024'ten bu yana, çok sayıda il ve şehir, evrensel ilköğretim ve ortaöğretimi sağlamak ve yüksek düzeyde okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmak için Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından teklifte bulunmuş ve bu teklifler kabul edilmiştir.

Haziran 2025'e kadar ülke genelinde 63/63 il/şehir evrensel ilköğretim standartlarını koruyacak ve karşılayacak (%100); bunlardan 40/63 il/şehir, 3. seviyede evrensel ilköğretim standartlarını karşıladığı kabul edilerek %64'e ulaşacak (geçen yılın aynı dönemine göre 4 il düzeyinde birim artışla %6).

Belediye ve ilçelerin evrensel alt ortaöğretim standartlarını karşılama oranı %100'dür; bunlardan: ilçelerin evrensel alt ortaöğretim seviye 1 standartlarını karşılama oranı %48,69'dur; ilçelerin evrensel alt ortaöğretim seviye 2 standartlarını karşılama oranı %50,87'dir ve ilçelerin seviye 3 standartlarını karşılama oranı %21,62'dir.

Parti'nin 3-5 yaş arası çocuklar için okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına ilişkin politikalarını hayata geçirmek üzere Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Hükümete 3-5 yaş arası çocuklar için okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına ilişkin 218/2025/QH15 sayılı Kararı Ulusal Meclis'e sunmasını tavsiye etmiştir. Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 218/2025/QH15 sayılı Kararın uygulanmasını yönlendirmek ve yönlendirmek üzere araştırma ve taslak belgeler hazırlamaktadır.

Elde edilen sonuçlara ek olarak, bazı yerel yönetimler evrensel eğitimin önemini ve rolünü tam olarak kavrayamamıştır; yalnızca standartları karşılama çabası gibi acil bir hedefe odaklanmış ve evrensel eğitim ve okuma yazma bilmezliğin ortadan kaldırılmasının sonuçlarını pekiştirmeye, sürdürmeye ve iyileştirmeye gereken önemi vermemişlerdir. Evrensel eğitim ve okuma yazma bilmezliğin ortadan kaldırılmasına yönelik bazı Yönlendirme Komitelerinin faaliyetleri düzenli ve etkili değildir. Evrenselleştirmenin kalitesi bazı yerel yönetimlerde hâlâ düşük ve istikrarsızdır.

Birinci sınıfa başlamadan önce etnik azınlık çocuklarına Vietnamca öğretmek

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Milli Eğitim ve Öğretim Dairelerine, yerel düzeydeki etnik azınlık çocuklarına yönelik birinci sınıfa başlamadan önce Vietnamca dil eğitiminin uygulanması için personel ve finansman konusunda karar almak üzere aynı düzeydeki Halk Konseylerine başvurmaları ve Milli Eğitim ve Öğretim Dairelerine planlar geliştirmeleri ve uygulamayı organize etmeleri konusunda rehberlik etmeleri talimatını veren Resmi Bir Gönderi yayınladı.

Birinci sınıfa başlamadan önce çocuklara Vietnamca öğretiminin içeriği ve yöntemleri konusunda yöneticilere ve öğretmenlere eğitim ve öğretim sağlamak; yerel düzeyde uygulamada karşılaşılan zorluk ve sorunların çözümünü izlemek ve desteklemek.

"Etnik azınlık çocukları için birinci sınıfa başlamadan önce Vietnamca'nın hazırlanması" başlıklı belge Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından hazırlanmıştır. Bununla birlikte, etnik azınlık çocuklarının birinci sınıfa başlamadan önce Vietnamca dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik çözümler hakkında bir pilot eğitim oturumu düzenlenmiştir; 5 yaşındaki etnik azınlık çocukları için Vietnamca becerilerini değerlendirme kılavuzları hakkında eğitim; yöneticiler ve öğretmenler için Vietnamca'yı geliştirmek amacıyla öğretim ve öğrenme konusunda kapasite geliştirme eğitimi, öğretmenlerin birinci sınıfa başlamadan önce etnik azınlık çocukları için Vietnamca'yı hazırlarken karşılaştıkları zorlukları çözmelerine destek sağlanması...

Eğitim ve Öğretim Bakanlıkları, eğitim kurumlarına uygulama konusunda rehberlik etmek için resmi yazılar yayınladı. Birçok Bakanlık, Halk Konseyi ve Halk Komitesi'ne uygulama planları hazırlamaları ve politikaları desteklemeleri konusunda tavsiyelerde bulundu. Etnik azınlık çocuklarına hizmet veren birçok anaokulu, çocuklar için Vietnamca dil etkinliklerini geliştirecek bir ortam oluşturdu. Temel olarak, etnik azınlık çocukları birinci sınıfa başlamadan önce Vietnamca (dinleme ve konuşma becerileri) öğrendiler.

Mevcut sınırlamalara gelince, etnik azınlık çocuklarına Vietnamca öğretebilecek, özellikle iki dilli öğretmen eksikliği var; etnik azınlık çocuklarının derslere katıldığı okullarda standartlara uygun öğretmen eksikliği var.

Bazı yerleşim yerleri, birinci sınıfa başlamadan önce etnik azınlık çocuklarına Vietnamca öğretme ve öğrenme konusunda öğretmenler için ödeme rejimleri ve öğrenciler için destek rejimleri hakkında İl Halk Komitesine sunulacak Karar taslağının hazırlanmasında zorluklarla karşılaştı.

Okullar, yetkililer ve çocukların aileleri arasındaki koordinasyon hala sınırlıdır; birçok etnik azınlık ebeveyni, çocukları için Vietnamca diline hazırlık rolünü tam olarak anlamıyor, çocuklarını sınıfa göndermiyor veya öğretmenlerle yakın koordinasyon sağlamıyor.

A Xing İlkokulu ve Ortaokulu (Lia komünü, Quang Tri) öğrencileri.

Dezavantajlı bölgelere yönelik tesislere yatırım yapmak, etnik yatılı okullar geliştirmek

Milli Eğitim Bakanlığı, Başbakana 2024-2025 eğitim-öğretim yılı için görevlerin etkin bir şekilde yürütülmesini sağlamak amacıyla şartların güçlendirilmesine ilişkin 4 Eylül 2024 tarihli 31/CT-TTg sayılı Yönergeyi yayınlamasını tavsiye etti; Milli Eğitim Bakanlıklarına, etnik azınlık ve dağlık bölgelerdeki eğitim kurumları ağını, bölgenin planlama ve gerçek koşullarına uygun olarak gözden geçirmeleri ve düzenlemeleri talimatını veren resmi bir yazı yayınladı.

Yerel yönetimler, uygun okul ve sınıf ağlarını gözden geçirmeye ve planlamaya, insanlara kolaylık sağlamaya ve öğrencilerin öğrenme haklarını güvence altına almaya; eğitim kurumlarının gelişmesine yardımcı olmak için tesis ve öğretim ekipmanlarına yatırımı artırmaya, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunmaya; sınıf sayısını korumaya ve artırmaya, kalıcı ve yarı kalıcı sınıflar eklemeye, geçici ve ödünç sınıf sayısını azaltmaya odaklanmaktadır.

Etnik azınlıklara yönelik yatılı ve yarı yatılı okul sistemi, etnik azınlıkların yoğun olarak yaşadığı, arazinin karmaşık olduğu, ulaşımın zor ve izole olduğu çoğu yerleşim yerinde kurulmuştur.

Ülke genelinde 48 ilde ve merkezi olarak yönetilen şehirlerde 319 etnik yatılı okul bulunmaktadır ve 115.333 etnik yatılı öğrenciye eğitim verilmektedir. Ulusal standartları karşılayan etnik yatılı okul sayısı: 319 okuldan 187'si olup, bu sayı okulun %58,6'sına denk gelmektedir.

Etnik azınlıklara ait yatılı okullara gelince, ülke genelinde 29 il/ilde 1.213 etnik azınlık yatılı okulu bulunmakta ve 245.800 yatılı öğrenciye hizmet vermektedir. Ulusal standartları karşılayan etnik azınlıklara ait yatılı okul sayısı 483'tür (%39,8).

Ayrıca, 38 il/ilde yatılı öğrenci sayısı yaklaşık 213.199 olan 2.145 genel okul bulunmaktadır. Ulusal standartlara uygun okul sayısı 1.016'dır (%47,3).

Aynı zamanda yerel yönetimler, 2021-2025 dönemi için Etnik Azınlık ve Dağlık Alanlarda Sosyo-Ekonomik Kalkınma Ulusal Hedef Programı'nın uygulanmasını güçlendiriyor; eğitim kurumlarına yatırımı artırmak için 2021-2030 dönemi için Etnik Azınlık ve Dağlık Alanlarda Sosyo-Ekonomik Kalkınma Ulusal Hedef Programı'nı uyguluyor.

Ancak, etnik yatılı okulların ölçeği ve sayısının planlanması ve geliştirilmesi, genellikle yerel sosyoekonomik kalkınmadan daha yavaş gerçekleşmektedir. Birçok etnik yatılı okulun tesisleri uzun süredir yatırım yapılmış ve kötüleşmiştir. Mevcut birçok etnik yatılı okulda öğretmen ve personel sayısı standartlara göre yeterli değildir, personel düşük maaş almaktadır,...

Engelli bireyler için kapsayıcı ve uzmanlaşmış eğitimin geliştirilmesi

Milli Eğitim Bakanlığı, Başbakan'a, 25 Şubat 2025 tarihli ve 403/QD-TTg sayılı Kararname ile 2021-2030 dönemi için engelli bireylere yönelik özel eğitim tesisleri sisteminin ve kapsayıcı eğitimin gelişimini destekleyecek merkezler sisteminin planlanması ve 2050 vizyonuyla engelli öğrencilere yönelik rejim ve politikalara ilişkin yönetmeliklerin onaylanmasını tavsiye etti. Aynı zamanda, yetkisi dahilinde, engelli bireyler için okul ve sınıfların organizasyonu ve işleyişine ilişkin yönetmeliği yayımladı.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın direktif ve planlarını hayata geçiren yerel yönetimler, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında, Engelliler Kanunu ve engelli bireylere yönelik eğitime ilişkin yasal düzenlemeler kapsamında engelli çocuklara yönelik eğitimin kapsamını genişletmeye ve kalitesini artırmaya; ilkokul çağındaki engelli çocuklara ilişkin verileri araştırıp sentezlemeye ve mümkün olduğunca çok sayıda engelli çocuğun okula gitmesini sağlamaya odaklanmıştır. Bazı yerel yönetimler, kapsayıcı eğitimin gelişimini desteklemek amacıyla bir Merkez kurmak veya bu amaçla bir proje geliştirmekte olup, bu projeyi ilk etapta etkin bir şekilde faaliyete geçirmiştir.

Ülkemizde engelli bireylere yönelik 51 adet kamuya ait özel eğitim kurumu, kapsayıcı eğitimin geliştirilmesini desteklemek amacıyla 16 il düzeyinde kamu merkezi ve kapsayıcı eğitimin geliştirilmesini desteklemek amacıyla 69 özel merkez bulunmaktadır.

Mevcut sorunlar ve sınırlamalar: Birçok öğrenci, çalışmalarını etkileyen engellilik belirtileri gösteriyor ancak Engellilik Belgesi'ne sahip değil. Bu durum, engelli öğrencilere ve öğretmenlerine yönelik öğretimin organize edilmesini ve politikaların uygulanmasını zorlaştırıyor.

Birçok bölgede hâlâ engelli öğrencilere eğitim verecek eğitimli ve mesleki olarak yetişmiş öğretmenlerden yoksunluk yaşanıyor; ayrıca engelli öğrenciler için gerekli tesis, materyal ve özel öğretim ekipmanları da bulunmuyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html