Що має зробити сектор освіти, щоб протистояти викликам штучного інтелекту?

Це явище показує, що освітня та навчальна діяльність стикається з багатьма викликами в цифрову епоху, особливо з історією «зважування терезів» в оцінювальних тестах та іспитах...

Штучний інтелект відкриває багато нових можливостей для освіти та навчання в процесі розвитку, коли він може допомогти учням проактивно навчатися будь-коли та будь-де, персоналізувати процес навчання, розвивати критичне мислення... Однак цей процес також створює труднощі в оцінці здібностей учнів, коли обман стає все більш складним, а високий ризик виникає в усіх процесах навчання. Учні можуть використовувати ШІ для виконання вправ, написання есе, вирішення задач на онлайн-іспитах... Це ускладнює визначення справжніх здібностей учнів. Тому навчання та оцінювання навчання повинні мати відповідні зміни, щоб не відставати від ШІ, просувати переваги ШІ, а також опанувати ШІ для правильної оцінки здібностей учнів.

Урок етики із застосуванням штучного інтелекту у початковій школі Нгуєн Бінь Кхіем (район Буон Ма Тхуот).

За словами заслуженого вчителя Тран Дик Хуєна, директора початкової, середньої та старшої школи Хоанг В'єт (район Тан Ан), штучний інтелект, по суті, є інструментом, засобом і не має недоліків. Проблема обману полягає в етиці та чесності учнів та кандидатів... Тому необхідно заздалегідь навчати користувачів етичним принципам, щоб вони могли відповідально використовувати штучний інтелект, зберігати конфіденційність інформації та бути чесними. У шкільному середовищі етична освіта має бути впроваджена в усі предмети та зміст уроків; вчителі допомагають учням використовувати штучний інтелект (як інструмент, як партнера) для ефективного навчання, відповідаючи на запитання, знаходячи методи, поки суб'єкт навчання все ще є учнем, який безпосередньо складає тест...

«Штучний інтелект — це, по суті, інструмент, засіб, і він не винен. Проблема шахрайства полягає в етиці та чесності учнів і кандидатів».

Заслужений учитель Чан Дик Хуєн

Для досягнення цієї мети школи повинні впроваджувати штучний інтелект в освітню діяльність, щоб сприяти розвитку навчальних здібностей учнів та творчості вчителів... Кожен вчитель повинен мати знання про штучний інтелект під час викладання, щоб допомогти учням ефективно використовувати штучний інтелект у своїх предметах.

Пан Май Дінь Біч, директор середньої школи Хоанг Хоа Тхам (комуна Еа Тул), зазначив, що впровадження штучного інтелекту в школи є неминучою тенденцією. Школа використовувала штучний інтелект в процесі експлуатації та управління у 2024-2025 навчальному році; орієнтувала вчителів на проактивне вивчення продуктів штучного інтелекту для використання в дослідженнях та підготовці лекцій; використовувала їх безпосередньо на кожному уроці шляхом створення відео, що ілюструють ситуації та експерименти в підручниках...

Поряд із навчанням відбувається оцінювання здібностей учнів у справедливий та прозорий спосіб, що підходить для цифрового контексту. Заслужений вчитель Тран Дик Хуєн додав, що школа вже багато років перейшла від оцінювання результатів до оцінювання навчального процесу. Вчителі дають завдання та спрямовують учнів на їх вирішення за допомогою штучного інтелекту; потім перевіряють розуміння учнів за допомогою аналогічних вправ у класі або дискусійних форм зі зміненими питаннями, але зберігаючи основну ідею. Це гарантуватиме, що учні справді зрозуміють урок, на який потрібно відповісти, а не просто копіюють рішення штучного інтелекту.

Час закінчення навчального року для учнів середньої школи Хоанг Хоа Там (комуна Еа Тул).

Доцент, доктор Ле Дук Ніем, віце-ректор Університету Тай Нгуєн, підтвердив, що користувачі ШІ повинні нести відповідальність, керувати ШІ та керувати ним. Це означає, що незалежно від того, чи створює ШІ економічну модель, аналізує літературу чи пише ідеальне есе, користувачі повинні читати, розуміти та мати можливість редагувати й коригувати контент. Навчальні заклади повинні впроваджувати інноваційні методи тестування та оцінювання студентів, включаючи створення неочікуваних елементів у питаннях або вправах. Це може бути прохання до студентів проаналізувати сильні та слабкі сторони моделі, згенерованої ШІ, або знайти інші способи її вирішення. Оцінювання студентів також має бути пов'язане з інтерв'ю на основі прямого дедуктивного мислення, оскільки ШІ може допомогти студентам написати ідеальне есе, але процес звітування та відповіді на запитання оцінювальної комісії розкриє справжнє розуміння студента; разом з цим, збільшення частки балів прямого оцінювання в структурі оцінювання дозволить точніше оцінити здібності студентів.

Тхань Хьонг

Джерело: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/nganh-giao-duc-can-lam-gi-truoc-thach-thuc-cua-ai-2de1279/