Корінне рішення проблеми наявності кількох комплектів підручників.

Політика «одна навчальна програма, кілька підручників» діє вже давно і є значним кроком вперед у процесі реформування освіти у В'єтнамі.

Політика «одна навчальна програма, кілька підручників» діє вже давно і є значним кроком вперед у процесі реформування освіти у В'єтнамі – Фото: NHU HUNG

Ця політика відкриває конкурентний простір, заохочує творчість і створює умови для участі вітчизняних та іноземних організацій у розвитку загальних знань – щось безпрецедентне у в'єтнамській системі освіти раніше.

Однак, після кількох років впровадження, багато недоліків у процесі виконання стали дедалі очевиднішими.

Один разючий парадокс реальності полягає в тому, що багато підручників, які високо оцінюються в академічному плані експертами та вчителями-експериментаторами в місцевих департаментах освіти, зрештою не проходять відбір.

Першопричина криється в чинній системі іспитів та оцінювання: національний стандартизований іспит та іспити багатьох провінцій «неявно» базуються на певному наборі підручників.

Коли здібності студентів, особливо з іноземних мов, стають вирішальним показником ефективності для оцінки ефективності керівництва Департаменту освіти та навчання, зрозуміло, що пріоритетність знайомих підручників, за які раніше «легко отримували високі бали» на попередніх іспитах, є зрозумілою.

Це означає, що мета справжнього покращення якості – за допомогою новіших, сучасніших підручників – скомпрометована менталітетом «безпечного» та «легкодосяжного» з боку шкіл та місцевих лідерів.

Ще однією незаперечною реальністю є те, що переважна більшість адміністраторів, шкіл та вчителів ще не готові змінювати свої плани уроків та методи навчання.

Перехід на новий комплект підручників вимагає витрат часу, зусиль та бажання навчатися — якостей, які не завжди присутні в середовищі загальної освіти. Як наслідок, нові підручники, навіть високоякісні, часто важкодоступні та важковпроваджені.

З точки зору книговидавничих підприємств, ця ситуація становить значний ризик: інвестиції у виробництво, друк, навчання персоналу та розповсюдження стають реактивними та непередбачуваними.

Незрозуміло, яка місцевість вибиратиме які книги, скільки і на який термін... все це створює непрозорий та нестабільний ринок, що унеможливлює наявність високоякісної продукції за розумними цінами.

Щоб подолати вузьке місце, потрібне комплексне, далекоглядне та здійсненне рішення. Побудова єдиної екосистеми цифрових підручників є вирішальним кроком у цьому напрямку.

Якби всі підручники були оцифровані та інтегровані на спільній навчальній платформі, вчителі могли б гнучко вибирати найбільш підходящий контент для учнів, за умови, що він все ще відповідає рамкам навчальної програми.

Ця модель не лише заощаджує на друк та доставку, але й дозволяє постійно оновлювати контент, йдучи в ногу зі швидкими змінами в знаннях та суспільстві.

Однак, все ще потрібні більш фундаментальні рішення. По-перше, екзаменаційні питання на всіх рівнях мають бути стандартизовані відповідно до навчальної програми, а не відповідно до підручників. Це розірве залежність між іспитами та підручниками, дозволяючи підручникам справедливо конкурувати на основі фактичної якості.

Вчителів потрібно навчити викладати, використовуючи кілька підручників, а не лише один. Це вирішальний крок у позбавленні від менталітету «навчання за знайомими підручниками» та створенні умов для гнучких інновацій у класі.

Процес відбору книг на місцевому рівні також має бути відкритим та прозорим, обмежуючи вплив особистих стосунків чи групових інтересів.

Ми пройшли довгий шлях у реформуванні освіти. Але будь-яка реформа вимагає синхронізації між політикою та практикою, між баченням та інструментами впровадження.

Якщо інновації відбуваються лише у формуванні політики, але вузькі місця на операційному рівні не усуваються, прогрес залишатиметься лише поверхневим.

Настав час для освітнього сектору переглянути те, що відбувається насправді: де недоліки зумовлені системою, де вони зумовлені людським фактором, а де вони зумовлені браком інструментів?

Тільки за умови послідовності зверху донизу модель «одна навчальна програма, кілька підручників» може мати шанс виправдати свої початкові очікування щодо покращення якості освіти та сприяння сталому розвитку для майбутніх поколінь.

Повертаючись до теми

Нгуєн Туан Куїнь

Джерело: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm