Випускний іспит у середній школі важко "перевершити стандарти", хто знаходиться у невигідному становищі в університетських перегонах?

(Ден Трі) - Тестові питання з математики та англійської мови для випускного іспиту 2025 року викликають велике питання: чи перевищували тестові питання вимоги програми загальної освіти, і чи ставили вони у невигідне становище кандидатів, які навчалися лише за підручниками?

Примітка редактора:

Випускний іспит у середній школі 2025 року знаменує собою важливу віху у впровадженні програми загальної освіти 2018 року. Міністерство освіти та навчання має три цілі щодо цього іспиту: оцінити результати навчання учнів відповідно до цілей та стандартів нової програми; використовувати результати іспитів для розгляду питання про визнання закінчення середньої школи та слугувати однією з основ для оцінки якості викладання та навчання в загальноосвітніх навчальних закладах та спрямування діяльності установ з управління освітою; надати достовірні дані для університетів та професійно-технічних навчальних закладів для використання під час зарахування в дусі автономії.

На цій основі Міністерство внесло суттєві та радикальні нововведення як в іспити, так і в правила вступу до університетів, щоб спрямувати їх на реальне навчання та реальне тестування, зменшити тиск на іспити, сприяти процесу викладання та навчання відповідно до здібностей та інтересів кожної людини, забезпечуючи водночас справедливість та прозорість.

Однак, оскільки ці амбітні політичні рішення були втілені в життя, виникла низка труднощів.

Від іспитів з англійської мови, складність яких перевищує стандарт, нерівномірної матриці тестових предметів, різниці в балах між групами до складних правил конвертації еквівалентних балів... Все це ненавмисно створює «привілеї» для групи кандидатів та збільшує розрив із кандидатами у сільській та віддаленій місцевості.

У серії статей «Випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету 2025: лабіринт інновацій та занепокоєння щодо справедливості» ми не лише озираємося на проблеми, що виникли, але й заглиблюємося, щоб знайти основні причини, пропонуючи рішення та практичні рекомендації, щоб випускний іспит у середній школі та вступний іспит до університету у 2026 році та наступних роках справді був чесним та прозорим змаганням для кожного учня та кожного навчального закладу, водночас позитивно впливаючи на інновації у викладанні та навчанні на рівні старшої школи.

Сльози учня після іспиту з математики на випускному у школі

26 червня вдень перші кандидати у середню школу Чу Ван Ан у Ханої покинули шкільні ворота після складання іспиту з математики на випускний. Один учень розплакався, щойно побачив, як його чекають родичі.

«Тест виявився складнішим, ніж я уявляв, набагато складнішим за зразковий тест, оголошений Міністерством освіти та навчання », – здивовано та розчаровано висловився М., учень 12-го класу з фізики у середній школі Чу Ван Ань для обдарованих дітей. Можливо, нездатність отримати 9 балів з математики – це те, що важко прийняти для такого обдарованого учня, як М.

Така ж реакція повторилася наступного ранку з предметом англійської мови, коли багато учнів та вчителів зазначили, що тест був складнішим за стандарт B1 у програмі загальної освіти, а уривок для читання навіть досяг рівнів B2 та C1.

Увечері 27 червня Міністерство освіти та навчання провело прес-конференцію з нагоди завершення випускних іспитів у середній школі 2025 року. На цьому заході журналісти Dan Tri повідомили про складність тестів з математики та англійської мови, багато вчителів назвали тест з англійської мови «таким же складним, як і тест IELTS».

Відповідаючи на коментарі преси щодо іспиту, професор Нгуєн Нгок Ха, заступник директора Департаменту управління якістю, підтвердив, що Міністерство організувало масштабне тестування екзаменаційних питань у всіх трьох регіонах для оцінки здібностей студентів з метою коригування рівня складності під час складання екзаменаційних питань.

«Під час проведення тесту рада ретельно врахувала дані, отримані під час процесу тестування. Складність тесту базується на фактичних результатах, водночас він ретельно відповідає еталонному тесту», – сказав пан Нгуєн Нгок Ха.

Кандидати складають іспит на випускний у 2025 році в Ханої (Фото: Хай Лонг).

15 липня Міністерство освіти та навчання оголосило про розподіл балів за випускні іспити у середній школі. Розподіл балів як з математики, так і з англійської мови має гарну форму, як зазначив професор Нгуєн Дінь Дик (Технологічний університет, Ханойський національний університет), «напрочуд гарний».

Відповідно, сідлоподібний графік англійської мови зник, його замінив майже дзвоноподібний графік, трохи зміщений праворуч.

Сідлоподібний графік англійської мови раніше був головним болем для сектору освіти. Адже наявність двох піків на графіку показує значну диференціацію у викладанні та вивченні іноземних мов, що відображає різницю у володінні мовою між групою з низьким балом та групою з високим балом.

Тим часом, дзвоноподібний спектр балів вважається ідеальним розподілом в освіті з піком на середньому балі – де більшість учнів, а дві сторони симетричні. Кількість учнів із занадто низькими або занадто високими балами дуже мала, а «розрив» між слабкими та хорошими балами усувається.

Дзвоноподібний розподіл балів відображає диференціацію тесту, чітко відрізняючи відмінників від пересічних студентів – важливий фактор при вступі до університету.

Однак, студенти та громадськість не можуть не хвилюватися, коли середній бал хороший, але відсоток студентів з балами нижче середнього занадто високий, а відсоток студентів з хорошими або вищими балами низький.

Зокрема, 56,4% кандидатів отримали бали нижче середнього з математики. Лише 12% кандидатів отримали 7 або вище. Середній бал становив 4,78, медіана – 4,6.

З англійської мови кількість кандидатів з балами нижче середнього становить 38%. Кількість кандидатів з балами 7 або вище становить 15%. Середній бал становить 5,38, медіана – 5,25.

Статистика розподілу балів є найповнішою відповіддю на питання, чи справді складні іспити з математики та англійської мови, чи це лише суб'єктивна думка кількох вчителів, а також чи є більшість чи меншість кандидатів, які виходять з аудиторій для іспитів з математики та англійської мови з розчарованими обличчями, більшістю.

Основні статистичні показники математики у 2025 році порівняно з 2024 роком (Фото: Міністерство освіти та науки).

Експерт з питань вступу зазначив, що хоча два піки диференціації між слабким та добрим у спектрі балів з англійської мови більше не існують, середній бал у спектрі балів нижчий за хороший рівень, що свідчить про те, що англійська мова все ще є складним предметом для більшості кандидатів, навіть коли англійська мова стала предметом за вибором, а це означає, що лише кандидати з сильними сторонами в цьому предметі обирають складати іспит.

Випускний іспит у середній школі має дві основні мети: випуск та вступ до університету. Згідно з аналізом цього експерта, з урахуванням поточного розподілу балів, іспит з англійської мови 2025 року не зможе належним чином виконати обидві ці цілі.

«Майже 40% студентів, які не досягають середнього балу, мають занадто високий рівень, що не відповідає вимогам для забезпечення базового результату. Якщо це не скоригувати, ризик того, що студенти «не закінчать навчання» через предмети за вибором, є реальним».

«Щодо вступу, відсутність високих балів ускладнює для навчальних закладів їх використання для відбору кандидатів. Вони будуть змушені використовувати додаткові критерії або поєднувати академічну успішність за кілька років – фактори, справедливість яких часто ставиться під сумнів», – сказав експерт.

Складний іспит для класифікації студентів, яка група знаходиться у невигідному становищі?

Коментуючи іспит з англійської мови на випускний шкільний рік 2025 року, магістр Хоанг Дик Лонг, який має багаторічний досвід викладання англійської мови, академічного письма та аргументації, зазначив: «Іспит легкий для тих, хто має досвід, техніку складання тестів та здатність вирішувати проблеми, адаптується до багатьох типів питань, і водночас має дуже багаті мовні знання, розуміння як спеціалізованих, так і загальновживаних мов...»

Для відмінників навчання опановується не лише знаннями загальноосвітньої програми, а й академічною англійською мовою (рівень C1 за Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти), тоді як вихідний стандарт для учнів старших класів обмежується лише рівнем B1.

Для учнів, які вірні лише загальноосвітній програмі Міністерства освіти та навчання, цей іспит справді складний».

Магістр освіти з англійської мови Дінь Тху Хонг, який зараз працює у початковій школі в Джорджії, США, використав вебсайт https://textinspector.com для вимірювання складності читання уривків на випускному іспиті з англійської мови у середній школі 2025 року. В результаті індекс складності читання був еквівалентний індексу аспіранта.

«Інші показники також показують, що найскладніший уривок для читання зразкового тесту все ще набагато легший, ніж тест від 27 червня, і, схоже, обидва уривки для читання перевищують 3-й рівень, встановлений Міністерством освіти та навчання в цілях інноваційної програми для старшої школи», – прокоментувала пані Хонг.

Згідно з циркуляром 01, виданим у 2014 році, вимогою для учнів старших класів є 3 рівень у 6-рівневій системі володіння іноземними мовами для В'єтнаму, що еквівалентно B1. Але, за словами викладачів англійської мови, на іспиті є багато запитань на рівні B2 і навіть C1.

Магістр наук Хоанг Дик Лонг зазначив, що з випускним іспитом з англійської мови 2025 року перевага належить кандидатам, які вклали фінанси та час у вивчення додаткових академічних програм з англійської мови, прикладом яких є підготовка до IELTS.

Оцінки вчителів екзаменаційних питань, а також середні бали з математики та англійської мови показують, що якщо учні вивчатимуть лише основні предмети та дотримуватимуться навчальної програми та підручників, вони опиняться у невигідному становищі в гонці за вступ до найкращих шкіл.

Тим часом можливості для додаткового навчання нерівномірні між регіонами та між кандидатами з різними соціально-економічними умовами.

Мета створення складних тестових питань полягає в диференціації та класифікації студентів, що ефективно обслуговує вступ до університету, але ненавмисно розрізняє кандидатів, які відвідують додаткові заняття, і тих, хто їх не відвідує, кандидатів, які мають доступ до академічної англійської мови, і кандидатів, які його не мають.

Іншими словами, класифікація студентів не зовсім відповідає опису рамки компетенцій, якої має бути досягнуто в оголошеній рамковій програмі 2018 року.

Потрібно заповнити прогалину між навчанням та тестуванням

За чотири місяці до випускного іспиту у середній школі набув чинності Циркуляр 29, що регулює додаткові викладання та навчання. Школам не дозволяється викладати більше двох уроків з кожного предмета на тиждень, навіть якщо вони добровільно викладають безкоштовно.

Міністерство освіти та освіти, видаючи цей циркуляр, зосереджується на школах, які не мають додаткових занять чи репетиторства з наступної причини: в принципі, школи та вчителі, які впроваджують встановлені навчальні години, забезпечили учням обсяг знань та виконання вимог Програми загальної освіти 2018 року.

На конференції з підготовки до випускних іспитів у середній школі на початку квітня заступник міністра Фам Нгок Тхуонг ще раз наголосив: Підготовка до іспитів є відповідальністю школи. Якщо учні погано викладають основну навчальну програму, це пов’язано з поганим викладанням, і немає жодного виправдання тому, що це пов’язано з Циркуляром 29.

«Якщо вчителі добре викладатимуть щодня, щосеместру та цілий рік, іспит більше не буде стресовим», – сказав заступник міністра Фам Нгок Тхуонг, додавши, що очікується, що випускний іспит у 2026 році відбудеться раніше, щоб період перевірки знань не затягувався.

Циркуляр 29 отримав широку підтримку суспільства та вважається проривом у «звільненні» багатьох учнів та батьків від ситуації «добровільних, але вимушених» додаткових занять. Водночас нові правила щодо додаткового навчання також безпосередньо впливають на чинні методи викладання та навчання в школах, сприяючи духу, усвідомленню самостійного навчання та ініціативності учнів у навчанні.

Однак, для того, щоб Циркуляр 29 справді втілився в життя в довгостроковій перспективі, реформа іспитів відіграє особливо важливу роль. Коли екзаменаційні питання виходять за межі «вимог» програми та обсягу підручників, поширена ситуація додаткових занять, підготовки до іспитів та «шпагалок» повернеться так чи інакше, щоб задовольнити потреби учнів та батьків у складанні іспитів.

Д-р Сай Конг Хонг, експерт з оцінювання та оцінювання освіти, проаналізував: «Відповідно до Програми загальної освіти 2018 року, підручники є інструментом для визначення «вимог, яких необхідно досягти», тобто мінімальних компетенцій, знань та навичок, які учні повинні опанувати після певного періоду навчання».

В принципі, випускні іспити повинні базуватися на цих вимогах, щоб забезпечити узгодженість та обґрунтованість оцінювання.

Невідповідність між викладанням, навчанням та тестуванням ускладнює досягнення високих балів учням, які не відвідують додаткові заняття. Коли підручники перестають бути надійною основою для самостійного навчання учнів, вони змушені покладатися на практичні тести та додаткові заняття.

Якщо це не покращиться в наступні роки, це призведе до позбавлення студентів мотивації та здатності до самостійного навчання. Таким чином, добрі та гуманні цілі Циркуляра 29, що регулює додаткове викладання та навчання, буде важко ефективно досягти.

Найбільша проблема, на яку вказують багато експертів з тестування щодо випускних іспитів у середній школі, полягає в конфлікті між двома цілями: визнанням випускних іспитів та вступом до університету. У деякі роки екзаменаційні питання занадто упереджені до загального спрямування, що ускладнює вступ. Цього року структура іспиту упереджена до класифікації, що робить його несправедливим та недоступним для більшості кандидатів – головної мети випускних іспитів у середній школі.

Досить легко закінчити навчання та досить складно відфільтрувати кандидатів до коледжу, що є викликом для процесу розробки тестів.

Випускний іспит у середній школі 2026 року успадковує досвід 2025 року – першого року проведення випускних іспитів у середній школі за новою програмою загальної освіти – і очікується, що він вирішить вищезгадані вузькі місця, зокрема коригування складності іспиту, балансування складності та легкості між предметами за вибором. Процес коригування для забезпечення відповідності іспиту стандартам вимагає емпіричних доказів та часу.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm