Ebeveynler neden çocuklarının sınavı geçmek için ek derslere ihtiyaç duyduğunu düşünüyor?

Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün yaptığı bir araştırmaya göre, büyük şehirlerdeki öğrencilerin %80'inden fazlası ek derslere katılıyor ve bu da ailelerinin aylık gelirinin yaklaşık %20'sine mal oluyor. Son zamanlarda, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 29 numaralı Genelgesi'nin uygulanmasıyla birlikte, birçok veli endişelerini dile getirerek, "Çocuklarım ek derslere katılmazlarsa ne olacak?" diye soruyor.

BİLGİ SAHİBİ YENİ EĞİTİM ALMIŞ ÖĞRENCİLER SINAVLARDA İYİ SONUÇLAR ELDE EDİYOR.

Hanoi'de yakın zamanda düzenlenen bir üniversiteye giriş danışmanlığı oturumunda, bir konuşmacı öğrencilere nasıl çalışmaları gerektiği konusunda şu tavsiyelerde bulundu: "...Öncelikle, yıl başından bugüne ve programın sonuna kadar kaç alıştırma ve soru çözdüğünüzü toplayın. Bunları gruplandırın ve kaç alıştırmanın benzer, kaçının farklı olduğunu görün. Farklı alıştırmalar arasında kaç tanesi biraz farklı ve kaç tanesi önemli ölçüde farklı?... İkincisi, alıştırmaları çözmek için kaç formül kullanmanız gerektiğini ve bu formüller için kaç şeyi hatırlamanız gerektiğini sayın. Bunları yapabilirseniz, konunun yalnızca sınırlı sayıda formüle sahip olduğunu ve yüzlerce problemi değil, yalnızca alıştırma türlerini hatırlamanız gerektiğini bilerek çok kendinize güveneceksiniz..."

Belki de konuşmacı, pedagojik uzmanlığı ve deneyimiyle öğrencilere şunu söylemek istemiştir: "Müfredat sandığınız kadar zor değil, sınavlar da öyle, bu yüzden korkmayın. Sadece öğrenme yöntemlerinde ustalaşın ve dersleri sistemleştirin, o zaman kendinize güveneceksiniz."

Ancak programa katılan veliler hemen tepki gösterdi: "Eğer bir öğrenci bunu yapabiliyorsa, olağanüstü olmalı. Ortalama bir öğrenci bunu asla yapamaz." Bu nedenle, çocuklarının sınavı geçmek için ek derslere ihtiyaç duyacaklarından emindiler.

Ho Chi Minh şehrindeki bir özel ders merkezinde, 29 numaralı genelgenin yayınlanmasının ardından ek dersler alan öğrenciler.

Genel eğitim üzerine yapılan çok sayıda çalışma, "müfredatın çok zorlayıcı olmadığını ve sınavların neredeyse tüm lise öğrencilerinin ek derslere ihtiyaç duyacak kadar zor olmadığını" belirtmiştir. Ancak gerçekte, kamuoyu hala toplum ve okullardan gelen baskıdan şikayetçi. Özellikle 10. sınıf giriş sınavı (büyük şehirlerde) ve üniversite giriş sınavı gibi önemli sınavlar oldukça rekabetçi. Bu durum hem öğrenciler hem de veliler için önemli bir baskı yaratıyor; veliler çocuklarının arkadaşlarının ek derslere katıldığını görünce endişeleniyor ve çocuklarının geri kalacağından korkuyor; ayrıca öğretmenlerden de baskı geliyor, bazı durumlarda öğretmenler öğrencileri bilgilerini pekiştirmek veya sınavlara hazırlanmak için ek derslere katılmaya teşvik edebiliyor.

Dahası, ebeveynler her zaman çocuklarının yetenekleri konusunda endişelenirler. Çocuklarının müfredata ayak uyduramayacağından, okul programının çok zorlayıcı olduğundan veya çocuklarının tüm bilgiyi özümseyemeyeceğinden korkarlar. Her ebeveyn çocuğunun sınavlarda iyi sonuçlar almasını ister ve bunun yolunun özel ders olduğunu düşünür. Ebeveynler, özel dersin bilgi eksikliklerini telafi edeceğine inanırlar.

OKULDAKİ EĞİTİMİN KALİTESİNE GÜVEN EKSİKLİĞİ

Ayrıca, okuldaki eğitimin kalitesine duyulan güven eksikliği de katkıda bulunan bir faktördür. Araştırmamda, ebeveynler büyük sınıf mevcudunun öğretmenlerin her öğrenciye dikkat etmesini engelleyebileceğini ve bunun da öğrencilere yetersiz destek sağlanmasına yol açabileceğini belirtmişlerdir. Ebeveynler okuldaki öğretim yöntemlerinden memnun olmayabilir ve özel derslerde alternatif yöntemler arayabilirler. Ebeveynler çocuklarına özel ders verecek zaman bulamayabilir ve daha iyi öğrenmelerine yardımcı olacak profesyonel rehberlik isteyebilirler.

Ebeveynlerin hepsi çocuklarının parlak bir geleceğe sahip olmasını ister ve eğitimlerine yatırım yapmanın asla yanlış olmadığına inanır. Ek dersleri, çocuklarının geleceğine yapılan bir yatırım olarak görürler; bu derslerin çocuklarının iyi okullara girmelerine ve istikrarlı işler bulmalarına yardımcı olarak kabul edilme şanslarını artırdığını düşünürler. Ancak gerçekte, az sayıda ebeveyn bunu dengeleyebilir ve çocuklarına yatırım yapmanın doğru yolunu akıllıca seçebilir. Birçok Vietnamlı aile aşırı koruyucu bir yaşam tarzına sahiptir ve bu da ebeveynlerin çocuklarının ek derslere ihtiyaç duyduğuna inanmalarının bir nedeni olabilir. Ebeveynler çocuklarının bağımsız olma yeteneklerine güven duymazlar. Ebeveynler aşırı koruyucu olduklarında, çocuklarının hayatlarının her alanına, dersleri de dahil olmak üzere, sıklıkla müdahale ederler. Bu, çocuklarının bağımsız olarak problem çözme, kendi başlarına öğrenme ve gerekli becerileri geliştirme fırsatına sahip olmalarını engeller. Sonuç olarak, ebeveynler çocuklarının bağımsız olarak öğrenmeye yeterli olmadıklarını ve ek ders gibi dış desteğe ihtiyaç duyduklarını düşünürler.

Önemli ve rekabetçi sınavları geçmek, insanların ek dersler almasının nedenlerinden biridir.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Çocuğum için çok yüksek beklentilerim var.

Ebeveynler çocuklarının geleceği konusunda aşırı endişe duyabilir ve bu da onların çok yüksek beklentilere sahip olmalarına yol açabilir. Çocuklarının yüksek akademik sonuçlar elde edememesi durumunda hayatta zorluklarla karşılaşacaklarından korkarlar. Bu nedenle, çocuklarının "güvenli" bir geleceğe sahip olmalarını sağlamak için ek özel dersler de dahil olmak üzere her şeye yatırım yapmaya hazırdırlar.

Çocuklar sorunlarının ebeveynleri veya diğer yetişkinler tarafından çözülmesine alışınca, pasifleşirler ve öğrenmede inisiyatiften yoksun kalırlar. Kendi başlarına araştırma yapmazlar, her zaman başkalarından yardım beklerler. Bu durum, ebeveynlerin çocuklarının sürekli rehberliğe ve özel derse ihtiyaç duyduğuna inanmalarına ve ek derslerin bir çözüm haline gelmesine yol açar. Bu, çocukların sürekli olarak yetişkinlere bağımlı hale gelmesinin bir sonucudur. Bu, aşırı koruyucu ebeveynler ne kadar çok olursa, çocuklarının o kadar bağımlı ve güvensiz hale geldiği, ebeveynlerin ek derslere başvurmasına yol açan bir kısır döngü yaratır; yetişkinlikte bile birçok genç hala bağımsız olamaz ve her zaman birinin onlara "rehberlik" etmesine ihtiyaç duyar.

Ek dersler, öğrencilerin "ne öğrenmeleri gerektiğini ve neden öğrenmeleri gerektiğini" proaktif bir şekilde anlamaları durumunda olumlu bir şey olabilir. Ancak, öz öğrenmeye ve eğitimde adalete olan güven eksikliği, birçok ebeveynin çocuklarının sınavları geçmek için ek derslere katılmaları gerektiğine inanmasına yol açmıştır ki bu, çocuk için de toplum için de iyi bir işaret değildir.

Dönem ne olursa olsun, öğrencilerin özgüven kazanmalarına, kendi kendilerini motive etmelerine ve etkili bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olmak, genel eğitimin her zaman meşru bir amacı olmuştur. Bu nedenle, ebeveynlerin bu amacı göz önünde bulundurarak çocuklarının öğrenmede başarılı olmalarına yardımcı olamamaları endişe vericidir. Ek dersler her zaman sonuç garantisi vermez. Önemli olan, ebeveynlerin çocuklarının yeteneklerine ve ihtiyaçlarına uygun bir özel ders biçimini dikkatlice değerlendirip seçmeleridir.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı: Sınav ve değerlendirme alanındaki reformlar daha iyi yapılmalı.

Geçtiğimiz hafta, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, Hanoi ve Quang Tri'de ek ders desteğine ilişkin 29 numaralı Genelge'nin uygulanmasını denetledi. 28 Şubat'taki bir toplantıda, Quang Tri Eğitim ve Öğretim Müdürlüğü, Bakanlıktan ek ders desteğine ilişkin düzenlemelerin ihlali durumunda uygun yaptırımların uygulanmasını ve özellikle sınav sorularında yetkinliğe dayalı bir yaklaşıma doğru öğretim ve sınav reformlarının güçlü bir şekilde uygulanmasını, böylece ek ders desteğine olan zihniyet ve talebin değiştirilmesini talep etti.

Bakanlıklarla yapılan çalışma toplantısında konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, okula giden öğrenci sayısındaki düşüşe yol açan çeşitli nedenleri analiz etti; bunlar arasında okul ve öğretmen yetersizliği, büyük sınıf mevcudu; ebeveynlerin çocuklarının kaliteli okullara gitmesini istemesi; aile, okul ve toplum arasındaki ilişkinin yeterince ele alınmaması; ve bazı direktiflere rağmen, test ve değerlendirme reformunun daha da geliştirilmeye ihtiyaç duyması yer alıyor…

Sayın Thuong ayrıca öğretmenlerin rehberliği güçlendirmede ve öğrencilere öz-çalışma, öz-disiplin ve öğrenmeye yönelik proaktif bir ruh aşılamada oynadığı rolün altını çizdi; 12. sınıf öğrencileri için "mezuniyet sınavı için öz-çalışma, öz-gözden geçirme" hareketini başlatabileceklerini belirtti.

Sayın Thuong, "5 hayır" ve "4 önemli nokta"dan oluşan yol gösterici ilkeleri yineledi. "5 hayır" şunları içerir: "yarım yamalak çabalar" yok, uzlaşma yok, hoşgörü yok, çarpıtma yok ve boş vaatlerde bulunma yok. "4 önemli nokta" ise şunlardır: her seviyedeki eğitim yöneticilerinin rolü; öğretmenlerin öz saygısı ve öğrencilerine olan bağlılığı; öğrencilerin öz farkındalığı ve öz öğrenimi; ve okul-aile-toplum ilişkisinin rolü.

Tue Nguyen

Kaynak: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm