«Сектор освіти не поспішає навчати інтеграції»

Експерт Міністерства освіти відкинув думку про те, що інтегровані предмети були впроваджені поспіхом, заявивши, що галузь витратила десятиліття на дослідження, перш ніж застосовувати їх.

Згідно з новою програмою, учні середньої школи більше не вивчають окремо біологію, фізику, хімію, історію та географію, а вивчають два природничі науки – історію та географію, які називаються інтегрованими предметами.

Після двох років інтегрованого навчання багато шкіл все ще дозволяють вчителям кожного предмета викладати свій власний предмет, а коли справа доходить до іспитів, вони створюють однакові питання, об'єднують їх та узгоджують бали. Багато вчителів мають труднощі, стверджуючи, що інтегровані предмети впливають як на вчителів, так і на учнів, і є неефективними. Міністерство освіти та професійної підготовки визнає, що інтегроване навчання є однією з найбільших труднощів під час впровадження нової програми.

Як розробниця програм та викладачка вчителів, доцентка, докторка Нгуєн Туй Хонг, директорка програми підготовки та розвитку вчителів; колишня заступниця директора Департаменту вчителів та керівників освіти Міністерства освіти та навчання, ділиться своїми поглядами на інтегроване навчання сьогодні.

Доцент, доктор Нгуєн Туй Хонг. Фото: надано персонажем

– Існує думка, що впровадження нової програми, включаючи інтегровані предмети, є поспішним, коли не гарантовано матеріально-технічної бази та людських ресурсів?

- Я стверджую, що підготовка програми загальної освіти на 2018 рік, а також погляди на викладання та навчання для розвитку компетенцій та інтегроване навчання, не є поспішною, а навіть дуже ретельною.

В освіті розробка навчальних програм є звичайною діяльністю. Наукові дослідження показали, що цикл суттєвих змін у навчальних програмах більшості країн становить близько 10 років. У В'єтнамі, через особливості країни, цей цикл часто довший. З 2006 по 2018 рік у нас діяла нова навчальна програма, яка почала застосовуватися у 2020 році.

Раніше, починаючи з 1990-х років, уряд створював умови для Міністерства освіти та освіти для розробки багатьох проектів; проведення систематичних досліджень та експериментів з інновацій загальної освіти за такими основними елементами, як програми, підручники та довідкові матеріали, методи навчання та оцінювання, умови навчання, підготовка вчителів тощо.

Було реалізовано багато проектів на рівні міністерств, зосереджених на оцінці та винесенні уроків з розвитку програм загальної освіти у В'єтнамі та в усьому світі для пошуку відповідних рішень. Професійна діяльність, експерименти, розробка політики... безперервно здійснювалися з 2006 року по теперішній час.

Питання інтегрованого навчання також вивчалося на ранньому етапі. У програмі загальної освіти 2006 року інтегроване навчання було впроваджено на початковому рівні, що відображено в предметах природничих та суспільних наук, природознавства, історії та географії, а також в'єтнамської мови. У середніх та старших школах інтеграція відображена в літературі, математиці та предметах за вибором.

З 2000 року для вчителів багатьох педагогічних шкіл регулярно організовуються інтегровані навчальні теми, проекти розвитку освіти, навчальні курси та тематичні заходи.

Отже, я вважаю, що підготовка сектору освіти добра, дуже готова. Однак інновації – це процес, досягнення бажаних результатів не може бути довільним чи поспішним, а також стикається з багатьма труднощами на практиці.

- Як вчителів готують до викладання інтеграції?

У червні 2021 року Міністерство освіти та навчання видало рекомендації щодо інтегрованого навчання, доручивши директорам шкіл призначати відповідних вчителів для викладання змісту програми на основі практичних ситуацій.

Через місяць Міністерство видало два рішення щодо підготовки вчителів природничих наук, історії та географії, і «ця навчальна програма вважається мінімальною умовою для того, щоб кожен вчитель міг розпочати впровадження інтегрованого навчання».

Відповідно, вчителі готуються за 20-36 кредитів, кожен кредит становить 45 годин. Зокрема, вчителі, які закінчили педагогіку або мають ступінь бакалавра з фізики - хімії, хімії - біології, повинні вивчати 20 кредитів. Ті, хто закінчив педагогіку з одним предметом, повинні вивчати 36 кредитів.

Вчителі можуть інтенсивно та безперервно навчатися протягом трьох місяців (під час літніх канікул або раз на місяць протягом 3-4 вихідних) або накопичувати кредити. Програма містить багато питань, які поєднують теорію з практикою, застосовують інтегровані педагогічні методи для вирішення життєвих проблем, допомагають учням самостійно навчатися та самовдосконалюватися після курсу. Загалом, вчителі формують та вдосконалюють свої знання та вміння, гарантуючи, що після завершення курсу вчителі зможуть викладати інтегровані предмети.

