Японія та Південна Корея реформують вступні іспити до університетів.

Японія додає інформатику як предмет, тоді як Південна Корея планує інтегрувати її у вступний іспит до університету – іспит, який, як вважається, щороку визначає долю сотень тисяч студентів.

У Японії вступний іспит до університету зазвичай включає японську мову, природничі науки (фізику, хімію, біологію), суспільні науки (історію, економіку , громадянську освіту) та математику. Починаючи з січня 2025 року, Японія додасть до іспиту предмет «Інформація 1». Цей предмет охоплює фундаментальні знання програмування, інформаційних мереж, комунікацій та баз даних.

Цей крок має на меті забезпечити студентів глибшим розумінням передових технологій, допомагаючи задовольнити високий попит на комп'ютерні навички.

Міністерство освіти Японії оголосило, що з 2022 року інформатика I стала обов'язковим предметом у середніх школах. Станом на травень минулого року приблизно 83% вчителів інформатики в державних середніх школах по всій країні мали сертифікати викладача цього предмета.

У Південній Кореї Міністерство освіти пропонує інтегрувати кілька предметів за вибором до вступного іспиту до коледжу (CSAT), також відомого як Suneung, починаючи з 2028 року, щоб зменшити навантаження на учасників тестування. Учасники тестування складатимуть корейську мову, математику, суспільні науки, природничі науки та професійну освіту — на три предмети менше, ніж зараз. Бали розраховуватимуться за шкалою від 1 до 9.

Інтеграція має на меті уникнути ситуацій, коли різні предмети мають різний рівень складності, тим самим підвищуючи справедливість.

Зокрема, наразі на іспиті з математики кандидати повинні виконати дві частини: загальні питання та питання за вибором. Згідно зі статистикою, майже половина кандидатів, які складають майбутній іспит, оберуть математичний аналіз, оскільки він вважається предметом, за який легше отримати хороші бали порівняно з теорією ймовірностей та статистикою чи геометрією.

«Бар’єри між предметами будуть усунені, а студенти будуть оцінюватися цілісно, ​​щоб заохочувати критичне мислення щодо ширших аспектів природничих та соціальних наук», – сказав Лі Чу Хо, міністр освіти Південної Кореї.

Аналогічно, такі предмети за вибором, як говоріння та письмо, мова та медіа, будуть інтегровані до тесту з корейської мови.

Міністерство також запропонувало створити для іспиту предмет з поглибленої математики, що включатиме математичний аналіз 2 та геометрію, щоб виявити та розвивати таланти для передових галузей промисловості.

Міністр Лі Джу Хо заявив, що реформа вступних іспитів до коледжу має на меті підготовку людських ресурсів для майбутнього в умовах швидкозмінного суспільства, допомагаючи студентам зорієнтуватися у своїх кар'єрних шляхах та розвивати свої сильні сторони.

Студенти отримують документи, що посвідчують особу, перед вступним іспитом до університетів Південної Кореї у 2019 році. Фото: Yonhap

Експерти вважають, що реформи вступних іспитів до університетів у Японії та Південній Кореї відповідають світовим тенденціям.

«Не дивно, що Японія та Південна Корея реформують свої національні вступні іспити до коледжів. Це частина глобальної тенденції», – зазначає Філіп Альтбах, професор Бостонського університету в США. У Китаї багато чиновників та експертів закликають до реформування іспиту Gaokao, зокрема до зменшення ваги англійської мови (яка становить 150 з 750 балів).

Однак Хіроші Ота, професор Університету Хітоцубасі в Японії, стверджує, що покладатися виключно на єдину систему тестування для визначення вступу до університету в наш час більше не є доречним. Небагато країн використовують єдиний загальнонаціональний вступний іспит до університету.

«Ця система вступних іспитів обмежить автономію університетів. Університети повинні самі визначати свої процедури вступу», – сказав він.

Тим часом багато інших скептично ставляться до коригувань іспитів. Такуя Кімура, професор Школи освіти Університету Кюсю в Японії, стурбований метою, щоб усі студенти вивчали інформаційні технології, коли цей предмет буде додано до іспиту.

«Студенти часто не переймаються тим, що вони не вивчають для іспитів, навіть коли вступають до університету. І розрив між студентами, які здатні вивчати інформаційні предмети, і тими, хто не здатні, лише збільшуватиметься», – сказав він.

Професор Альтбах стверджує, що зміни завжди суперечливі. «У США було багато критики щодо вступних іспитів до коледжів SAT та ACT, і ці два тести стали необов’язковими в багатьох університетах або навіть були пропущені», – навів він як приклад.

У Японії деякі університети, такі як Університет Хоккайдо, Університет Токусіми та Університет Кагави, планують виключити Інформаційні технології I із загального балу абітурієнтів під час вступного процесу. Причина полягає в тому, що протягом цього перехідного періоду університети не можуть передбачити тенденції та рівень складності іспиту.

«Університет Токусіма планує встановлювати оцінку «Інформація I» на вступному іспиті 2027 року. Ми переглянемо її після аналізу фактичної академічної успішності нових студентів», – сказав чиновник Хоккайдо.

У Південній Кореї Міністерство освіти очікує завершити зміст реформ вступних іспитів до університетів до кінця цього року після подальших обговорень з Національною комісією з питань освіти та відповідними зацікавленими сторонами.

Подібно до Китаю, вступний іспит до університету в Японії та Південній Кореї є найважливішим іспитом для старшокласників. Вважається, що їхнє майбутнє значною мірою залежить від цих результатів: від вступу до університету до працевлаштування та доходу.

Доан Хунг (за матеріалами THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)

Посилання на джерело: https://vnexpress.net/nhat-han-cai-cach-ky-thi-dai-hoc-4668189.html