Як зменшити тиск на вчителів?

Вчителі стикаються з різноманітним тиском і перевантажені роботою, але вони все одно продовжують займатися своєю професією через любов до професії та своїх учнів. Потреба в розробці рішень для підвищення мотивації та зменшення тиску на педагогічний колектив є нагальною вимогою сьогодення.

Вчителі та учні початкової школи Фан Чу Чінь (район Ба Дінь, Ханой ). Фото: NTCC.

Невелике підвищення зарплати, велике збільшення тиску

Інститут розвитку політики (Національний університет міста Хошимін) щойно оголосив результати дослідження життя вчителів у провінціях Біньтхуан , Тайнінь та Хаузянг. Проект проводився у вересні та жовтні 2024 року, в рамках якого було опитано 132 керівників освіти та вчителів усіх рівнів, а також проведено масштабне опитування 12 505 вчителів усіх рівнів з питань, пов'язаних з доходом, життям, тиском та мотивацією до професії. Результати показують, що, хоча базову зарплату було скориговано, дохід від професії вчителя задовольняє в середньому лише 51,87% щомісячних витрат сімей вчителів для групи без додаткової роботи. Для групи вчителів з додатковою роботою він задовольняє близько 62,55%. Зокрема, вчителі з досвідом роботи менше 10 років, за оцінками, задовольняють в середньому лише 45,7% щомісячних витрат своїх сімей.

Не лише через фінансовий тиск, 70,21% вчителів сказали, що вони відчувають тиск або дуже великий тиск з боку батьків, із середнім балом 4,4/5 (5 балів – дуже великий тиск). Результати опитування також показали, що до 40,63% вчителів мали намір змінити кар’єру через психологічне насильство з боку батьків. Це вважається тривожною проблемою навіть у сфері освіти , де багато батьків мають занадто високі очікування, часто глибоко втручаються у викладацьку роботу і навіть чинять тиск на оцінки. Вони постійно контролюють, ставлять запитання та запитують детальні звіти про навчальний стан своїх дітей через групи в соціальних мережах.

Ще більш тривожним є те, що деякі вчителі також скаржилися на те, що деякі батьки серйозно ображали вчителів, наприклад, йдучи безпосередньо до школи, щоб сваритися, лаятися або навіть нападати на вчителів, коли їхніх дітей критикували, нагадували або вони не отримували високих балів. Крім того, нормативні акти щодо стандартів для вчителів та ставлення до учнів посіли друге місце за рівнем тиску, коли 63,73% вчителів заявили, що вони перебувають під тиском або дуже тиснуть, із середнім балом 4,2/5 балів. Опитування також показало, що 71,83% вчителів були перевантажені роботою. Цей показник для вихователів дошкільних закладів становив 87,65%.

У звіті «Шкода для психічного здоров’я після пандемії та виклики системи охорони психічного здоров’я» доцент, доктор Тран Тхань Нам – віце-ректор Університету освіти (В’єтнамський національний університет, Ханой) зазначив, що 41,1% вчителів почали проявляти помітні ознаки, 22% вчителів мали високий ризик пошкодження психічного здоров’я, а близько 6,1% вчителів мали погане психічне здоров’я. Дослідження психічного здоров’я вчителів середніх шкіл у Куангчі, Хюе та Хошиміні також вказало на основні причини, що призводять до такої ситуації, включаючи перевантаження робочими завданнями, відсутність відчуття визнання за виконані завдання; нездатність збалансувати час між особистим життям і роботою, недружню поведінку з боку учнів та батьків...

Доктор Хоанг Чунг Хок – експерт зі шкільної психології (Академія управління освітою) зазначив, що для зменшення тиску необхідні комплексні рішення, які мають впроваджуватися протягом тривалого періоду часу. Зокрема, коренем проблеми залишається дохід вчителів. Вони повинні забезпечити мінімальний прожитковий рівень, щоб почуватися впевнено на своїй роботі. Поточна зарплата вчителів не забезпечує мінімального прожиткового рівня, особливо для нових вчителів дошкільних та початкових шкіл. Доктор Хок попередив про ризик того, що вчителі звільняться з роботи або працюватимуть неповний робочий день. Деякі вчителі продають онлайн або працюють неповний робочий день, щоб заробити додатковий дохід. Це непогано, але це безпосередньо вплине на якість освіти.

«Не варто думати, що середня зарплата вчителів у розмірі 5-7 мільйонів донгів на місяць – це висока. Тому що звичайні працівники зараз також мають дохід у розмірі 7-9 мільйонів донгів на місяць. Таке порівняння показує, наскільки низький дохід вчителів».

«Дозвольте» вчителям легально проводити додаткові заняття

Оскільки доходу від викладання недостатньо для покриття сімейних витрат, низці вчителів довелося виконувати додаткову роботу, таку як фермерство, малий бізнес, онлайн-продажі, доставка... Це число становить 15,33% опитаних вчителів. Щоб збільшити свій дохід, 25,4% опитаних вчителів викладають додаткові заняття в школі, а 8,2% викладають додаткові заняття поза школою, зокрема викладають вдома, в центрах, онлайн та у відкритих сховищах даних навчання.

Порушені такі питання: «Чому іншим професіям дозволено легально виконувати додаткову роботу, а викладацькій — ні?», «Чому шкільним вчителям не дозволено викладати додаткові заняття, а позаштатні вчителі можуть відкривати класи?». Опитування показало, що 63,57% вчителів висловили бажання легалізувати додаткове викладання, включаючи репетиторство вдома та онлайн-репетиторство, щоб збільшити свій дохід завдяки власним здібностям.

Щодо цього питання міністр освіти та навчання Нгуєн Кім Сон підтвердив, що політика міністерства полягає не в забороні додаткового навчання, а в забороні поведінки, пов’язаної з додатковим навчанням, яка порушує етику вчителів та професійні принципи, такої як примушування учнів.

Наразі Міністерство освіти та навчання збирає коментарі щодо проекту Циркуляра, що регулює додаткове навчання та викладання, з багатьма аспектами, які вважаються більш конкретними та доцільними, ніж чинні правила, такі як жорсткіше управління програмами додаткового навчання, зміни в реєстрації студентів на додаткові заняття... Згідно з проектом, більше немає конкретних правил щодо випадків, коли додаткове навчання не дозволяється, як у чинних правилах, але стаття 3 проекту згадує конкретні правила щодо принципів додаткового навчання та викладання.

Д-р Нгуєн Тунг Лам, віцепрезидент В'єтнамської асоціації педагогічної психології, визнав, що це не «послаблення» додаткової навчальної діяльності, а фактично посилення управління освітнім сектором за допомогою більш конкретних правил, щоб створити умови для належного проведення вчителями додаткових занять. Наприклад, новий Циркуляр вимагає від вчителів лише скласти список учнів, чітко вказавши клас, у якому вони навчаються, та надіслати його директору разом із зобов'язанням не примушувати учнів до цього в жодній формі. Водночас, правило «не використовувати приклади, питання, вправи, що викладаються на додатковому навчанні, для перевірки та оцінювання учнів» запобіжить ситуації, коли учні змушені відвідувати додаткові заняття, коли в цьому немає потреби.

«У новому проекті Циркуляра приділено увагу захисту прав студентів та батьків, вимагаючи публічного розкриття інформації про додаткові курси, плату за навчання та умови навчання. Потрібен механізм для ретельного моніторингу та оперативного усунення будь-яких виявлених недоліків у додатковій навчальної діяльності, щоб одне погане яблуко не зіпсувало всю справу, впливаючи на репутацію та імідж вчителів», – зазначив пан Лам.

Закон про вчителів обговорюється в Національних зборах, питання про те, чи можуть вчителі проводити додаткові заняття, викликає занепокоєння. Деякі думки стверджують, що необхідно створити умови для проведення вчителями додаткових занять, але це має відбуватися через репетиторські центри, з управлінням та сплатою податків... Міністерство освіти та науки також неодноразово пропонувало включити репетиторство до умовного бізнес-сектору, щоб уникнути спотворень, полегшити управління та забезпечити права як вчителів, так і учнів.

Пан Данг Ту Ан – колишній директор Департаменту початкової освіти, директор Фонду підтримки інновацій у загальній освіті В'єтнаму:

Щасливі школи – рішення для зменшення навантаження на вчителів

Щаслива школа – це школа, яка забезпечує якість навчання, забезпечуючи мету освітніх інновацій, якою є навчання та розвиток здібностей та якостей учнів. Щастя тут не просто щаслива, комфортна школа, а всі члени школи, від Ради директорів, вчителів, учнів до батьків, щасливі, життєрадісні, не перебувають під тиском та задоволені, беручи участь у процесі організації освітньої діяльності школи. Побудова щасливої ​​школи має бути суттєвою, а не половинчастою. Повинна бути сувора та суттєва система оцінювання та моніторингу.

Щоб створити щасливу школу, потрібно виконати багато завдань синхронно; роль директора полягає в тому, щоб керувати та поширювати щастя. Директор, який керує змінами, повинен одночасно звертати увагу на три фактори: людей, робоче середовище та стиль роботи в школі. Усі три фактори взаємопов'язані та взаємопов'язані, і під людьми тут розуміються персонал, вчителі, працівники, учні та батьки. Щоб робити великі та високі справи, відтепер кожен вчитель і керівник повинен навчитися робити маленькі, звичайні речі, такі як: спокійно слухати; ставити себе на місце інших під час виконання роботи; звертати увагу на емоції інших людей під час роботи; називати емоції; бути готовим вибачатися; знаходити спільну мову та відкриватися, а також разом знаходити рішення.

Джерело: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html