Затримка мовлення у маленьких дітей – це не лише питання мовлення.

Затримка мовлення є однією з поширених проблем, пов'язаних з розвитком мови у дітей раннього віку. Діти можуть говорити пізніше свого віку, мати обмежений словниковий запас, уповільнені мовні рефлекси або мати труднощі з вираженням своїх потреб та емоцій усно.

Багато батьків вважають, що затримка мовлення просто означає, що «дитина ще не навчилася говорити», але насправді ця проблема може бути пов'язана з розвитком та функціонуванням мозку в ранньому дитинстві.

По суті, людський мозок має багато різних функціональних зон. Його можна уявити як такий, що складається з п'яти основних регіонів розвитку, пов'язаних з рухом, емоціями, мисленням та сприйняттям, органами чуття та мовою. З них мова є ключовим регіоном розвитку, оскільки вона відіграє життєво важливу роль у комунікації, сприйнятті інформації та реагуванні на навколишнє середовище.

Кожна ділянка мозку є функціонально незалежною та взаємопов'язаною, підтримуючи одна одну. Мозок працює не фрагментарно, а скоординовано, допомагаючи дітям навчатися, запам'ятовувати, спілкуватися та розвивати когнітивні здібності.

Тому, коли мовна сфера стикається з труднощами, інші функціональні області також можуть бути уражені різною мірою.

Фактично, багато дітей із затримкою мовлення часто проявляють такі симптоми, як:

• Труднощі з концентрацією уваги
• Повільна реакція, коли людину називають по імені.
• Обмежте спілкування з оточуючими.
• Складність у вираженні емоцій та потреб.
• Зменшення соціальної взаємодії
• Виникають труднощі зі сприйняттям та запам'ятовуванням інформації.

Деякі діти розуміють, але не можуть висловити це усно. Інші поступово стають менш комунікабельними, мають труднощі з інтеграцією в суспільство або невпевнено беруть участь у навчанні та соціальній діяльності з однолітками.

Коли розвиток мови повільний, дітям не лише бракує інструментів для спілкування, але й обмежені можливості для зв'язку з навколишнім світом . Якщо це триває довго, це може вплинути на інтелектуальний, емоційний та соціальний розвиток дитини в ранні роки.

Численні дослідження показали, що раннє дитинство – це період, коли мозок здатний формувати дуже сильні нейронні зв’язки. Відповідне втручання в цей період має вирішальне значення для розвитку мови та здібностей дитини до навчання (Центр розвитку дитини, 2016).

Тому не чекайте, поки ви чітко помітите, що у вашої дитини затримка мовлення, перш ніж почати шукати підтримки, адже іноді може бути вже занадто пізно або навіть занадто пізно для розвитку мозку.

Наразі дошкільна освіта пропонує багато підходів, що допомагають покращити затримку мовлення та стимулювати мозкову активність у дітей раннього віку.

Одним із піонерів підходу до стимулювання розвитку мозку через раннє навчання був Гленн Доман зі своїм методом навчання дітей раннього читання (Doman, 2005).

Спираючись на ці основи, багато сучасних методів дошкільної освіти продовжують досліджуватися та адаптуватися, щоб краще відповідати особливостям розвитку та лінгвістичним особливостям дітей у кожній країні.

Найважливіше в дошкільній освіті — не змушувати дітей вчитися занадто рано, а створювати відповідні стимули, які активують та підтримують розвиток мозку у потрібний час, особливо в золотий період мовного та когнітивного розвитку.

«Навчіть дітей говорити, навчіть їх читати якомога раніше».

Список літератури:

1. Центр розвитку дитини, Гарвардський університет (2016). Взаємодія «служіння та повернення» формує архітектуру мозку.
2. Гленн Доман (2005). Як навчити дитину читати.

ЛЕ ХУОНГ (доктор філософії з освіти)

Джерело: https://www.sggp.org.vn/cham-noi-o-tre-nho-khong-chi-la-van-de-cua-loi-noi-post852738.html