Eğitmenleri gerçek dünya durumlarına "daldırın".

TP - Bilim, teknoloji, inovasyon ve dijital dönüşümün geliştirilmesine ilişkin Merkezi Yönlendirme Komitesi'nin 45 numaralı duyurusu, dört büyük üniversitenin öğretim üyelerini gerçek dünya ortamlarına dahil etmelerini ve onları akademinin "steril" ortamından uzaklaştırmalarını gerektirmektedir.

"Fildişi kulesinden" kaçış

Hanoi'deki bir üniversitede öğretim görevlisi olan Dr. Nguyen Viet Thai, öğretim üyelerinin sık sık pratik deneyimlerle karşılaşmasının ve doğrudan alanda çalışan kişilerle fikir alışverişinde bulunma fırsatlarının, okullarda öğretilen teorileri gözden geçirmeye ve geliştirmeye yardımcı olduğuna inanıyor. Bu durum, dersleri daha ilgi çekici ve güncel hale getirerek, teorik sistemde ayarlama, tamamlama veya "düzeltme" gerektiren konuların belirlenmesine yardımcı oluyor.

Hem üniversitede ders veren hem de üniversite dışında işletmeler ve seyahat acenteleriyle çalışan Dr. Nguyen Viet Thai, özellikle pazarlama faaliyetlerinin hızla dijitalleştiği ve çok çabuk gerçekleştiği turizm gibi sektörlerde, birçok güncel teorinin pratiğin gerisinde kaldığını gözlemliyor.

İşletmelere danışmanlık yaptığı süre boyunca, teorinin genellikle ayrı alanlara bölündüğünü, ancak operasyonel uygulamanın daha bütünsel olduğunu ve işletmenin özel hedeflerine ve ihtiyaçlarına göre organize edildiğini gözlemledi.

Bu pratik deneyime dayanarak, sosyo -ekonomik hayatta uygulanan konuları yansıtan birçok yeni içerik ekleyebilir, böylece derslerin çekiciliğini artırabilir ve müfredatı güncelleyip mükemmelleştirebilir. İşletmelerle olan bağlantı, öğrenci stajyerlerini kabul eden kuruluşlarla işbirliğini ve bağlantıları genişleterek, eğitim ile işgücü piyasasının gerçek ihtiyaçları arasındaki bağı güçlendirmeye katkıda bulunur.

Hanoi Ulusal Üniversitesi öğrencileri için bir ders oturumu.

Teknoloji Üniversitesi (Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi) Rektörü Profesör Chu Duc Trinh, üniversitenin üniversite dışındaki işletmelerde çalışan öğretim görevlisi sayısı hakkında istatistik tutmadığını, ancak her yıl Viettel, Samsung, VNPT, FPT ve Imra gibi büyük şirketlerden araştırma projeleri geldiğini ve her gruptan yaklaşık 5-10 öğretim görevlisinin katıldığını belirtti. Profesör Trinh, öğretim görevlilerinin bilimsel araştırma projelerine veya mümkünse Ar-Ge çalışmalarına katılmalarını destekliyor. Ancak bunun, öğretim görevlilerinin zamanlarını uygun şekilde düzenlemelerini ve tahsis etmelerini gerektirdiğini de sözlerine ekledi.

Doktoralıları "öğretmen" rolünden kurtarmamız gerekiyor.

Profesör Phung Ho Hai (Vietnam Bilim ve Teknoloji Akademisi Matematik Enstitüsü), 45 numaralı duyuruda belirtilen politikanın bilim camiası için olumlu bir sinyal olduğunu değerlendirdi. Ancak ona göre, asıl sorun şu anda fon kaynağında değil, mekanizmada yatıyor.

Profesör Phung Ho Hai, büyük bir üniversite örneğini vererek, öncelikle öğrenim ücretlerine dayalı, büyük öğrenci kitlesi ve yüksek ücretlere sahip bir modelin, üniversitelerin ticari mantıkla hareket etmesine neden olduğunu savundu. Öğretim görevlisi sayısı orantılı olarak artmadığında, kişisel gelirler artabilir, ancak eğitim kalitesini garanti etmek zordur. Profesör Hai, "Bu modelde nasıl kalite olabilir?" diye sordu.

Profesör Phung Ho Hai'ye göre, devletin yükseköğretime yatırım yapması, altyapıya öncelik vermek yerine, öğretim görevlilerine araştırma için zaman tanıyacak mekanizmalar oluşturarak olmalıdır. Gözlemlerine dayanarak, söz konusu üniversitede birçok öğretim görevlisinin neredeyse hiç bilimsel araştırma için zamanı kalmamış, sadece "öğretim teknisyeni" konumunda olduğunu belirtti.

Üniversite laboratuvarında çalışan öğretim üyeleri ve öğrenciler. Fotoğraf: NTCC

Profesör Phung Ho Hai, uluslararası deneyimlere atıfta bulunarak, birçok ülkede profesörlerin ve doçentlerin tam veya kısmi ücretli akademik izinlerden yararlandığını ve bu kaynağı yurtdışında araştırma yapmak ve akademik iş birlikleri yürütmek için kullandıklarını belirtti. Vietnam'da ise mevcut maaşlar, öğretim görevlilerinin kendi mesleki gelişim masraflarını karşılamaları için yetersiz kalmaktadır. Daha da önemlisi, tüm zamanlarını temel araştırmalar olmadan ders vermeye ayırdıklarında, öğretim görevlilerinin uluslararası üniversitelerle anlamlı akademik iş birlikleri kurmaları da zorlaşmaktadır.

Öğretim görevlilerinin ve doktora sahiplerinin her 5-7 yılda bir işletmelerde çalışmak veya yurt dışında ileri eğitim almak için zaman ayırmalarına izin veren politika, ilerici bir adım olarak görülüyor. Ancak birçok uzman, öğretim görevlilerinin zaten aşırı ders yükü altında oldukları ve araştırma için zaman ve kaynak sıkıntısı çektikleri göz önüne alındığında, izin günleri veya ileri eğitimden bahsetmenin sadece slogan olarak kalma veya hatta üniversite eğitiminin kalitesi üzerinde ters etki yaratma riski taşıdığı konusunda uyarıyor.

Profesör Phung Ho Hai, bazı büyük eğitim kurumlarındaki öğretim kadrosuyla ilgili paradoksa dikkat çekti; bazı derslerde yeterli sayıda tam zamanlı öğretim görevlisi bulunmadığı için dışarıdan öğretim görevlisi tutmak zorunda kalıyorlar. Üniversite her yıl yaklaşık 7.000-8.000 öğrenci mezun ediyor, ancak tez danışmanlığı yapabilecek nitelikli öğretim görevlisi sayısı sadece birkaç yüz. Bu, sadece lisans tez danışmanlığı için bile her öğretim görevlisinin yılda ortalama en az 10 öğrenciden sorumlu olduğu anlamına geliyor; diğer eğitim programları ve lisansüstü çalışmaların ders yükü ise hesaba katılmadığında durum daha da vahimleşiyor. Profesör Phung Ho Hai'ye göre, bu aşırı yük, öğretim görevlisi niteliklerini ve eğitim kalitesini iyileştirmede kilit bir faktör olan araştırma zamanını "boğuyor".

Eğitimin kalitesi ancak doktora öğrencilerinin lisans öğrencilerine oranının artırılmasıyla iyileştirilebilir. Doktora öğrencileri artık sadece "öğretmen" olmaktan çıkıp araştırmaya zaman ayırabildiklerinde, mesleki kapasitelerini artırabilir ve öğretim faaliyetlerine etkin bir şekilde hizmet edebilirler. Profesör Phung Ho Hai, doktora öğrencisi başına tez yazan lisans öğrencisi oranının en fazla 4 öğrenciyle sınırlandırılması gerektiğini vurguladı. Ancak gerçekte, bazı bölümlerde doktora öğrencisi başına 15'e kadar öğrenci bulunmaktadır. Bu sayı, eğitimin kalitesinin sağlanabileceği konusunda şüphe duymasına neden olmaktadır. Lisansüstü eğitim konusunda ise, "arzı" genişletmeden önce toplumda gerçek bir "talep" yaratmanın gerekli olduğuna inanmaktadır.

Daha geniş bir perspektiften bakıldığında, birçok uzman, "her 5 yılda bir, öğretim görevlilerinin veya doktora sahiplerinin bir yıl boyunca bir şirkette çalışabileceği veya yurt dışında ileri eğitim alabileceği" politikasının, dünya genelindeki üniversitelerde yaygın olarak uygulanan sabbatical modeline önemli benzerlikler taşıyan makul bir yaklaşım olduğuna inanmaktadır.

Doğru anlaşıldığı ve tasarlandığı takdirde, öğretim görevlilerinin her 5-7 yıllık hizmet süresinde bir yıl boyunca bir şirkette çalışmasına veya yurt dışında ileri eğitim almasına izin veren politika, özünde sabbatical modeline oldukça benzerdir. Buradaki kilit nokta, fikrin kendisinde değil, uygulama aşamasındadır; bu da yetenekli ortaklar, özel projeler, haklar ve fikri mülkiyetle ilgili net mekanizmalar ve ölçülebilir çıktı kriterleri gerektirir; aksi takdirde uygulama sadece bir formalite olarak kalabilir.

Uzmanlar ayrıca, politikaların dosya tamamlama veya hedeflere ulaşma amaçlı idari prosedürlere dönüştürülmesi durumunda, istenen sonuçların elde edilememekle kalmayıp, ters etki yaratabileceği konusunda da uyarıyorlar. Özellikle, işletmelerin gerçek Ar-Ge faaliyetlerinde bulunmadan iş birliği imajlarını güçlendirmek için politikayı istismar etme olasılığı bulunmaktadır. Bu gibi durumlarda, öğretim üyeleri yalnızca biçimsel olarak katılım gösterebilir, yeni ürünler, teknolojiler veya bilgi üretemeyebilir ve aynı zamanda eğitim kurumundaki araştırma faaliyetlerini aksatabilirler.

Öte yandan, doğru uygulandığı takdirde bu politika olumlu bir etki yaratabilir. Öğretim üyeleri, gerçek Ar-Ge yeteneklerine sahip işletmelerde çalışmalara katıldıklarında ve kendilerine özel araştırma görevleri verildiğinde, yalnızca endüstri standardı ürün geliştirme düşüncesine erişmekle kalmaz, aynı zamanda prototipler, teknolojik süreçler, araştırma verileri, fikri mülkiyet kayıtları veya bilimsel yayınlar gibi somut çıktılar da üretebilirler. Üniversiteye döndüklerinde, bu yetenekler ve işbirlikçi ağlar, araştırma kalitesinin iyileştirilmesine ve teknoloji transferi potansiyelinin genişletilmesine katkıda bulunacaktır.

Bu yeni veya temelsiz bir fikir değil, uluslararası yükseköğretim uygulamalarında etkili olduğu kanıtlanmıştır. Ancak, politikanın değeri, yalnızca bir formalite veya işbirliğini "cilalama" aracı olmaktan ziyade, gerçek bir araştırma izni kapasite geliştirme programının ruhuna uygun olarak uygulandığında ortaya çıkabilir.

Kaynak: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo