Пропозиції щодо перетворення цифрової грамотності на основу нової ери

TPO – «Цифрова освіта для мас», як Генеральний секретар То Лам закликав сектор освіти негайно зробити це, як важливий фактор для покращення знань людей, створення основи для початку нової ери...

TPO – «Цифрова освіта для мас», як Генеральний секретар То Лам закликав сектор освіти негайно зробити це, як важливий фактор для покращення знань людей, створення основи для початку нової ери...

Частина стратегії розвитку

Доцент доктор Тран Тхань Нам, віце-ректор Університету освіти ( Ханойський національний університет), зазначив, що цифрова грамотність – це не лише освітня програма, а й частина комплексної стратегії розвитку кожної країни.

Група студентів з Ханойського університету науки і технологій дослідила та розробила проєкт «Розумна рука для підтримки людей, які мають труднощі з харчуванням та життям». Фото: HUST

Успадковуючи дух руху «народної освіти», «ти, хто грамотний, повинні навчати тих, хто неписьменний»; ті, хто володіє цифровими навичками, – є волонтерами, мають навички використання цифрових платформ, цифрових технологій, мають здатність пропагувати та направляти, діляться знаннями про інформаційні технології з родичами, друзями та громадою, які не знають.

Пан Нам зазначив, що для того, щоб «рух цифрової грамотності» був ефективним та сталим, необхідно чітко визначити метод впровадження, розробити план організації руху синхронно та відповідно до реальних умов. Програма повинна бути розділена на етапи, мати дорожню карту та встановлювати конкретні часові рамки, включаючи етап підготовки та етап впровадження.

На етапі підготовки, перед практичним впровадженням руху, необхідно провести підготовчий етап, провести детальне планування, включаючи дослідження фактичних потреб та розробку дорожньої карти впровадження руху; необхідно провести опитування щодо потреб у цифрових навичках для всіх предметів, визначити пріоритетні сфери впровадження, спеціальні навчальні предмети для належного розподілу ресурсів; створити керівний комітет для реалізації програми (включаючи центральний та місцеві керівні комітети).

Центральний керівний комітет складається з міністерств, установ міністерського рівня, урядових установ та відповідних соціально-політичних організацій для розробки загальної політики та керівництва її впровадженням. Ці установи також видають конкретні рекомендації щодо змісту, методів навчання та критеріїв оцінки якості. Керівні комітети на рівні провінцій, районів та комун створюються для координації діяльності, мобілізації ресурсів, безпосереднього моніторингу руху та, що найважливіше, несуть основну відповідальність за організацію занять.

Цей етап також вимагає мобілізації відповідних ресурсів для здійснення руху, включаючи 5 ресурсів: інституції, інфраструктуру, контент, людські ресурси та поєднання внутрішніх та зовнішніх ресурсів, як проаналізовано вище.

На етапі впровадження необхідно створити мережу навчання (на місцевому рівні), організувати гнучкі заняття з урахуванням умов працівників, людей з вразливих груп та людей похилого віку. Ці заняття можуть проводитися очно, онлайн та поєднувати обидва види. На початковому етапі впровадження пілотні заняття можна організувати в певних районах, повністю застосовуючи методи, зміст та оцінку якості в цих заняттях для коригування та доповнення необхідного змісту відповідно до рівня та фактичних потреб студентів. Після пілотного впровадження можна розширити обсяг навчання, синхронно розгорнути заняття по всій території для відтворення руху.

Говорячи про В'єтнам, пан Нам зазначив, що метою цієї програми є не лише покращення цифрових навичок, а й створення основи для сприяння економічному, соціальному та культурному розвитку в цифрову епоху, зокрема: універсалізація базового цифрового потенціалу; скорочення цифрового розриву; покращення здатності застосовувати передові технології; сприяння культурі навчання протягом усього життя; внесок у національну стратегію.

Для досягнення найвищої ефективності цифрова грамотність має бути зосереджена на різних цільових групах суспільства (люди у віддалених районах; працівники фізичної праці та літні працівники; студенти; люди з інвалідністю; малі та мікропідприємства). Кожна група має свої особливості, що потребують відповідних підходів та підтримки.

Основні стовпи

Для досягнення цілей цифрової грамотності контент має бути розроблений науково, комплексно та відповідати особливостям кожної групи. Пан Нам поділився основними принципами досягнення мети цифрової грамотності, зокрема: базовими цифровими навичками, що є основою для ефективної участі всіх людей у ​​цифровому просторі;

Доцент, доктор Тран Тхань Нам. Фото: NVCC

Користуйтеся цифровими державними послугами, такими як Національний портал державних послуг; безготівковими платежами; цифровими послугами охорони здоров’я та страхування; шукайте правову та політичну інформацію;

Надати людям необхідні знання та навички для захисту себе та своїх сімей під час використання технологій;

Цифрова грамотність має бути спрямована на підвищення обізнаності та відповідальності людей під час участі в цифровому середовищі, одночасно розвиваючи важливі навички мислення, такі як: права та обов'язки цифрових громадян; розвиток критичного мислення.

Цифрова грамотність повинна забезпечити людей знаннями про передові технології, такі як: штучний інтелект (ШІ); онлайн-управління та співпраця;

Програма повинна заохочувати дух безперервного навчання, допомагати людям проактивно оновлювати та вдосконалювати навички шляхом використання онлайн-ресурсів навчання та сприяння розвитку навчальних спільнот;

Контент потрібно персоналізувати відповідно до конкретних груп суспільства. Навчальний контент, адаптований до конкретних потреб, можна розділити на рівні від базового, середнього до просунутого та спеціалізованого.

Спираючись на ці принципи, доцент Тран Тхань Нам підтвердив, що ключовим фактором успішного впровадження цифрової грамотності є мобілізація та оптимізація ключових ресурсів. Необхідні ресурси визначені та всебічно скоординовані, включаючи: фінансові ресурси; людські ресурси; технологічну інфраструктуру; політичну та правову базу; участь відповідних сторін; управління та нагляд.

Зокрема, пан Нам наголосив на необхідності розробки урядом політики, спрямованої на заохочення вивчення цифрових навичок та мінімізацію правових бар'єрів для впровадження онлайн-державних послуг та цифрової освіти.

Розробити спеціальні програми для регіонів з обмеженим доступом до технологій, включаючи фінансову підтримку, звільнення від плати за навчання та субсидії на навчальне обладнання. Розробити національну стратегію загальної цифрової грамотності, інтегрувавши цілі цифрової грамотності в національний план цифрової трансформації.

«Для того, щоб рух за цифрову грамотність був ефективним та сталим, необхідно чітко визначити метод впровадження, розробити план організації руху синхронно та відповідно до реальних умов. Програма повинна бути розділена на етапи, мати дорожню карту та встановлювати конкретні часові рамки, включаючи етап підготовки та етап впровадження», – сказав доцент доктор Тран Тхань Нам.

18 листопада 2024 року Генеральний секретар То Лам зустрівся з представниками вчителів та керівників освіти з нагоди Дня вчителя В'єтнаму, 20 листопада. На цій зустрічі Генеральний секретар представив низку завдань, які необхідно негайно виконати для сектору освіти. Зокрема, Генеральний секретар звернувся з проханням розпочати рух за «популяризацію цифрової освіти», оскільки насправді значна частина людей, включаючи посадовців державних установ, не мають чіткого уявлення про цифрову трансформацію, тоді як Політбюро обговорило та вирішило видати Резолюцію про національну цифрову трансформацію.

Нгієм Хюе

Джерело: https://tienphong.vn/hien-ke-de-binh-dan-hoc-vu-so-tro-thanh-nen-tang-cho-ki-nguyen-moi-post1713077.tpo