Що кажуть учні середньої школи?

Підручник з інтегрованого предмета природознавство , історія та географія для 8 класу.

Які переваги та недоліки інтегрованого вивчення предметів? Які пропозиції від учнів? Ми записали думки учнів, які зараз навчаються за новою програмою загальної освіти 2018 року в середніх школах Хошиміна.

Хімія на початку навчального року, фізика в середині, а учні в кінці навчального року.

TNTV, учень 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Ан Фу Донг, округ 12, сказав: «Інтегрований предмет з природознавства мене викладають семестрами. Перший семестр – це хімія, середній – фізика, а останній – біологія. Недоліком є ​​те, що до кінця року я повністю забуваю знання з перших двох предметів – хімії та фізики. Я думаю, що якщо це інтегровано, то знання з різних предметів повинні переплітатися, щоб допомогти учням краще запам’ятовувати інформацію».

Під час тестування телевізор показував, що є питання з базових знань та кілька запитань на поглиблений рівень, що мені особисто сподобалося. В кінці першого семестру школа перевіряла знання з хімії та фізики. В кінці другого семестру школа перевіряла знання з фізики та біології.

У класі Т.В. одна вчителька викладає всі три предмети: хімію, фізику та біологію в рамках предмета природничо-наукового циклу. «Вона, перш за все, вчителька фізики. Однак, ми вважаємо, що вона ефективно донесла матеріал. Деякі учні ставили складніші запитання, які вона не могла одразу пояснити, обіцяючи відповісти пізніше», – сказала Т.В.

Розділи з інтегрованого підручника з природознавства для 8 класу.

Для інтегрованого предмета з історії та географії підручники розділяють розділи історії та географії. Вчитель, який відповідає за цей інтегрований предмет і раніше викладав лише історію, пройшов навчання для викладання як історії, так і географії. За даними телебачення, на тиждень є три уроки історії та географії: два уроки історії та один урок географії, потім наступного тижня два уроки географії та один урок історії тощо. Цей учень додав: «Що стосується тестів, то вони бувають або з вибором відповідей, або з есе, або з поєднанням обох. Тест містить 50% знань з історії та 50% знань з географії».

Інтеграція є ключовою, але хімія залишається хімією, біологія залишається біологією, географія залишається географією, а історія залишається історією.

Д.Нх.К., учень 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Мач Кіем Хунг, район 5, міста Хошимін, зазначив: «На початку навчального року ми вивчали хімію, в середині року – фізику, а в кінці року – біологію. Вчитель систематично повторював матеріал на кожному етапі, щоб учні не забували вивченого».

Згідно з Nh.K, знання в кожному розділі залишаються різними: фізика є фізикою, хімія є хімією, а біологія є біологією. Однак, оскільки це інтегрований предмет, один вчитель викладатиме всі три галузі знань.

«Подібно до історії та географії, структура підручника розділяє історію та географію. Один вчитель також викладає обидва предмети. Однак, на відміну від природознавства, ми вивчаємо історію та географію разом протягом тижня. У тесті половина знань – це географія, а інша половина – історія», – сказав Нх.К.

За словами Nh.K., вплив вчителів на викладання інтегрованих предметів є дуже важливим. Цей учень сказав: «Мені пощастило, що мене навчає пані Хань. Вона сама викладає всі три предмети — хімію, фізику та біологію, і вона добре викладає, допомагаючи учням зрозуміти уроки. Вона викладає ретельно, переходячи від легкого до складного, надаючи додаткову підтримку та пояснюючи ще раз, якщо учні не розуміють. Багато учнів з інших класів також хочуть навчатися у неї».

Чи варто нам обирати інтегровані предмети, чи повернутися до старої системи використання окремих підручників для кожного предмета?

TNTV, учень середньої школи Ан Фу Донг, округ 12, вважає, що інтегрована навчальна програма з природничих наук є нелогічною, оскільки розділи хімії, фізики та біології розміщені на початку, в середині та в кінці навчального року, що дозволяє учням легко забути вивчені знання в кінці року.

«Цього літа я розмірковував і подумав, що на початку наступного навчального року, як керівник класу, я запропоную учням вивчати фізику, хімію та біологію разом, по черзі», – сказав TNTV.

Зміст підручників з історії та географії для 8-го класу серії «Творчі горизонти».

Багато хто стверджує, що нам слід «повернутися до старих способів», розділяючи підручники на окремі предмети, як і раніше, без будь-яких так званих інтегрованих предметів. TNTV заявила, що особисто вважає інтегроване предметне навчання глобальною тенденцією. Перевагою підручників з інтегрованих предметів є те, що вони гарно оформлені, багато ілюстровані та мають яскраві кольори.

Тим часом, Д.Нх.К., учень 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Мач Кіем Хунг, район 5, міста Хошимін, сказав: «Покращення будуть кращими, ніж старий метод. Якщо ми просто дослідимо ефективніші рішення у викладанні та вивченні інтегрованих предметів, я думаю, що це буде краще, ніж вивчення окремих предметів».

Я зовсім не чула, щоб моя дитина скаржилася!

«У початковій школі моєї дитини я часто займалася з ним репетиторством з різних предметів, але в середній школі він здебільшого навчався самостійно. Лише під час пандемії Covid-19 я найняла репетитора, щоб допомогти з деякими предметами, в іншому випадку він навчався самостійно. Але я помітила, що його академічні результати в школі хороші, і я не чула, щоб він скаржився на інтегровані предмети чи методи викладання вчителів у школі».

Пані Тр.Тх.НК, мати учня 8-го класу середньої школи Мач Кіем Хунг, округ 5, місто Хошимін.

Викладання у темпі «ракетної швидкості» залишає докори сумління.

Читачі газети «Тхань Ньєн» надіслали багато коментарів під статтями про інтегровані предмети на рівні молодшої середньої школи в рамках програми загальної освіти 2018 року.

Читач Тран Нгіа поділився: «Я викладаю фізику майже 12 років. Це було весело, бо я менше змушував учнів робити нотатки та більше розповідав їм історії про фізику. Але минулого року, коли мене призначили викладати природознавство у 7-му класі, моя кров закипіла. Двомісячне літнє навчання було лише для виду, «щоб з цим впоратися та закінчити». Коли я почав викладати предмет, який не мав викладати, навчальні знання зникли. Я запинався об англійські назви елементів, а учні постійно казали: «Вчителю, ви їх неправильно вимовляєте». Я боявся викладання та того, що учні не зрозуміють, боявся критики, боявся покладатися на Google, коли учні ставитимуть більш глибокі запитання. Коли я звертався за порадою до старших вчителів (які викладали у 6-му класі), вони казали: «Просто викладайте те, що написано в підручнику». Я міг виправдовуватися хімією, але біологією... Якщо я не міг викладати достатньо швидко, мою зарплату скоротили б, але якщо я викладав би хаотично, мене мучила б совість».

Читач Нгуєн Хюй зазначив: «Насправді історія та географія, коли їх викладають у класі, є абсолютно окремими предметами, але оцінюються за однією балом. Це означає, що учні вивчають два предмети, повторюють два предмети та складають іспити з двох предметів, але отримують оцінку лише за один предмет. Навіть у 6 класі історія та географія розділені. Тож який сенс інтеграції? Навіть підручник з природознавства для 8 класу серії «З’єднуючи знання з життям» почав чітко розділяти розділи на фізику, хімію та біологію. Зрозуміло, що повернення до викладання одного предмета необхідне. Простіше кажучи, учням все одно доводиться вивчати їх таким чином».

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm