У той час понад 90% населення В'єтнаму було неписьменним. Заняття з вивчення китайської та французької мов були лише для дітей чиновників або міського класу. У сільській, гірській та прибережній місцевості люди звикли підписуватися лише... відбитками пальців.
У своєму листі до народу всієї країни від 8 вересня 1945 року президент Хо Ши Мін писав: «Неписьменна нація — це слабка нація. Я закликаю весь народ… прагнути відкрити курси грамотності для наших співвітчизників».
Початок руху за народну освіту
8 вересня 1945 року уряд видав три декрети: Декрет 17/SL про створення Департаменту народної освіти зі штаб-квартирою в Ханої, завданням якого було відкрити класи грамоти по всій країні; Декрет 19/SL про те, що в кожному селі повинен бути клас народної освіти; та Декрет 20/SL про обов'язкове безкоштовне навчання грамоті національною мовою; таким чином, народна освіта стала одночасно революційним рухом і освітнім закладом Демократичної Республіки В'єтнам.
Після видання декрету швидко розпочався рух за народну освіту, який поширився та вкорінився в кожному селі та хуторі.
Заняття проводилися всюди — у сільських будинках, на поромних пристанях, на сільських площах тощо. У деяких місцях учні сиділи на спинах буйволів, на пеньках дерев, під світлом олійних ламп або смолоскипів. Крейди та дошок було мало; натомість бананове листя використовували як папір, цегляні палички як ручки, пальмове гілля та бамбукові віяла як навчальні дошки.
Особливо у в'язниці Кон Дао рух процвітав прямо посеред цього пекла на землі. Незважаючи на тортури, бійці старанно затримувалися допізна, переписуючи вправи з правопису для своїх співув'язнених, забезпечуючи непорушність грамотності навіть у кайданах.
Можна сказати, що народний рух за грамотність був неймовірно тісно пов'язаним: кожен, хто вмів читати та писати, міг стати вчителем, і вони надзвичайно креативно використовували народні методи спілкування у навчанні. Вони організовували «Світлу Браму – Темну Браму», де ті, хто вмів читати та писати, проходили через світлу браму, тоді як неписьменні мали пройти через «темну браму» — вузьку, вибоїсту та похмуру — щоб заохотити дух навчання. Або ж селами влаштовувалися факельні ходи та паради з дотепними народними піснями на кшталт: «Одружитися з грамотним чоловіком — це як одружитися з богом / Одружитися з неписьменним чоловіком — це як одружитися з коровою»...
Багато вчителів, які беруть участь у русі, не лише не беруть жодної копійки із зарплати, а й використовують власні гроші, щоб купувати папір та ручки для своїх учнів. Ведення нотаток, викладання, мотивація класу... все це вважається «роботою від душі».
Завдяки цьому, лише за перший рік, коли було відкрито майже 76 000 класів, понад 2,5 мільйона людей навчилися читати й писати. Це було дивом, враховуючи повоєнні труднощі в країні, загрозу голоду та майже порожню скарбницю.
У листі від 1 травня 1946 року президент Хо Ши Мін назвав вчителів Народного освітнього руху «невідомими героями». Він писав: «Ви пережили труднощі та пішли на жертви, щоб розширити загальні знання наших співвітчизників... Ця честь не має аналогів у жодній бронзовій статуї чи кам’яному пам’ятнику».
З'являється нова система освіти.
Водночас Міністерство національної освіти видало важливі укази: «Викладання в'єтнамською мовою»; «Безкоштовне навчання для учнів початкової школи»; та «Положення про освіту в дусі «Національне — Наукове — Популярне».
Перший навчальний рік після революції, 5 вересня 1945 року, розпочався в атмосфері небувалого ентузіазму. Шкільні будівлі були імпровізованими, парти та стільці латаними, але віра в знання яскраво сяяла. Вчителі, учні та кадри опору співали разом пісні, що заохочували до виробництва, опору та навчання.
З кінця 1946 року спалахнула загальнонаціональна війна опору. Департамент народної освіти перемістився до зон бойових дій, а заняття слідували за солдатами та цивільними трудовими бригадами. У тилу діти вчилися читати й писати на рисових полях; на передовій солдати тренувалися, навчаючись читати й писати.
У перші роки війни опору вся країна підготувала десятки тисяч вчителів, проклавши шлях для пізнішої системи загальної та вищої освіти.
До 1954 року, після дев'яти років опору французам, кампанія з питань грамотності принесла грамотність мільйонам людей. Разом із цим з'явилася рудиментарна національна система освіти, від початкових і середніх шкіл до університетів – усі вони носили на собі відбиток періоду як боїв, так і відбудови.
Покійний професор Тран Ван Зяу якось зауважив: «Без Руху за народну освіту в’єтнамський народ не мав би знань, щоб підтримувати свій уряд, не кажучи вже про будівництво нової країни».
У 1959 році всі провінції та міста в північному центральному та дельтовому регіонах виконали завдання з ліквідації неписьменності серед населення віком 12-50 років. До кінця першого п'ятирічного плану (1961-1965) північні гірські провінції ліквідували неписьменність серед етнічних меншин.
Практичний досвід ліквідації неписьменності на Півночі став безцінним уроком для зусиль з ліквідації неписьменності на Півдні одразу після національного возз'єднання. До кінця лютого 1978 року всі 21 провінція та місто на Півдні фактично ліквідували неписьменність. Раннє викорінення неписьменності було надзвичайно важливим фактором, що дозволив нашій країні розвиватися та модернізуватися так, як вона це робить сьогодні.
З 1945 року по теперішній час в'єтнамський сектор освіти досяг багатьох видатних успіхів.
У період 1945-1954 років Рух за народну освіту викорінив неписьменність серед більшості населення всього за кілька років, хоча країна все ще зазнавала бомбардувань.
З 1954 по 1975 рік система шкільної освіти розширилася як на Півночі, так і у звільнених районах Півдня; мільйони студентів продовжили свою освіту, і було засновано багато великих університетів.
З 1975 по 1986 рік, після возз'єднання, сектор освіти швидко відновив та стандартизував навчальну програму та підручники, а також універсалізував початкову освіту за складних економічних умов.
З 1986 по 2000 рік період реформ відкрив механізми для диверсифікації типів шкіл, підвищивши рівень грамотності до понад 94%, а в'єтнамські учні почали здобувати високі нагороди на міжнародних олімпіадах.
З 2000 по 2010 рік провінція досягла загальної неповної середньої освіти, а під час своєї першої участі в PISA 2012 вона потрапила до 20 найкращих країн світу з математики та природничих наук, що підтвердило якість її освіти.
З 2010 року по теперішній час сектор освіти прискорив цифрову трансформацію, успішно реагуючи на пандемію COVID-19 шляхом масштабного онлайн-навчання; впроваджуючи Програму загальної освіти 2018 року; і багато в'єтнамських університетів увійшли до 1000 найкращих у світі. Національний рівень грамотності перевищив 97%, що ставить В'єтнам серед країн зі швидко розвиваючимися системами освіти в Азії.
Джерело: https://tienphong.vn/80-nam-doi-moi-giao-duc-tu-giac-dot-den-nen-giao-duc-quoc-dan-post1771492.tpo
![[Фото] Генеральний секретар і президент То Лам головує на нараді з підготовки до огляду одного року функціонування трирівневої системи управління.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/02/1780391821195_a1-bnd-4595-9717-jpg.webp)
Коментар (0)