Що кажуть учні середньої школи?

Підручник з інтегрованого природознавства , історії та географії для 8 класу

Які переваги та недоліки інтегрованих предметів? Які пропозиції від учнів? Ми записали думки учнів, які вивчають нову програму загальної освіти 2018 року в середніх школах Хошиміна.

Хімія на початку року, фізика в середині, і фізика в кінці року

TNTV, учень 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Ан Фу Донг, 12-го округу, сказав: «Інтегрований предмет з природознавства я вивчаю по семестрах. Перший семестр – це хімія, середній – фізика, а останній – біологія. Проблема полягає в тому, що до кінця року я забуваю знання з перших двох предметів – хімії та фізики. Я думаю, що якщо ми інтегруємо, нам слід переплітати знання з цих предметів, щоб учні могли краще їх запам’ятати».

Під час тесту телебачення казало, що є базові знання та кілька запитань для поглибленого вивчення, тому мені особисто це сподобалося. В кінці першого семестру школа перевіряла знання з хімії та фізики. В кінці другого семестру школа перевіряла знання з фізики та біології.

У класі Т.В. вчителька викладає всі три предмети: хімію, фізику та біологію в рамках предмета природничо-наукового спрямування. «Вона вчителька, яка спеціалізується на фізиці. Однак, ми вважаємо, що вона передала знання з цього предмета. Деякі учні запитували про складніші частини, які вона не могла пояснити, тому пообіцяла відповісти на них пізніше», – сказала Т.В.

Розділи інтегрованого підручника з природознавства для 8-го класу

У підручнику також розділено розділи історії та географії, оскільки він має інтегрований предмет з історії та географії. Вчитель, який відповідає за цей інтегрований предмет, раніше викладав лише історію, але пройшов навчання для викладання як історії, так і географії. За даними телебачення, на тиждень є 3 уроки історії та географії, 2 уроки історії - 1 урок географії, потім наступного тижня 2 уроки географії - 1 урок історії тощо. Цей учень додав: «Під час складання тесту все залежить від того, чи це тест з вибором відповідей, тест з есе чи і тест з вибором відповідей, і есе. У тесті є 50% знань з історії, 50% знань з географії».

Інтеграція, але хімія — це все ще хімія, народження — це все ще народження, географія — це все ще географія, історія — це все ще історія

Д.Нх.К., учень 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Мач Кіем Хунг, район 5, міста Хошимін, зазначив: «На початку навчального року ми вивчаємо хімію, в середині року – фізику, а в кінці року – біологію. Куди б ми не пішли, вчитель повторює систему знань, щоб учні її не забули».

За словами Н.К., знання кожної частини все ще є окремими: фізика є фізикою, хімія є хімією, біологія є біологією. Однак, оскільки це інтегрований предмет, один вчитель викладатиме всі три частини цих знань.

«Подібно до історії та географії, макет підручника має окремий розділ з історії та окремий розділ з географії. Один вчитель також викладає обидва розділи. Однак, на відміну від природничих наук, протягом тижня ми вивчаємо історію та географію, переплетені. У тесті половина знань – це географія, інша половина – історія», – сказав Н.К.

За словами Н.К., вплив вчителів на викладання інтегрованих предметів є дуже важливим. Цей учень сказав: «Мені пощастило, що мене викладає пані Хань. Вона викладає всі три предмети: хімію, фізику та біологію, але вона добре викладає, допомагаючи учням зрозуміти уроки. Вона викладає ретельно, переходячи від легкого до складного, навчає учнів та перевчає, якщо учні не розуміють. Багато учнів з інших класів також хочуть навчатися у неї».

Обрати інтегровані предмети чи повернутися до використання одного підручника на предмет, як раніше?

TNTV, учень середньої школи Ан Фу Донг, округ 12, вважає, що нерозумністю організації викладання інтегрованих природничо-наукових предметів є те, що знання з хімії, фізики та біології викладаються на початку, в середині та в кінці навчального року, через що учні легко забувають отримані знання наприкінці року.

«Цього літа я подумав про це і подумав, що на початку наступного навчального року, як староста, запропоную учням вивчати фізику, хімію та біологію разом, чергуючи одне з одним», – сказав TNTV.

Зміст підручника з історії та географії для 8 класу, серія «Творчі горизонти»

Багато думок стверджують, що нам слід «повернутися до старого шляху», розділяючи підручники на окремі предмети, як раніше, без так званих інтегрованих предметів. TNTV сказав, що особисто він все ще вважає вивчення інтегрованих предметів тенденцією у світі . Перевагою підручників з інтегрованих предметів є те, що книги гарні, багато ілюстровані та мають багато яскравих кольорів.

Тим часом, учениця Д.Нх.К., учениця 7-го класу (цього року переходить до 8-го) середньої школи Мач Кіем Хунг, район 5, міста Хошимін, сказала: «Будь-які покращення будуть кращими за старий план. Просто дослідіть ефективніші рішення у викладанні та вивченні інтегрованих предметів, тоді, я думаю, це буде краще, ніж вивчення одного предмета».

Без нарікань!

«У початковій школі моєї дитини я часто займалася з ним з предметів, але в середній школі він переважно навчався самостійно. Тільки під час пандемії Covid-19 я попросила репетитора займатися з ним з усіх предметів, і він навчався самостійно. Але я бачила, що його успішність у школі була хорошою, і я не чула, щоб він скаржився на інтегровані предмети чи методи викладання вчителів у школі».

Пані Тр.Тх.НК, батько учениці 8-го класу цього року, середня школа Мах Кіем Хунг, округ 5, місто Хошимін.

Викладання в «ракетному» стилі викликає докори сумління.

Читачі газети «Тхань Ньєн» надіслали багато коментарів під статтями про інтегровані предмети на рівні середньої школи в рамках програми загальної освіти 2018 року.

Читач Тран Нгіа зізнався: «Я також викладаю фізику майже 12 років. Викладання – це весело, бо я менше дозволяю учням робити нотатки, а більше розповідати історії про фізику. Але лише минулого року, коли мене призначили викладати природознавство у 7-му класі, кров закипіла в голову. Два місяці літнього навчання були просто для розваги, «впоратися та відпустити». Коли я пішов викладати клас, який не був моїм предметом, навчальні знання пішли в подорож . У мене було вузький язик, коли я читав назви елементів англійською, а учні нагадували мені: «Ви неправильно прочитали». Я боявся викладання та того, що учні не зрозуміють, боявся критики, боявся, що коли учні зададуть глибше питання, мені доведеться запитувати «в Google». Коли я запитав старшокласників (які викладали у 6-му класі) про їхній досвід, вони відповіли: «Я просто викладаю так, як написано в книзі». Хімію ще можна захистити, але біологію... Якщо вчителі не зможуть викладати вчасно, їхню зарплату скоротять, а якщо вони викладатимуть, як ракети, що дивляться на квіти, їх буде мучити совість».

Читач Нгуєн Хюй сказав: «Насправді історія та географія, коли вони впроваджуються в класі, є двома абсолютно незалежними предметами, але їх потрібно обчислювати в одному балі. Тобто учні вивчають два предмети, повторюють два предмети, складають два іспити, але бал – це лише один предмет. Починаючи з 6-го класу, цей предмет поділено на історію та географію. Тож який сенс інтеграції? Навіть підручник з природознавства для 8-го класу серії «З’єднуємо знання з життям» почав чітко ділити розділи на фізику, хімію та біологію. Видно, що повторне застосування однопредметного навчання є необхідним. Тому що учням все одно доводиться вчитися таким чином».

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm