Духовна підтримка

Цей факт ще раз підтверджує особливу важливість шкільної консультаційної роботи.

Останнім часом діяльність шкільного консультування зазнала позитивних змін. Міністерство освіти та професійної підготовки та Департамент освіти та професійної підготовки звернули увагу на те, щоб скерувати школи до розробки планів, створення консультаційних груп, організації персоналу та місця для консультування, а також впровадження багатьох форм підтримки учнів.

Згідно зі звітом, 100% навчальних закладів створили шкільні консультаційні групи, 90% мають власні кімнати або куточки для консультування. Було впроваджено багато креативних моделей: онлайн-консультування, поштова скринька «Що я хочу сказати», ток-шоу про психічне здоров’я, модель «Щаслива школа», промоція здоров’я під час екзаменаційного сезону... Деякі школи також застосовують штучний інтелект в опитуваннях, встановлюють процеси консультування відповідно до стандартів ISO...

Однак, порівняно з важливістю та актуальністю цієї роботи, досягнуті результати все ще скромні. Небагато учнів знаходять ефективну підтримку від школи, коли стикаються з проблемами психічного здоров'я.

Недостатня увага чітко проявляється у браку ресурсів, таких як: робочі місця, фінансування, приміщення, механізми координації тощо. Зокрема, брак експертних знань та наявність лише неповного штату працівників робить психологічне консультування в школах непрофесійним та неефективним. У деяких закладах немає окремих кімнат для консультування або вони розташовані у невідповідних місцях.

Паралельне існування двох циркулярів (циркуляр № 31/2017/TT-BGDDT, що керує впровадженням психологічного консультування для учнів у загальноосвітніх школах; циркуляр № 33/2018/TT-BGDDT, що керує соціальною роботою в школах) з перекриваючимися сферами застосування та змістом також призводить до дублювання, що спричиняє плутанину в багатьох школах під час впровадження. Загалом, проблемою впровадження цієї діяльності на низовому рівні є брак відповідних людських ресурсів та політичних механізмів для виконавців; брак ресурсів та спеціалізації.

У цьому контексті, поява Циркуляра № 18/2025/TT-BGDDT від 15 вересня 2025 року з важливими новими пунктами вселяє впевненість у покращенні якості шкільної консультаційної діяльності. Цей Циркуляр консолідував та синхронізував попередні нормативні акти, чітко визначив обов'язки керівників навчальних закладів, зобов'язав облаштувати окремі консультаційні кімнати, доповнив механізми щодо людських ресурсів, фінансів та міжгалузевої координації.

Зокрема, у Циркулярі 18 наголошується на необхідності організації спеціалізованого персоналу для консультування учнів, успадковуючи положення щодо посад, стандартів та політик щодо професійних звань. Це важлива основа для того, щоб шкільна консультаційна робота поступово ставала більш суттєвою, професійною та стійкою.

Для того, щоб Циркуляр 18 справді втілився в життя, необхідне скоординоване та синхронне впровадження, включаючи керівництво, керівництво, інспекцію та нагляд з боку Міністерства освіти та освіти й місцевих органів влади; розподіл ресурсів для впровадження освітніми закладами; підтримку та співпрацю з боку батьків і суспільства; а також тісну координацію між відповідними сторонами.

Ключовим моментом залишається усвідомлення. Якщо не хочеш – знайдеш виправдання; якщо справді хочеш – знайдеш спосіб. Коли ті, хто відповідає за виконання цієї роботи, справді усвідомлять її важливість та терміновість, вони прагнутимуть знайти спосіб перетворити труднощі на мотивацію, обмеження – на рішення, щоб шкільне консультування можна було ефективно та стабільно застосовувати в житті.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html