Вчителі йдуть рука об руку з технологіями

GD&TĐ – У рамках професійної підготовки до нового навчального року багато шкіл виділяють певний час на «популяризацію ШІ» (штучного інтелекту) для персоналу та вчителів.

Хоча штучний інтелект не може замінити роль і становище вчителів у школах, освіта не може відставати від технологій.

Потреба, а також найбільше занепокоєння вчителів на навчальних заняттях полягає в тому, як створювати команди для використання ШІ, які інструменти використовувати. Однак технології змінюються щодня із запаморочливою швидкістю, і щоб не відставати, вчителі повинні не лише глибоко розуміти, але й знати, як ефективно використовувати ШІ, не знижуючи ролі самостійного навчання та оволодіння знаннями учнів.

У контексті того, що студенти починають підходити до ШІ та розглядати його як інструмент для підтримки навчального процесу, ШІ не спрощує викладання, тестування та оцінювання для вчителів, а навпаки, змушує вчителів опановувати багато нових навичок в організації класної діяльності.

Насправді спостерігається феномен, коли студенти поступово втрачають здатність самостійно мислити, не вміють пов'язувати дані та вирішувати проблеми через надмірну залежність від штучного інтелекту. Інструменти штучного інтелекту, які надають миттєві відповіді, легко ускладнюють учням запам'ятовування, поглиблення знань або розвиток власних аргументів.

Тому використання ШІ на кожному уроці, в процесі призначення індивідуальних та групових завдань недостатньо, вчителі також повинні допомагати учням використовувати ШІ творчо та відповідно до етичних норм.

Вчителям потрібно розробляти вправи, які заохочують учнів використовувати штучний інтелект як допоміжний інструмент, а не як заміну всього процесу мислення. Наприклад, замість оцінювання відповідей, вчителі можуть оцінювати презентацію, міркування та аналітичні навички учнів, щоб оцінити їхнє мислення під час виконання завдання.

Тільки тоді, коли вчителі опанують технології та педагогіку, вони можуть створювати уроки, які заохочують учнів ставити під сумнів, аналізувати та критикувати інформацію.

На багатьох форумах, присвячених активним методам навчання та педагогічним технологіям, експерти наголошують на необхідності того, щоб вчителі були впевненими у своїй експертизі та педагогічних методах, перш ніж розглядати використання технологій для підтримки навчальної діяльності. Технології не принесуть жодних позитивних змін, якщо не сказати, що вони будуть контрпродуктивними, якщо вчителі не використовуватимуть їх на основі основних освітніх принципів.

З такої точки зору, забезпечення цифровими компетенціями як вчителів, так і учнів має бути запроваджено якомога раніше на всіх рівнях освіти. В епоху цифрових технологій викликом освітнього середовища є не технологічні компетенції, а здатність сприймати технології та реагувати на них.

Роль вчителів як наставників, мотиваторів та прихильників навчання є надзвичайно важливою. Зрештою, викладання – це мистецтво розуміння психології учнів, а отже, вибір форми передачі знань, яку учні можуть найлегше засвоїти. Таким чином, процес навчання вчителя також приносить емпатію, соціально-емоційні навички, а також здатність розвивати креативність учнів – те, що штучний інтелект не може замінити.

Звідси також необхідно порушити питання необхідності діалогу та зв'язку між викладачами та експертами з технологій. Це допоможе вчителям проактивно підходити до використання штучного інтелекту для покращення результатів навчання учнів, сприяння рівності в класі, але водночас зберігати свою роль у навчанні, розвитку та зростанні учнів.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html