Новий підхід у початковій школі

ДАНАНГ – Окрім просто гасел про інновації, багато початкових шкіл у Данангу поступово перетворюють класні кімнати на творчі простори, де учні можуть досліджувати знання через ігри, досвід та взаємодію. Підхід «навчання через гру» нещодавно продемонстрував позитивні зміни у педагогічному мисленні вчителів, спрямовані на розвиток якостей та компетенцій учнів відповідно до Програми загальної освіти 2018 року.

Урок із застосуванням ігрової моделі навчання у початковій школі Тран Куок Тоан (район Сон Тра).

Коли класна кімната стає простором для емоцій.

В середині березня у початковій школі Ле Дінь Чін (район Хоа Куонг) та залі засідань Народного комітету району Бан Тхат сотні вчителів початкових шкіл взяли участь у навчальному курсі за методом «Навчання через гру» (LTP), організованому міським департаментом освіти та навчання.

Цей захід є продовженням результатів проекту iPLAY – спільної програми між в’єтнамським сектором освіти та регіоном Фландрія (Королівство Бельгія), спрямованої на інтеграцію навчання через гру у викладання у початковій школі.

Після завершення проєкту у 2023 році цей метод продовжував підтримуватися та розширюватися освітнім сектором Дананга у всіх початкових школах.

Відмінною рисою методу HTQC є не «перетворення навчального часу на ігровий», а розробка навчальних заходів з ігровим елементом, щоб заохотити учнів до активного дослідження знань. Підкреслюються п'ять основних елементів: веселощі, активна участь, змістовність, експериментування та взаємодія.

У такому класі студенти не лише слухають лекції, а й обговорюють, експериментують, розв’язують проблеми та співпрацюють зі своїми однолітками. Здавалося б, прості завдання, такі як зіставлення карток, рольові ігри, розгадування головоломок або розробка навчальних ігор, стають «шлюзами», які допомагають учням природно підійти до уроку.

За словами пані Май Тхі Тху Ханг, директорки початкової школи Нгуєн Тхай Хок (район Ан Хай), впровадження ігрових методів навчання в школах допомогло вчителям змінити свій погляд на уроки.

«Раніше багато вчителів вважали, що в класі має бути дуже порядок, а учні мають сидіти тихо та слухати. Але коли ми впровадили Систему управління якістю навчання, ми зрозуміли, що ентузіазм, сміх та дискусії є ознаками того, що навчання відбувається», – поділилася пані Ханг.

У початковій школі Нгуєн Тхай Хок вчителі експериментували з багатьма креативними методами організації класу. Під час уроків в'єтнамської мови учні можуть брати участь в іграх на зіставлення слів, щоб створювати короткі оповідання; на уроках математики вони розв'язують задачі за допомогою гри «пошук скарбів»; а на уроках суспільствознавства учні грають роль юних науковців, спостерігаючи та записуючи свої висновки.

За словами пані Ханг, найважливіше для вчителів – розробляти такі завдання, які є водночас цікавими та допомагають досягти навчальних цілей. «Гра не повинна відхилятися від освітніх цілей. Кожна гра має допомагати учням глибше зрозуміти урок та розвивати навички», – наголосила вона.

Підвищення кваліфікації вчителів

З точки зору професійного менеджменту, пані Тон Ну Туй Транг, спеціаліст відділу початкової освіти міського департаменту освіти та навчання, зазначила, що ці навчальні курси були розроблені з практичним акцентом.

«Вчителі не лише слухають теорію, а й безпосередньо розробляють плани уроків, створюють навчальні ігри та практикують викладання, щоб надавати зворотний зв’язок та вчитися на досвіді одне одного», – сказала пані Транг.

За її словами, це спосіб допомогти вчителям зрозуміти справжню природу системи навчання та викладання, уникаючи застосування поверхневих методів чи перетворення уроків на безцільні розважальні заняття.

Одна з цілей програми — допомогти вчителям розвинути вміння організовувати гнучкі класи відповідно до вимог Загальноосвітньої програми 2018 року, яка зосереджена на розвитку якостей та компетенцій учнів.

«Ми хочемо, щоб вчителі не лише навчали знанням, а й створювали можливості для учнів досліджувати, експериментувати та співпрацювати. Коли учні залучені до навчального процесу, вони довше запам’ятовуватимуть та глибше розумітимуть», – сказала пані Транг.

Пан Во Ван Хан, керівник відділу початкової освіти міського департаменту освіти та навчання, вважає, що навчання через гру є одним із підходів, що відповідає сучасним освітнім тенденціям.

За словами пана Ханя, багато досліджень по всьому світу показали, що діти найкраще навчаються, коли вони отримують досвід та взаємодіють. Включення ігор у клас допомагає стимулювати допитливість, креативність та дух співпраці учнів.

«Освітня реформа — це не лише зміна підручників чи навчальних програм, а й зміна способу організації навчальної діяльності. Коли вчителі сміливо та креативно підходять до методів викладання, клас стане жвавішим та ефективнішим», — зазначив пан Ханх.

Він також заявив, що після пілотної фази та початкового впровадження, освітній сектор міста заохочує початкові школи продовжувати застосовувати та розвивати ігрові моделі навчання, які відповідають конкретним умовам кожної школи.

На шляху до щасливого класу

Фактично, багато початкових шкіл показали, що коли методи навчання реформуються, змінюється і атмосфера в класі. Учні стають більш відкритими, впевненими в собі та з ентузіазмом ходять до школи.

Одна вчителька, яка відвідала тренінг, розповіла, що найбільше її вразила креативність учнів. Коли їм надали автономію, вони змогли знайти дуже унікальні рішення проблем.

Такі уроки не лише допомагають учням оволодіти знаннями, але й розвивають комунікативні, співпраці та критичне мислення — важливі компетенції в сучасному суспільстві.

Від навчальних занять до конкретних планів уроків, дух інновацій поступово поширюється в початкових школах міста. Це не кардинальні зміни, а радше стійкі зрушення в мисленні та діях вчителів.

І оскільки класна кімната стає місцем, де учні можуть навчатися з радістю, активно досліджувати та сміливо експериментувати, початкова освіта наближається до мети побудови щасливих класних кімнат, де кожен день у школі — це справді радісний день.

Джерело: https://baodanang.vn/cach-tiep-can-moi-o-bac-tieu-hoc-3327712.html