Винесення класу за його чотири стіни не лише покращує якість навчання, але й сприяє розвитку характеру та здібностей учнів, вихованню любові до батьківщини та прищепленню усвідомлення необхідності збереження культурних та історичних цінностей.
Використання навчальних матеріалів, пов'язаних з Резолюцією 71
Резолюція 71 про розвиток освіти відповідно до місцевих реалій чітко визначає роль практичного навчання у формуванні якостей та компетенцій учнів. У Ніньбіні ця орієнтація конкретизується шляхом використання багатої системи спадщини як живого, цінного та доступного джерела навчальних матеріалів для учнів.
Маючи перевагу володіння багатьма видатними пам'ятками спадщини, такими як мальовничий ландшафтний комплекс Транг Ан, стародавня столиця Хоа Лу, пагода Бай Дінь, а також системою культурних та релігійних реліквій, таких як храм Тран, Фу Дей, пагода Кео Хань Тхієн тощо, Нінь Бінь має сприятливі умови для організації різноманітних освітніх заходів з використанням досвіду. Крім того, традиційні ремісничі села, такі як вишивка, лиття бронзи та різьблення по дереву, також служать яскравими «практичними класами», допомагаючи учням краще зрозуміти працю та народну культуру.
Окрім історичної та культурної цінності, пам'ятки спадщини також несуть яскраві історії про формування та розвиток землі та її людей. Коли їх використовують як «відкриту навчальну програму», спадщина допомагає учням отримувати знання у візуальний, багатовимірний спосіб, виходячи за межі підручників.
Особливо в контексті поточних освітніх реформ, використання спадщини як навчального ресурсу також допомагає подолати розрив між теорією та практикою, допомагаючи учням зрозуміти, що знання існують не лише в книгах, а й присутні в житті навколо них.
На практиці багато навчальних закладів показали, що такі предмети, як історія, географія та місцева освіта, поступово переходять від викладання в класі до викладання, пов'язаного з історичними просторами. Студенти мають можливість безпосередньо відвідувати, спостерігати, робити нотатки та взаємодіяти з реальним навчальним середовищем.
Пані Нгуєн Тхі Нгоан, вчителька історії у середній школі Нго Куєн (Чуонг Тхі, Нінь Бінь), поділилася: «Раніше, викладаючи місцеву історію, учням часто було важко візуалізувати. Але коли вони навчаються безпосередньо на історичному місці, всі знання стають конкретними та яскравими. Вони проактивно ставлять запитання та глибше запам’ятовують».
Окрім простого огляду визначних пам'яток, багато шкіл розробили творчі експериментальні заходи, такі як реконструкція історичних подій, організація «історичних судових процесів», рольові ігри або практичний досвід у традиційних ремісничих селах. Деякі школи навіть впровадили навчальні проекти, де учні самостійно досліджують, збирають матеріали та створюють вироби, пов'язані з місцевою спадщиною.
У середній школі Хоанг Ван Тху (Хієн Кхань, Нінь Бінь) учням було доручено виконати проєкт «Дослідження цінності поклоніння Богині-Матері в день Пху». Вони мали взяти інтерв'ю у місцевих жителів, зняти фільми, проаналізувати документи та створити вступні відео . Цей процес не лише допоміг учням глибше зрозуміти спадщину, але й удосконалив їхні навички дослідження та обробки інформації.
Деякі школи активно співпрацюють з місцевими ремісниками та дослідниками культури для організації позакласних майстер-класів. Тут учні безпосередньо слухають історії, дивляться вистави та беруть участь у відпрацюванні традиційних навичок. Цей досвід не лише робить уроки цікавішими, але й надає учням можливості отримати доступ до цінностей нематеріальної культурної спадщини, які важко повною мірою передати за допомогою традиційних методів навчання.
Розвиток якостей та компетенцій через емпіричну освіту.
Досвідна освіта, пов'язана зі спадщиною, відіграє вирішальну роль у досягненні цілей розвитку якостей та компетенцій учнів відповідно до нової загальноосвітньої програми.
Перш за все, з точки зору характеру, прямий доступ до спадщини допомагає учням розвивати любов до своєї батьківщини, гордість та усвідомлення збереження культурних цінностей. Перебуваючи в історичних просторах, беручи участь у традиційних фестивалях та слухаючи розповіді про своїх предків, учні легко пов’язують емоції зі знаннями.
Доан Дуй Кхуонг, учениця 9-го класу середньої школи Тран Біч Сан (Нам Дінь, Нінь Бінь), сказала: «Після навчальної поїздки до Хоа Лу та храму Тран я відчуваю, що історія більше не є чимось далеким. Я краще розумію традиції своєї батьківщини та пишаюся тим, що народилася тут».
Завдяки практичному досвіду багато учнів починають проактивно вивчати, захищати та поширювати цінність спадщини. Багато хто став «юними гідами» у позакласних заходах або експериментальних програмах для молодших учнів. Це показує, що освіта, пов’язана зі спадщиною, виходить за рамки простого надання знань; вона також пробуджує громадянську відповідальність та дух збереження культурної ідентичності з раннього віку.
Крім того, емпіричне навчання допомагає розвивати основні компетенції. Під час виконання навчальних завдань, пов’язаних зі спадщиною, студенти повинні самостійно збирати інформацію, працювати в командах, обговорювати, вирішувати проблеми та презентувати свої висновки. Це критично важливі навички в контексті сучасної освіти.
Пані Тран Тхі Хьонг, директорка середньої школи Тран Данг Нінь (Намдінь, Нінь Бінь), зазначила: «Спадщина — це дуже цінний навчальний ресурс. Якщо її систематично інтегрувати у викладання, вона допомагає учням розвиватися всебічно, від знань до навичок та ставлення».
Багато шкіл впровадили міждисциплінарні моделі навчання, пов'язані зі спадщиною. Учні не лише вивчають історію, а й поєднують її з літературою, образотворчим мистецтвом та громадянською освітою для аналізу, оцінки та створення продуктів.
Пані Тран Тхі Вуй, вчителька літератури середньої школи Єн Тан (Тан Мінь, Нінь Бінь), сказала: «Міждисциплінарний підхід допомагає учням не лише «знати», а й «розуміти» та «відчувати» спадщину. Вони мають більше можливостей висловлювати свою особисту думку та творчість».
Деякі школи навіть включають результати емпіричного навчання до регулярних оцінювань, вважаючи їх невід'ємною частиною розвитку компетентності учнів. Це сприяє зміщенню методів викладання та навчання в бік більш практичного, орієнтованого на учня підходу.
На думку адміністраторів та вчителів, для забезпечення ефективності експериментальної освіти, пов’язаної зі спадщиною, необхідно впровадити комплексний набір рішень, починаючи від удосконалення навчальної програми і закінчуючи підвищенням організаційного потенціалу та посиленням координації між зацікавленими сторонами.
Перш за все, вирішальною основою вважається створення місцевої освітньої програми, яка систематично інтегрує зміст спадщини. Зміст повинен забезпечувати узгодженість між предметами, бути відповідним для кожного освітнього рівня та уникати фрагментарного та поверхового впровадження.
Крім того, вчителі відіграють вирішальну роль в ефективній організації навчальної діяльності через досвід. Тому слід регулярно приділяти увагу навчанню методам викладання, пов'язаним зі спадщиною, навичкам розробки уроків відкритого типу, організації позакласної діяльності та оцінюванню здібностей учнів.
З практичної точки зору, багато хто вважає, що розробка «карт вивчення спадщини» для кожної місцевості є необхідним рішенням. Такий підхід дозволяє школам проактивно вибирати об’єкти спадщини, які відповідають їхній навчальній програмі, тим самим організовуючи діяльність науково та уникаючи простої формальності.
Водночас, посилення координації між школами та підрозділами управління спадщиною визначено як вирішальний фактор покращення якості експериментальної діяльності. Історичні місця повинні бути не лише туристичними напрямками, а й відкритими освітніми просторами, що сприятимуть наданню інформації, керівництву та створенню можливостей для навчання учнів.
Пан Нгуєн Дик Бінь, голова правління історичного пам'ятника району Намдінь, поділився: «Ми готові співпрацювати зі школою. Однак, потрібен конкретний план, щоб забезпечити як ефективну освіту, так і належне збереження спадщини».
Крім того, необхідно розробити відповідні механізми оцінювання експериментальної діяльності, пов’язаної зі спадщиною, зосереджуючись на процесі участі, рівні прогресу, здібностях до співпраці та творчому мисленні учнів, а не лише на оцінюванні кінцевого продукту.
Крім того, місцевим відділам освіти потрібна довгострокова стратегія розробки модельних проектів, тим самим відтворюючи ефективні практики, що підходять для умов кожного регіону та кожного освітнього рівня.
Застосування інформаційних технологій, створення цифрових ресурсів та моделей віртуальної реальності також вважаються важливими допоміжними рішеннями, що допомагають учням отримувати доступ до спадщини в різних контекстах. Коли учні навчаються у власному життєвому середовищі, знання стають більш зрозумілими, практичними та змістовними.
У контексті інтеграції та розвитку збереження національної культурної ідентичності стає дедалі актуальнішим. Освіта є найбільш сталим способом досягнення цієї мети. Коли спадщина систематично інтегрується в школи, це не лише допомагає покращити якість викладання та навчання, але й сприяє довгостроковому та сталому збереженню та просуванню культурних цінностей.
У Ніньбіні експериментальна освіта, пов'язана зі спадщиною, поступово виявляється ефективною, перетворюючи культурні та історичні цінності на важливі освітні ресурси. Що ще важливіше, завдяки цій діяльності студенти виховуються з любов'ю до своєї батьківщини, почуттям відповідальності та бажанням зробити свій внесок. Це основа для формування покоління всебічно розвинених громадян, які відповідають вимогам нової епохи.
Спадщина вважається цінним живим джерелом навчання, що сприяє підвищенню ефективності експериментальної освіти в школах. Поєднання освіти зі спадщиною не лише допомагає учням розвивати якості та компетенції відповідно до Резолюції 71, але й сприяє любові до батьківщини та усвідомленню необхідності збереження культурної ідентичності. Для максимальної ефективності необхідно впровадити комплексний набір рішень, поступово перетворюючи спадщину на вирішальний ресурс для сталого розвитку освіти.
Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Коментар (0)