Bunu ortak bir ölçeğe getirmek, kabulde adaletsizliğe yol açabilir.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayımlanan 2025 Üniversite ve Yüksekokul Kabul Yönetmeliği'ne göre, birden fazla kabul yöntemi kullanan okullar, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın genel talimatlarına göre giriş eşikleri, kabul yöntemlerinin kabul puanları, kabul yöntemleri ve kabul kombinasyonları için eşdeğer dönüştürme kurallarını belirlemek zorundadır.

Milli Eğitim Bakanlığı, üniversite kabulü için taslak yönergede, okulların başvuruda bulunabileceği kabul yöntemlerinin puanlarının dönüştürülmesi için bir formül sunmaktadır. Okullar, dönüştürme kurallarını geliştirirken lise mezuniyet sınav puanlarını veya lise öğrenim sonuçlarını temel alır. Ayrıca, okullar istatistiksel verilere dayanarak, her yöntemle kabul edilen öğrencilerin önceki yıllardaki (en az iki ardışık yıl) öğrenim sonuçlarını ve her öğrencinin öğrenim sonuçlarını analiz eder.

Birçok kabul uzmanı, farklı üniversite kabul yöntemlerinden alınan puanların ortak bir ölçeğe dönüştürülmesinin üniversite kabulünde daha fazla adaletsizliğe yol açabileceğine inanıyor.

Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi, Doğa Bilimleri Üniversitesi İdari Organizasyon Bölümü Başkanı ve Kabul Danışmanı Bay Phung Quan, okulların şu anda birçok kabul yöntemi kullandığını ve şu soruyu gündeme getirdiğini söyledi: Puanlar yöntemler arasında dönüştürülmezse, adaylara karşı haksızlık olur mu?

Quan'a göre, her yöntem farklı hedeflere ve değerlendirme yapılarına sahip ayrı bir referans sistemidir. Özellikle lise mezuniyet sınavı ülke çapında standarttır. Transkript puanı öğretmene, okula ve bölgeye göre değişir. Kapasite ve düşünmeyi değerlendiren sınavlar, muhakeme ve sentez becerilerini hedefler. Bu nedenle, ortak bir standart olmadığında, bu yöntemler arasında karşılaştırma yapmak yetersiz kalır.

adaylar
Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi'nde kapasite değerlendirme sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Chau Doan

Bay Quan, dönüşümün standartlaştırılmaması durumunda kolayca adaletsizliğe yol açacağına inanıyor çünkü birçok okul şu anda sağlam bir akademik temele sahip olmadan, istatistiksel korelasyona dayalı yöntemler arasında puan dönüşümü yapıyor. Bu durum, en yüksek standartlaştırma düzeyine sahip yöntem olan lise mezuniyet sınavına giren adaylar için dezavantajlı olabilir ve adaletsizlik hissi yaratabilir.

"Puan dönüşümü ciddi bir standarda oturtulmadığı takdirde, kabulde eşitsizliği meşrulaştırmanın bir aracı haline gelebilir. Aslında, okullar her yönteme göre kabulleri bağımsız olarak değerlendirir, kontenjanları kamuoyuna duyurur, kriterleri netleştirir ve aynı zamanda organize olurlarsa, adaylar her alanda adil bir şekilde yarışabilirler.

"Adalet, puanların dönüştürülmesine değil, şeffaflığa ve kabul süreçlerinin bilimsel olarak düzenlenmesine bağlıdır," diyen Bay Quan, dönüşümün standartlaştırılmaması durumunda daha büyük adaletsizliklere yol açabileceğini vurguladı. Gerçek adalet, sadece dönüştürülen sayılara değil, kabul sisteminin standartlaştırılmasına, şeffaflığına ve makul bir tasarımına dayanır.

Bir eğitim uzmanı, puanların dönüştürülmesinin öğrenci sonuçlarını test etme ve değerlendirme bilimine uymadığını, çünkü her sınavın, testin ve dersin farklı amaçları, hedefleri ve sonuçları kullanma biçimleri olduğunu söyledi.

"Lise bitirme sınavının temel amacı lise mezuniyetini değerlendirmektir, bu nedenle mezun olmak için her dersten sadece 5 puan ve farklı bir standart gerekir (5 puan veya daha fazlası geçilirse, sadece lise mezuniyeti için 5 puan 10 puana eşdeğerdir). Sınav, üniversiteye kabul amacıyla kapasite ve düşünmeyi değerlendirir ve ayrıca üniversite düzeyinde her bölümün belirli kapasitesini değerlendirmek için faktörler içerir. Transkript puanı, öğrencinin öğrenme sürecine ve ilerlemesine göre değerlendirilir, bu nedenle nihai bir değerlendirme olan mezuniyet sınavının amacından farklıdır," dedi.

Bu uzman ayrıca, Milli Eğitim Bakanlığı'nın mevcut kılavuzuna göre puan dönüşümünün doğrusal ve tek yönlü olduğunu belirtti. Kapasite değerlendirme testleri, düşünme değerlendirme testleri... lise mezuniyet sınavı puanlarına göre dönüştürüldüğünde, dönüşüm seçim örneği temsiliyet sağlamaz. Etki eden faktörler dikkate alındığında bir korelasyon oluşturmak adaleti sağlamaz çünkü 2018 genel eğitim programının özel nedeni, öğrencilerin dönüşüm için kapasite değerlendirme sınav puanlarını kullanan okulların kabul kombinasyonuna göre tüm dersleri almadan lise mezuniyet sınavına girmeleridir. Bu nedenle, dönüşüm için 3 lise mezuniyet sınavı konusunun kullanılması, dönüşümde adaleti sağlayacak kapsamlılığı ve kapasite denkliğini sağlamaz.

"Yeterlilik değerlendirme ve öz değerlendirme sınavlarına giren ve iyi sonuçlar alan, lise bitirme sınavına girdiklerinde ellerinden gelenin en iyisini yapamayacaklarından (mezun olmak için sadece 5 puan almaları yeterli) emin olan çok sayıda aday var, bu da Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimat verdiği yönteme göre dönüştürmede büyük hatalardır" dedi.

Okullar kayıt konusunda özerkliğe sahip, Bakanlığın sadece denetlemesi gerekiyor.

Güney'deki bir üniversitenin kabul direktörü, adayların kolayca anlayabilmesi ve kabul kurulunun başvuruları değerlendirirken zaman kazanabilmesi için sınav sorularının tek bir soru haline getirilmesi gerektiği konusunda hemfikir. Ancak, ona göre, bunu başarmak için lise mezuniyet sınavı sorularının daha fazla farklılık yaratacak şekilde yeniden düzenlenmesi gerekiyor.

Formül.png
Milli Eğitim Bakanlığı'nın verdiği beklenen dönüşüm formülü.

"Bu dönüşüm hiçbir şey göstermiyor çünkü uzmanlık yeterlilik değerlendirme sınavı puanları Ho Chi Minh City Ulusal Üniversitesi'nin yeterlilik değerlendirmesinden ve lise mezuniyet sınavı puanlarından farklı. Mezuniyet sınavının amacı, lise öğrencilerinin öğrenme çıktılarını, başarılı olup olmadıklarını değerlendirmektir; ancak yeterlilik değerlendirmesi farklıdır. Bunları aynı seviyeye dönüştürürsek, çok kafa karıştırıcı olur," dedi.

Puan dönüşüm formülünü tartışmadan, bu kişi her şeyden önce bu dönüşümün ne anlama geldiğini, yönetilmesinin kolay mı, anlaşılmasının kolay mı, yapılmasının kolay mı olduğunu açıklamak gerektiğine inanıyor... Bu arada, şu anda üniversiteler kayıt konusunda tamamen özerkler, Bakanlığın düzenlemelerine uymak zorunda kalırlarsa, biraz zor olacak.

Mesleki Eğitim Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, şu anda en iyi çözümün okulların öğrenci alımında özerk olmaları, kendi alım yöntemlerini belirlemeleri ve alım oranlarını bu yöntemlere göre belirlemeleri olduğunu söyledi.

Öğrenciler sınava adil bir şekilde girebilecekleri her şekilde girebilirler. Veriler toplandıktan sonra okullar, öğrencilerin hangi yöntemle daha iyi çalıştıklarını değerlendirecek ve kabul oranlarını şeffaf bir şekilde kamuoyuna duyurmalıdır. Milli Eğitim Bakanlığı'nın tek yapması gereken yakından izlemek ve denetlemektir.

Kaynak: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html