Досі населені пункти мобілізували вчителів для проходження навчальних курсів з викладання двох інтегрованих предметів. Однак кількість вчителів, які проходять навчання, залежить від плану та бюджету кожного населеного пункту.

– То чому ж багато шкіл і вчителів реагують на інтегровані предмети?

– Нова програма загальної освіти вступила у свій четвертий рік впровадження. На мою думку, в основному все добре, включаючи інтегроване навчання. Багато вчителів із ентузіазмом та захопленням проходять навчання та знайомляться зі змінами нової програми. Усі вони бачать у цьому можливість змінити та покращити якість навчання, допомагаючи учням отримувати міждисциплінарні знання, тим самим вирішуючи практичні завдання.

В інтегрованому навчанні початкова школа є «найплавнішою», оскільки має багато переваг, таких як вчителі навчені викладати багато предметів, а інтеграція вміло застосовується та практикується з програми 2006 року.

Труднощі виникають у деяких середніх школах з природничими науками (що об'єднують фізику, хімію, біологію), історією та географією, частково з місцевим освітнім змістом.

Я вважаю, що досягнення стабільної якості навчання кожного вчителя та кожної школи є неможливим. Інновації завжди стикаються з опором страху змін, інерції звичок та відсутності однаковості умов навчання, таких як приміщення, навчальне обладнання та рішуча участь людей. Вчителі зможуть це зробити, якщо вони будуть рішуче налаштовані впроваджувати інновації в методах навчання, а професійна діяльність у школі здійснюватиметься відповідно до вказівок Міністерства освіти та професійної підготовки.

Також викликають занепокоєння труднощі, пов'язані з обладнанням або фінансуванням підготовки вчителів. Наразі більшість шкіл не мають достатнього обладнання для реалізації нової програми. Якщо місцеві органи влади не нададуть пріоритет інвестиціям, як це було зроблено урядом та сектором освіти, проблему неможливо вирішити.

Крім того, існує також причина нерівномірної якості укладання матеріалів між підручниками та інтегрованими уроками. Якщо оцінювання цього етапу буде більш суворим, проблема буде вирішена.

На макрорівні, я вважаю, що уряду, і безпосередньо Міністерству фінансів, внутрішніх справ, освіти та навчання, необхідно перерахувати норми робочого часу відповідно до посад вчителів. Коли методи викладання та навчання змінюються, норми праці та заробітна плата залишаються незмінними, що не є добре і не створює мотивації.

- Що вважається задовільним інтегрованим навчанням?

Інтеграція – це педагогічна перспектива, яка зосереджена на допомозі учням застосовувати знання з багатьох предметів для вирішення поширених проблем, особливо проблем реального життя. Завдяки цьому учні розвивають багато практичних особистісних якостей та здібностей.

Інтегроване навчання також має багато рівнів, від простого до складного, наприклад, два типи, які ми багато робили з часу програми 2006 року.

Один із них полягає у включенні відповідного контенту в навчальний процес, вираженого в інтегрованих предметах, таких як етика, спосіб життя, право, охорона навколишнього середовища, безпека дорожнього руху. Інший – включення міждисциплінарного контенту в предмет з найбільшою перевагою в знаннях; або виокремлення його в інтегровану навчальну тему. Це дозволяє уникнути необхідності учням вивчати один і той самий матеріал кілька разів з різних предметів.

Фактично, інтеграцію можна викладати на основі окремих предметів за допомогою проектного навчання. Тоді вчителі окремих предметів також можуть успішно викладати інтегровані теми. Протягом багатьох років багато шкіл досить успішно впроваджували інтегроване навчання. Багато вчителів, що вивчають інтегроване навчання, здобували високі нагороди у творчих рухах та конкурсах, таких як застосування інформаційних технологій, викладання STEAM...

– Міністр Нгуєн Кім Сон сказав: «Існує висока ймовірність того, що інтегровані предмети будуть скориговані». Яким, на вашу думку, має бути напрямок коригування?

- Один із принципів розробки навчальних програм полягає в оновленні та оцінці практик для внесення кращих коригувань.

Однак напрямок коригування залежить від результатів дослідження та оцінки впровадження нової програми по всій країні. Це вже є частиною дорожньої карти розвитку програми. Я вважаю, що найважливіше – це все ж таки люди. Коли вчителі та адміністратори справді хочуть добре виконувати свою роботу, викладання покращиться.

Найближчим часом нам потрібно поділитися досвідом окремих осіб та шкіл, які досягли успіху, особливо тих підрозділів, які стикаються з труднощами, але все ще є проактивними та креативними. Потім школи повинні сприяти якості професійної групової діяльності, основою якої є активні та надійні вчителі.

Виконавець: Тхань Ханг

Посилання на джерело: https://vnexpress.net/nganh-giao-duc-khong-nong-voi-khi-day-tich-hop-4651303.html