Професія вчителя під тиском

GD&TĐ - Нещодавнє дослідження Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) показує, що сінгапурські вчителі належать до групи, яка працює найдовше у світі, а також страждають від значно вищого рівня стресу, ніж їхні колеги в інших розвинених країнах.

У рамках Міжнародного опитування з питань викладання та навчання (TALIS) було зібрано дані 3500 вчителів середніх шкіл у 145 державних та 10 приватних школах Сінгапуру. Результати малюють картину, яка одночасно обнадійлива та викликає занепокоєння щодо професії вчителя в острівній країні.

Згідно з даними TALIS, вчителі, що працюють повний робочий день у Сінгапурі, працюють в середньому 47,3 години на тиждень, що значно вище за середній показник по ОЕСР, який становить 41 годину, і не змінилося з 2018 року. З них лише 17,7 години на тиждень фактично витрачається на викладання, що нижче за середній показник по ОЕСР, який становить 22,7 години. Натомість сінгапурські вчителі витрачають 8,2 години на підготовку уроків і 4 години на адміністративну роботу, що вище за середній показник по світу.

Велике робоче навантаження відображається на їхньому психічному здоров'ї. 27% сінгапурських вчителів заявили, що відчувають сильний стрес, порівняно із середнім показником по ОЕСР (19%). Примітно, що рівень стресу серед вчителів віком до 30 років був значно вищим, ніж у старших групах.

Три основні причини стресу – це велике адміністративне навантаження, надмірне оцінювання та відповідальність за успішність учнів. Близько 53% вчителів заявили, що адміністративні завдання є їхнім основним джерелом стресу.

За даними Міністерства освіти , менша кількість навчальних годин не є ознакою неефективності, а радше відображає розширення ролі вчителів. Від них очікується, що вони будуть діяти не лише як передавачі знань, а й як тренери, наставники та організатори позакласної діяльності. Однак це також ставить під сумнів сталість професії вчителя, оскільки вимоги поза межами класу зростають.

Зіткнувшись із цією ситуацією, Міністерство освіти Сінгапуру (MOE) підтвердило, що вживає багато заходів для зменшення робочого навантаження. За останні роки міністерство скоротило адміністративну роботу на 10% та запровадило пілотний проект «Батьківський портал», щоб допомогти батькам подавати документи онлайн, зменшуючи навантаження на вчителів.

Міністерство також закликає вчителів не відповідати на робочі повідомлення поза навчальним часом, окрім невідкладних випадків, та використовувати штучний інтелект для автоматизації оцінювання, оцінювання учнів та управління даними. За словами міністерства, цей крок спрямований на те, щоб «допомогти вчителям більше зосередитися на навчанні та всебічному розвитку учнів».

З іншого боку, у звіті зазначається, що сінгапурські вчителі є світовими лідерами у впровадженні технологій. Близько 75% вчителів заявили, що використовують штучний інтелект у навчанні, що вдвічі перевищує середній показник по ОЕСР (36%). З них 82% сказали, що штучний інтелект допоміг їм покращити планування уроків, а 74% виявили, що штучний інтелект зменшив адміністративне навантаження.

Однак Міністерство освіти Сінгапуру також визнало, що застосування штучного інтелекту не допомагає суттєво «скоротити робочий час», оскільки інтеграція технологій також вимагає постійного навчання та підвищення кваліфікації, що створює новий тиск на багатьох вчителів.

«Результати TALIS корисні для того, щоб допомогти уряду побачити проблеми, з якими стикається професія вчителя, та створити сильніші системи підтримки», – сказав міністр освіти Сінгапуру Десмонд Лі. «Сінгапур продовжуватиме оптимізувати процеси, інвестувати в технології, розширювати психологічну підготовку вчителів та сприяти культурі поваги до особистого часу вчителів».

За даними SCMP

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-giua-vong-xoay-ap-luc-post751886.html