Milli Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı, kabul puanlarının neden dönüştürülmesi gerektiğini açıklıyor

(NLDO) - Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son, 3 Nisan öğleden sonra, kabul puanlarının dönüştürülmesine ilişkin bilgileri açıklığa kavuşturmak için basınla bir görüşme yaptı.

Milli Eğitim Bakan Yardımcısı, giriş puanlarının dönüştürülmesine ilişkin düzenlemenin önceki yıllardaki giriş eksikliklerinden kaynaklandığını söyledi. Okullar her yıl giriş puanlarını çoğunlukla kontenjanlara göre belirliyor, ancak kontenjanların giriş yöntemleri arasında dağılımının net bir bilimsel temeli yok.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son, kabul puanlarının dönüştürülme esasları hakkında bilgi verdi. Video : Lan Anh

Daha önce, kabul puanı genellikle yetenek denkliğine göre değil, kabul kontenjanına göre belirleniyordu. Bu arada, adaylar için önemli olan, okulların kabul puanını nasıl belirlediği değil, her kabul yöntemine göre sektörün kabul puanıdır.

Uluslararası sertifikalar (IELTS, SAT, ACT, A-Level) gibi bazı kabul yöntemlerinin lise mezuniyet sınavı sonuçlarına göre kabulden oldukça farklı olduğu görüşüne ilişkin olarak, Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son, farklı değerlendirme biçimlerine sahip sınavlar arasında geçiş yapmanın imkansız olduğu yönünde bir karşı argüman olduğunu kabul etti. Örneğin, yetenek/düşünme değerlendirme sınavının (ACT, SAT, Hanoi Ulusal Üniversitesi, Ho Chi Minh Şehri Ulusal Üniversitesi, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi...) lise mezuniyet sınavından farklı bir amacı vardır. Lise mezuniyet sınavı, yetenek sınavından farklıdır.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son

"Ancak Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bu görüşe katılmıyor. İki değerlendirme yöntemi arasında çok büyük bir fark varsa, aynı kriterlere göre dönüştürülemezler. Ancak, aynı anadal/eğitim programına öğrenci kaydetmek için kabul yöntemleri kullanılıyorsa, temel yeterliliklerin değerlendirilmesinde aynı kriterlere sahip olmaları gerekir. Bu, kabulde adaleti sağlama ilkesidir." - Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son.

Bay Hoang Minh Son, resmi yönetmeliklerdeki eşdeğer puan dönüşümüne ilişkin düzenlemelerin, yorumlarınız için önceki taslağa kıyasla düzenlendiğini ekledi. Mevcut resmi yönetmelikler daha basit olacak şekilde tasarlanmış, ancak yine de temel ilkeyi korumaktadır: Bir anadalın birden fazla kabul yöntemi varsa, yöntemler arasındaki kıyaslama puanları, kabul edilen adayların temel yeterlilik düzeyindeki eşdeğerliği göstermelidir.

Bakan Yardımcısı Hoang Minh Son, puanları dönüştürmenin birçok yöntemi olduğunu, bunlardan ikisinin ana yöntem olduğunu söyledi.

Öncelikle, yüzdelik yöntemi kullanılarak, farklı kabul yöntemlerine (lise bitirme sınavı, transkript, kapasite değerlendirmesi, düşünme değerlendirmesi) katılan adayların veri kaynağından, her sınavdaki en yüksek %1, en yüksek %5, en yüksek %10 puanları belirlenerek dönüşüm işlemine geçilir.

Örneğin, Hanoi Ulusal Üniversitesi'nin yetenek sınavında en üstteki %1'lik dilim 130 puan alırsa ve lise mezuniyet sınavında en üstteki %1'lik dilim 27 puan alırsa, bu iki puan eşdeğer sayılabilir.

İkinci olarak, doğrusal regresyon yöntemini kullanıyoruz. Puan aralığını bölüyoruz ve her kabul yönteminin puan seviyeleri arasındaki korelasyonu buluyoruz.

Örneğin: Bir aday grubunun lise mezuniyet sınavından aldığı 25-30 puanın 100-130 yeterlilik değerlendirme puanına karşılık gelmesi durumunda, dönüşüm formülünü bulmak için doğrusal bir regresyon modeli kullanılabilir. Dönüşüm formülü y = ax + b biçimindedir; burada x bir yöntemin sınav puanı, y ise başka bir yönteme dönüştürülen puandır.

Bunun dışında birçok yöntem daha var, okullar bu dönüşümü tamamen bilimsel olarak gerçekleştirebilirler.

Bu yıl Milli Eğitim Bakanlığı, öğrencilerin öğrenme çıktılarını kullanarak puan dönüşüm oranını yeniden inceleyen daha bilimsel bir yaklaşım da getirdi.

Okullar, farklı yöntemlerle kabul edilen öğrenci gruplarının yetenekleri arasında bir korelasyon olup olmadığını kontrol etmek için birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinin akademik performansını değerlendirebilir. Bir kabul yönteminin referans noktası daha düşükse ancak öğrencilerin akademik sonuçları daha iyiyse veya tam tersi, referans noktası daha yüksekse ancak öğrencilerin akademik sonuçları daha zayıfsa, bu durum puanları dönüştürmenin mantıksız bir yolunu gösterebilir. Bu noktadan sonra okullar, puan dönüşüm oranını gerçeğe daha uygun olacak şekilde ayarlayabilir.

Kaynak: https://nld.com.vn/video-thu-truong-bo-gd-dt-ly-giai-vi-sao-phai-quy-doi-diem-xet-tuyen-196250403175002622.htm