Приймайте свою дитину як «особливу».

Насправді, стикаючись із такими проблемами, як затримка мовлення, СДУГ, мовні розлади, розлад аутистичного спектру, труднощі в навчанні тощо, багатьом батькам все ще важко усвідомити, що їхній дитині потрібна спеціальна освіта , і вони вагаються звертатися за раннім втручанням.

Крім того, є також батьки та матері, які жертвують своєю роботою та часом, щоб бути зі своїми дітьми, допомагаючи їм досягати вражаючих успіхів. Щастя, яке вони відчувають, незмірне.

Пані Нху Й, вчителька спеціальної школи Туонг Лай, проводить індивідуальні заняття з дітьми.

"ЯК Я МОЖУ ОДРУЖИТИСЯ, ЯКЩО В МЕНЕ МАЄТЬСЯ ДОВІДКА ПРО ІНВАЛІДНІСТЬ?"

«Цій дитині 24 місяці. Під час пандемії Covid-19 усі були прикуті до своїх телефонів та iPad з ранку до вечора. Навіть коли дитина спала, вона все ще бачила сни, махаючи рукою в повітрі, ніби проводячи пальцем по iPad. Коли дитину привели до школи, вони не спілкувалися з вчителькою, кажучи, що не дивитимуться на неї. Мати все одно сказала: «З моєю дитиною все гаразд», – розповіла пані Н.Й., вчителька школи спеціальної освіти в Хошиміні, репортеру газети Thanh Nien. Нагорі, де працює пані Й., навіть посеред дня лунають дитячі виття, крики, плач і сміх.

Пані Й. сказала, що кожна дитина з особливими потребами – це окремий світ , немає двох однакових. Є чотирирічна дитина, яка не розмовляє в'єтнамською, а просто щось бурмоче, а якщо уважно прислухатися, то звучить так, ніби вона розмовляє корейською. Або є дитина, голос якої писклявий, як у мультяшного персонажа, але це не англійська і не в'єтнамська.

«Є один хлопчик, у третьому класі, дуже гарний, але він не може засвоїти матеріал, коли йде до школи, у нього затримка розвитку. Батьки його приймають, але бабуся з дідусем категорично відмовляються брати його на обстеження розвитку. Вони бояться, що йому видадуть довідку про інвалідність. Вони кажуть: «Якщо він отримає довідку про інвалідність, як він взагалі одружиться?» — зітхнула пані Й.

Пані НН, вчителька школи для дітей з особливими потребами в Хошиміні, сказала, що за останні два роки вона надавала індивідуальне втручання багатьом дітям віком від 15 до 30 місяців. Очевидно, що частина батьків рано усвідомила, що їхні діти демонструють поведінку, відмінну від поведінки їхніх однолітків, і визнала, що їхні діти потребують раннього втручання.

Однак деяким батькам все ще важко змиритися зі станом своєї дитини. Або ж, хоча батьки з цим погоджуються, бабусі та дідусі заперечують, категорично відмовляючись дозволити дитині отримати довідку про інвалідність, оскільки вони «бояться, що довідка буде супроводжувати дитину все життя». Деяких дітей все ще відправляють до звичайних шкіл, поки вони більше не зможуть їх відвідувати, після чого батьки неохоче віддають їх до школи для дітей з особливими потребами.

Викладачі центру SENBOX під час навчання дітей раннього віку.

Є речі важливіші за читання та математику.

Пані Тран Тхі Хоай Нгі, вчителька початкової школи Кім Донг в районі Го Вап міста Хошимін, протягом багатьох років мала багато розмов і щирих розмов з батьками, коли помічала незвичайні ознаки у їхніх дітей.

Була мати, яка, після того, як їй порадили пройти обстеження для своєї дитини та дізналася, що в неї розлад аутистичного спектру, мало не покинула свій щільний робочий графік, щоб бути з ним. Хлопчик дуже добре розмовляє англійською та досяг значного прогресу; мати плакала від радості. Або ж була сім'я з 5-річним сином, який не міг говорити; дружина звільнилася з роботи, а чоловік також зменшив своє робоче навантаження, щоб вони могли проводити більше часу з сином. Через два роки хлопчик міг говорити, і сім'я була у захваті.

Але порада пані Нгі не завжди була успішною. Багато разів вона стикалася з жорсткою негативною реакцією батьків. Вони не могли повірити, що їхні діти, такі красиві та привабливі, деякі навіть володіли винятковими талантами, такими як англійська мова чи математика, насправді страждають від труднощів у навчанні, розладу аутистичного спектру або СДУГ.

«Також трапляються випадки, коли учні мають довідки про інвалідність від місцевої влади, але їхні батьки не подають їх до школи з різних причин. В результаті діти не мають індивідуального плану навчання, що є великим недоліком», – зізналася пані Нгі.

Пані Нгуєн Тхі Нху Й, вчителька спеціальної школи Туонг Лай на вулиці Нго Куєн, 5-й район міста Хошимін, розповіла історію нещодавньої учениці. Коли до неї привели дитину, їй було три з половиною роки, вона не могла говорити, постійно бігала навколо, не могла розпізнавати кольори чи форми, і або клала іграшки до рота, або викидала їх. Мати дитини не змирилася з труднощами своєї дитини, сказавши: «Моя дитина нормальна», і відмовилася звертатися до лікаря.

«Я продовжувала її підбадьорювати, доки мати нарешті не дозволила пройти обстеження та оцінити стан своєї дитини. Дитині поставили діагноз розлад аутистичного спектру. Хоча дитині 3,5 роки, її інтелект лише на рівні 12-місячної дитини. Відтоді, як мати дізналася про результати, вона хвилюється, телефонує мені щодня і питає: «Вчителько, чи можете ви допомогти дитині? Чи можете ви навчити її бути як інші нормальні діти? Чи зможе вона піти до першого класу, навчитися читати та розв’язувати математику?» — поділилася пані Нху Й.

«Багато батьків дуже хвилюються щодо того, чи зможуть їхні діти навчитися читати та писати, але є речі важливіші за це. Щоб дитина могла навчатися, їй спочатку потрібні такі навички, як взаємодія та спілкування, гра, тривалість концентрації уваги (спостереження, слухання), розуміння мови, навички самообслуговування, соціальні навички тощо», – пояснила пані Нху Й.

Дітей знайомлять з кольорами.

ЧИ ДУМАЄТЕ ВИ, ЩО ЛІКУВАННЯ АУТИЗМУ МЕДИКАМЕНТАМИ, АКУПУНКТУРОЮ… ВИЛІКУЄ ЙОГО?

Дойл Мюллер — вчитель з Німеччини з понад 25-річним досвідом роботи з дітьми з обмеженими можливостями навчання по всьому світу, включаючи Німеччину, Велику Британію, Австралію, Нову Зеландію та В'єтнам. Наразі він є директором і засновником навчальної системи SENBOX та однойменного центру спеціальної освіти в 7-му районі міста Хошимін.

Цей центр наразі надає допомогу приблизно 26 дітям з такими проблемами, як інтелектуальна недостатність, затримки розвитку, розлад аутистичного спектру (РАС), синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ), синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ) та зухвала поведінка. Діти отримують повний робочий день з 8:00 до 17:00 щодня, індивідуально або в форматі «два на один».

Присутні на робочому місці, де працювали пан Мюллер та його колеги, ми спостерігали за дітьми, чий щоденний прогрес контролювався за допомогою візуальних доказів; індивідуальних навчальних планів (ІОП); та навчальної програми за допомогою ААК (доповнюючої альтернативної комунікації).

Золотий період для інтервенції.

Пані Нгуєн Тхі Нху Й зазначила, що період від 0 до 3 років – це золотий вік для втручання для дітей, які потребують спеціальної освіти. Втручання з 3 до 6 років вважається пізнім, але краще пізно, ніж ніколи; батьки не повинні чекати, поки їхні діти досягнуть підліткового віку.

За словами вчителів, батьки можуть привести своїх дітей до Центру підтримки інклюзивної освіти для людей з інвалідністю в Хошиміні (під управлінням Департаменту освіти та навчання Хошиміна, вулиця Лі Чін Тханг, 108, 3-й округ, Хошимін) для діагностики та оцінки рівня їхнього розвитку.

Щоб забезпечити проведення втручань для дітей з використанням науково обґрунтованих методів, усі вчителі, які тут працюють, повинні бути випускниками кафедр спеціальної освіти, психології та соціальної освіти, мати знання з охорони здоров'я та щосуботи проходити навчання для отримання більшого досвіду.

В інтерв'ю газеті «Thanh Nien» Дойл Мюллер висловив стурбованість щодо деяких батьків дітей, які потребують спеціальної освіти, зокрема їхньої відмови визнати, що їхні діти потребують спеціальної освіти. Є й ті, хто досі вважає, що лікування дітей за допомогою медикаментів чи акупунктури допоможе їм вилікуватися.

Або ж є батьки, які приводять своїх дітей до школи чи центрів спеціальної освіти, але не знають або не наважуються запитати вчителів, які втручання вони робили для своїх дітей, які вправи вони їм давали...

Пан Мюллер хоче змінити сприйняття всіх батьків, наголошуючи на необхідності усвідомлення того, що дітям потрібна спеціальна освіта, і що це слід робити якомога раніше, щоб не пропустити вирішальний період розвитку дитини. Він особливо наголосив, що навіть після того, як батьки відправили своїх дітей на втручання, вони не повинні повністю залишати їх у школі чи дитячому садку. За його словами, батькам слід дозволити спостерігати, розуміти та запитувати «чому» щодо методів втручання вчителів у роботу з їхніми дітьми. Якщо вчителі відхиляють усі ці прохання, то вони помиляються…

(продовження буде)

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm