Організація школи, а не лише для зменшення безладу

У ДЕЯКИХ МІСЦЯХ ПРОПОНУЮТЬ ЗМЕНШИТИ КІЛЬКІСТЬ ШКІЛ НА 50%

За даними Міністерства освіти та навчання, після об'єднання адміністративних кордонів провінцій масштаби та кількість навчальних закладів у кожній провінції значно зросли. В середньому в кожній провінції налічується понад 1000 державних дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та загальноосвітніх закладів, не кажучи вже про тисячі незалежних та приватних освітніх центрів та установ.

Відразу після запровадження дворівневої системи управління багато департаментів освіти та навчання розпочали процес перегляду шкільної мережі. Спочатку деякі провінції запровадили об'єднання шкіл та шкільних відділень у межах комуни чи району. Водночас пріоритет надається будівництву нових шкіл у концентрованих житлових районах з високим рівнем урбанізації.

Наразі Куангнінь є одним з небагатьох населених пунктів, які подали до Народного комітету провінції план об'єднання та впорядкування системи освіти від дошкільної до старшої школи. Пані Чау Хоай Тху, заступниця директора Департаменту освіти та навчання Куангніня, повідомила, що в усій провінції наразі налічується 637 дошкільних, початкових, середніх, старших шкіл, центрів професійної освіти, центрів безперервної освіти (GDTX) та університетів, коледжів та середніх шкіл (включаючи 56 приватних шкіл). Очікується, що після цієї домовленості кількість шкільних координаторів скоротиться приблизно на 50%, що еквівалентно майже 300 об'єднаним школам та центрам.

Зокрема, за даними Департаменту освіти та навчання Куангніня, наразі існує 185 дошкільних шкіл, очікується, що їхня кількість зменшиться на 88; є 152 початкові школи, що на 48 шкіл менше; є 183 середні школи та проміжні середні школи, що на 115 шкіл менше; є 36 середніх шкіл та проміжних шкіл зі середніми школами, що на 2 школи менше; є 14 центрів професійної та безперервної освіти, очікується, що після завершення об'єднання залишиться лише 1 провінційний центр.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 1. — Для північних гірських провінцій об'єднання навчальних закладів є нагальною потребою, щоб студенти могли отримувати однакову якість освіти.

Пані Ту сказала, що процес розробки плану об'єднання «був ретельно прорахований, не заважаючи навчанню учнів, не впливаючи на права людей». Учні продовжують навчатися в існуючій школі, забезпечуючи достатню кількість класних кімнат, приміщень та навчального обладнання.

За словами пані Ту, після об'єднання система управління школами буде оптимізована та уніфікована; операції, інспекції та нагляд стануть зручнішими, що сприятиме підвищенню ефективності управління та якості освіти в усій провінції. Водночас це також допоможе більш розумно регулювати педагогічний колектив, подолавши ситуацію «місцевий надлишок-дефіцит» вчителів, яка спостерігається в багатьох населених пунктах.

ОБ'ЄДНАННЯ, ЩОБ ЗАБЕЗПЕЧИТИ СТУДЕНТАМ РІВНУ ЯКІСТЬ ОСВІТИ

Для північних гірських провінцій об'єднання навчальних закладів залишається нагальною потребою, особливо зменшення кількості окремих початкових шкіл, щоб учні могли отримувати освіту такої ж якості, як і учні в основній школі. Зокрема, в контексті реалізації Програми загальної освіти 2018 року існує нестача вчителів таких предметів, як англійська мова та інформатика. Якщо вони не будуть зосереджені в основній школі, ці населені пункти не зможуть мати вчителів для викладання таких спеціальних предметів.

У гірській комуні Мео Вак (Туєн Куанг) після скасування та об'єднання районного рівня, комуна має 13 шкіл з 217 класами та майже 6510 учнями. На початку цього навчального року місцева освіта стикається з багатьма труднощами, такими як: брак вчителів, медичного персоналу, охоронців; занедбані приміщення, брак навчальних класів, кімнат кафедр, гуртожитків та чистої води. Зокрема, керівний персонал комуни з невідповідним освітнім досвідом не підходить, що створює труднощі з консультуванням, впровадженням інновацій у викладання та навчання, а також тестуванням та оцінюванням. Пан Фам Ван Ту, секретар партійного комітету комуни Мео Вак, сказав, що комуна організувала конференцію зі школами, щоб вислухати, дослідити та запропонувати рішення, такі як об'єднання та ліквідація шкіл-сателітів, а також переведення учнів до основних шкіл.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 2. — Батьки початкової школи Чунг Фук Куонг 2 комуни Тхіен Нян (провінція Нге Ан) протестували проти об'єднання шкіл після дня відкриття. Нещодавні об'єднання шкіл у багатьох місцях були механічними, що створювало труднощі для батьків.

БАГАТО НАСЛІДКІВ ПОСПІХУ, МЕХАНІЧНОГО ЗЛИТТЯ

З 2017-2018 навчального року і дотепер, виконуючи Постанову № 18 та Постанову № 19 Центрального Комітету щодо продовження впровадження інновацій в систему організації та управління, покращення якості та ефективності роботи державних установ, багато населених пунктів реорганізували навчальні заклади, і було винесено багато уроків. Серед них багатьом населеним пунктам довелося припинити об'єднання непридатних шкіл або об'єднати їх, а потім запропонувати розділитися.

Майже щороку трапляються такі інциденти, як батьки, які не відправляють своїх дітей до школи, бо вони заперечують проти того, що їхні діти навчаються в школі поруч з їхнім будинком, але після об'єднання їм доводиться ходити до школи дуже далеко, що значно впливає на транспорт, час та зусилля учнів та їхніх сімей.

У Нгеані, згідно зі звітом Департаменту освіти та навчання, з 2020-2021 по 2024-2025 навчальний рік у всій провінції було об'єднано 31 школу та скорочено 200 окремих державних дошкільних та загальноосвітніх шкіл. Як правило, райони: старий Кьошон скоротив 34 окремі школи, старий Туонг Дуонг скоротив 26 окремих шкіл, старий Кве Фонг скоротив 21 окрему школу, старий Тан Кьі скоротив 16 окремих шкіл...

Згідно з оцінкою Департаменту освіти та навчання Нге Ан, консолідація та злиття малих шкіл та окремих шкіл останнім часом сприяли впорядкуванню апарату, скороченню персоналу, скороченню управлінських підрозділів; підвищенню ефективності використання приміщень та обладнання; уникненню широкомасштабних інвестицій та ремонту приміщень у складних бюджетних умовах.

За словами багатьох населених пунктів, таких як Кве Фонг, Туонг Дуонг, Кьї Сон..., найскладніше завдання об'єднання шкіл та сателітів полягає на рівні дошкільної освіти через географічну відстань між сателітами та основною школою; батьки не погоджуються з об'єднанням шкіл через труднощі з відвезенням дітей до школи далеко від дому та складність дорожнього руху.

Пан Тай Ван Тхань, директор Департаменту освіти та навчання Нге Ан, порушив додаткові питання, такі як: обмежений земельний фонд для навчальних закладів (через природні умови регіону, складні роботи з розчищення ділянки через осідання людей...), інвестиційні кошти на будівництво нових шкіл/класів концентровано не відповідають вимогам.

За словами пана Тханя, об'єднання шкіл у деяких місцях є механічним, головним чином з точки зору організації та апаратури, деякі школи досі навчають та навчаються у старих приміщеннях, що створює труднощі в управлінні, професійній діяльності, а також організації загальної діяльності шкіл. Деякі школи об'єднали початкові та середні школи у міжрівневі школи. Але після об'єднання два рівні все ще функціонують відносно незалежно через різні спеціальності та нерівномірний навчальний графік, що впливає на роботу керівництва.

Поряд з цим, об'єднання шкіл у багатьох населених пунктах було проведено в той час, коли приміщення в основній школі були не повністю підготовлені, що спричинило перевантаження та навантаження на шкільні приміщення тут, особливо на ті, що обслуговують загальноосвітню освіту та інтернат, та суттєво вплинуло на якість роботи шкіл.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 3. — Студентів Му Канг Чай (Лао Кай) приводять до основної школи-інтернату для забезпечення всебічної освіти.

Або в Шон Ла нещодавня реструктуризація скоротила кількість шкіл на понад 230. Однак після періоду впровадження було виявлено багато недоліків, які не відповідають особливостям гірських та прикордонних районів. Наприклад, після об'єднання понад 100 шкіл не відповідають критеріям шкіл національного стандарту, хоча раніше вони відповідали цим стандартам; або в районах зі складними соціально-економічними умовами трапляються випадки, коли до об'єднання учні мали право на проживання в інтернаті, але після об'єднання вони не виконали умов для користування цим правом...

Поряд з багатьма іншими недоліками, Департамент освіти та навчання Шон Ла колись запропонував і запропонував пілотний проект щодо розділення 29 шкіл, зосереджуючись на школах з більш ніж 35 класами та більш ніж 5 місцями розташування шкіл; розділення міжрівневих шкіл з більш ніж 45 класами та великою кількістю учнів; розділення початкових та середніх шкіл з великими відстанями між двома місцями розташування шкіл...

Таким чином, питання, з яким місцеві громади зіткнуться найближчим часом, полягає в перегляді та переоцінці впровадження планування та облаштування шкільних мереж у минулому часі, щоб оперативно розробляти плани та заходи щодо розвитку шкільних мереж відповідно до чисельності населення, стану розвитку провінції, напрямку центрального уряду та відповідно до нової ситуації після об'єднання та реорганізації адміністративних одиниць для забезпечення доступу людей до освіти.

Джерело: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-hoc-khong-chi-de-giam-dau-moi-185251009222951328.htm