Проактивно розумійте та правильно орієнтуйтеся під час впровадження штучного інтелекту в освіту

25 жовтня Центральна комісія з пропаганди та масової мобілізації у співпраці з газетою SGGP організувала дискусію на тему «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та проблеми». Окрім безпосередніх виступів на дискусії, газета SGGP також зафіксувала багато думок та запропонованих рішень з багатовимірним аналізом.

Газета SGGP з повагою представляє деякі щирі думки дослідників та керівників освітніх закладів, щоб прояснити питання, порушені в рамках зусиль щодо сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні в майбутньому.

Практичне заняття в лабораторії Промислового університету міста Хошимін. Фото: ТХАНЬ ХУНГ

Проф. доктор Хоанг Ван Кієм, старший ІТ-радник, Сайгонський міжнародний університет:

Штучний інтелект докорінно змінює спосіб навчання та викладання в університетах.

У минулому процес викладання та навчання в основному обертався навколо передачі доступних знань. Сьогодні, завдяки штучному інтелекту, знання стають відкритими, динамічними та миттєвими, студенти можуть отримати доступ до всіх глобальних джерел даних та навчальних матеріалів лише за кілька секунд. Це змушує викладачів змінити свою роль з «комунікатора» на «тренера мислення, емоцій та креативності».

Штучний інтелект підтримує університетське навчання в багатьох формах, таких як: аналіз навчальних даних для розробки персоналізованих навчальних шляхів для кожного студента; створення навчального контенту, вправ, експериментальних симуляцій та практичних ситуацій у реальному часі; допомога викладачам заощаджувати час на адмініструванні, оцінюванні та оцінюванні, щоб зосередитися на дослідженнях та керівництві вищою освітою.

Завдяки цьому навчальний процес в університетах може перейти до «навчання протягом усього життя зі штучним інтелектом»: викладачі – студенти – інтелектуальні системи спільно створюють знання.

У наукових дослідженнях ШІ стає інструментом для створення та співавторства нових знань. ШІ докорінно змінює спосіб проведення наукових досліджень. Зокрема, в таких галузях, як медицина та інженерія, а також соціальні науки, ШІ може аналізувати великі дані, моделювати складні моделі, оптимізувати гіпотези та підтримувати наукові публікації. Однак ШІ — це лише інструмент, дослідник все ще залишається центром креативності, чесності та наукової етики.

Отже, для ефективного використання ШІ у вищій освіті В'єтнаму навчальним закладам необхідно стратегічно, систематично та гуманно впроваджувати ШІ, маючи чотири ключові напрямки: розробка стратегії ШІ на рівні школи; розвиток цифрового потенціалу для викладачів та студентів; інтеграція ШІ в навчальні програми; забезпечення доброчесності та людських цінностей. Університети повинні дотримуватися принципів чесності, креативності та соціальної відповідальності у всіх застосуваннях ШІ, щоб технології служили людям, а не замінювали їх.

Штучний інтелект відкриває можливості для в'єтнамської вищої освіти скоротити розрив зі світом , якщо ми знатимемо, як проактивно сприймати та правильно орієнтуватися. Давайте збережемо людське полум'я у світі машин. Коли люди знатимуть, як зберегти в собі світло моралі, емоцій та творчості, всі технології, включаючи ШІ, стануть супутниками на шляху інтелектуальної та духовної еволюції людства.

Професор, доктор ЛЕ АНЬ ВІНЬ, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук:

Технології повинні радикально вирішити проблему освіти

Результати опитування щодо готовності в'єтнамських учнів до штучного інтелекту, проведеного В'єтнамським інститутом освітніх наук наприкінці 2024 року, показали, що понад 87% учнів середніх шкіл мають знання про штучний інтелект.

Однак, лише 17% учнів застосовували ШІ дуже ефективно, 50% учнів застосовували його ефективно, решта 30% вважали його нормальним або неефективним. Серед труднощів, з якими зіткнулися учні під час використання ШІ, можна назвати: брак знань та навичок щодо ШІ; брак обладнання та технологій; брак керівництва з боку вчителів...

Щодо вчителів, результати опитування показують, що 76% вчителів заявили, що використовували штучний інтелект у навчанні. З них тривожним є те, що 30,95% вчителів не впевнені в ефективності використання; понад 20% вчителів не впевнені у застосуванні штучного інтелекту в освіті.

Я вважаю, що сучасні технології не повністю вирішили проблеми освіти, а лише вирішили проблеми технологій. Наприклад, вчителі використовують штучний інтелект для оцінювання студентських робіт, тоді як учням не потрібно оцінювати свої іспити за допомогою машини. Інший приклад полягає в тому, що учні та вчителі тепер використовують інструменти штучного інтелекту, щоб заощадити час на підготовці лекцій та виконанні домашніх завдань.

Однак, якщо його не використовувати розумно та за правильною метою, застосунок не принесе практичних результатів для викладання та навчання. Виходячи з цього, впровадження штучного інтелекту в загальній освіті має базуватися на 3 основних принципах: послідовна політична основа (забезпечення етичних вимог, безпеки даних та довгострокової орієнтації); комплексна та гнучка навчальна програма та навчальні матеріали; людські та фінансові ресурси.

Зокрема, політика повинна пріоритезувати створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів та вчителів; спрямування застосування штучного інтелекту у навчанні та інвестування в цифрову інфраструктуру для зменшення регіональних розривів.

Д-р ЛЕ ТХІ ТХАН МАЙ, колишній керівник відділу студентських справ (VNU-HCM):

Учні повинні опанувати штучний інтелект

Без основи цифрової етики ШІ може легко зіскочити з навчального шляху та перетворитися на «віртуального ворожила». Навпаки, за умови правильної орієнтації ШІ стане важелем для покращення знань, розвитку креативності та сприятиме навчанню покоління сміливих цифрових громадян.

Отже, рішення, запропоноване в цифровому середовищі університетських лекційних залів у дусі Резолюції Політбюро № 71-NQ/TW від 22 серпня 2025 року про прориви в розвитку освіти та навчання, полягає в наступному: Інтеграція освіти з цифрової етики: допомога студентам у розрізненні наукових знань від забобонів, знання того, як перевіряти інформацію; Посилення психологічної підтримки: особливо для студентів-медиків або тих, хто перебуває під тиском навчання, складання іспитів та пошуку роботи, – щоб ШІ не перетворився на «духовний гороскоп»; Підготовка команди викладачів, які володіють ШІ: не лише для викладання, але й для кар’єрної орієнтації, зняття тиску на студентів, сприяння персоналізації потокового навчання студентів.

Штучний інтелект увійшов до університетських лекційних залів. Питання вже не в тому, «користуватися чи не використовувати», а в тому, як правильно його використовувати, щоб стати сміливим та гуманним цифровим громадянином. І це також є мірою для університетів, щоб саморефлексувати на шляху до впровадження Резолюції 71 для сталого розвитку країни.

Пан CAO DUC KHOA, директор середньої школи Nguyen Du (район Бен Тхань, HCMC):

Розробка цифрового кодексу поведінки

Оскільки світ вступає в період буму штучного інтелекту, в'єтнамська загальна освіта стикається з новим викликом: не лише забезпечити учнів знаннями, але й підготувати їх до адаптації та опанування технологій штучного інтелекту.

Я вважаю, що «готовність до ери штучного інтелекту» — це не лише інвестування в інфраструктуру, а й, що ще важливіше, розбудова людського потенціалу — від вчителів, учнів до шкільної спільноти.

Відповідно, сучасні класи – це не лише дошки, крейда та паперові зошити. Кожен учень може навчатися через онлайн-платформи, взаємодіяти з віртуальними помічниками та шукати інформацію лише за кілька секунд.

Штучний інтелект сприяє формуванню покоління цифрових студентів – студентів, які є швидкими, допитливими та легкодоступними до знань, але також легко захоплюються «виром» технологій, якщо їм бракує напрямку, і легко стають залежними від інструментів. Багато студентів звикли використовувати додатки для пошуку, розв’язання вправ і навіть переписування зразків абзаців без творчого мислення.

Коли ШІ може пропонувати статті, презентації або аналізувати дані, межа між «самонавчанням» та «копіюванням» розмивається. Замість прямого спілкування багато учнів обирають «запитувати у ШІ», що робить стосунки між вчителем і учнем більш віддаленими. Це вимагає паралелі між навчанням за допомогою технологій та навчанням за допомогою емоцій.

Тому школам необхідно проактивно розробляти цифрові кодекси поведінки, які б спрямовували учнів на використання штучного інтелекту з правильною метою: для підтримки навчання, а не для його заміни. Ці правила можуть чітко визначити сферу використання інструментів штучного інтелекту для виконання домашніх завдань, обміну інформацією та взаємодії в онлайн-середовищі.

Поряд з цим, освіту з «етики технологій» необхідно інтегрувати в предмети життєвих навичок та цифрового громадянства, допомагаючи учням зрозуміти, що технології – це лише засіб, а люди – творчі суб’єкти.

Щоб середні школи були справді «готові до ери штучного інтелекту», я вважаю, що є три важливі фактори: чітка політика та вказівки з боку освітнього та пропагандистського секторів, що допомагають школам впевнено впроваджувати інновації; супровід технологічних компаній, що забезпечує практичні інструменти та рішення для шкіл; та підтримка батьків і суспільства, щоб застосування штучного інтелекту стало частиною комплексного освітнього процесу, а не лише технологій.

ПОДЯКИ

Семінар «Сприяння застосуванню штучного інтелекту в освіті та навчанні – переваги та виклики» пройшов гладко та успішно. Організаційний комітет хотів би подякувати за увагу, співпрацю та підтримку шкіл та підприємств, зокрема: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics), Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Записав ТХАН ХУНГ - ЧТ ТАМ

Джерело: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html