Студентам бракує ґрунтовних знань з інтелектуальної власності.

Робота з освіти та пропаганди інтелектуальної власності в коледжах та університетах досі не є однорідною, без єдиної навчальної програми, стандартних навчальних матеріалів та спеціалізованого персоналу. Це вимагає більш фундаментальних, комплексних та здійсненних рішень.

Про це поділився майстер Ле Тхі Фуонг Лан, керівник відділу науки та освіти – відділу пропаганди комітету масової мобілізації міського партійного комітету, на семінарі «Посилення пропаганди інтелектуальної власності (ІВ) у системі професійної освіти (ПТО) у місті Хошимін: практичні рішення, пов’язані з цифровою трансформацією», що відбувся 26 вересня.

Лише 4% студентів розуміють та знають, як застосовувати інтелектуальну власність.

Виступаючи на семінарі, майстер Ле Тхі Фуонг Лан зазначив, що для професійної освіти забезпечення студентів знаннями та навичками з питань інтелектуальної власності є ключем до формування людських ресурсів, які є кваліфікованими у своїй професії та добре знають право, здатні розпочати бізнес та інтегруватися на міжнародному рівні.

«Пропаганда та освіта з питань інтелектуальної власності в коледжах та університетах досі не є одноманітними, немає єдиної навчальної програми, стандартних навчальних матеріалів та спеціалізованого персоналу. Це вимагає більш фундаментальних, комплексних та здійсненних рішень», – сказала пані Лан.

Майстер Ле Тхі Фуонг Лан сказав, що пропагандистська та освітня робота з питань інтелектуальної власності в коледжах та університетах все ще не має послідовності.

ФОТО: Організаційний комітет

Виступаючи з доповіддю на семінарі, доцент доктор Ле Чі Лан з Сайгонського університету вказав на поточну ситуацію: обізнаність про інтелектуальну власність в освіті все ще обмежена, що призводить до порушення авторських прав та відсутності захисту прав творців, тим самим завдаючи економічних збитків творцям та знижуючи мотивацію до досліджень.

На семінарі майстер Данг Тхі Хієн з Коледжу культури та мистецтв міста Хошимін зазначив, що, згідно з результатами опитування, проведеного в університетах та коледжах, лише 4% студентів чітко розуміють та знають, як застосовувати інтелектуальну власність; 37,3% студентів чули, але не розуміють чітко, що таке інтелектуальна власність.

Крім того, понад 82% студентів ніколи не брали участі в заходах, пов'язаних з інтелектуальною власністю, таких як лекції, семінари, доповіді чи конкурси з інтелектуальної власності. Майстер Хієн зазначив такі форми вивчення інтелектуальної власності: короткі відео , онлайн-навчання, офіційні заняття, фільми, ігрові шоу тощо.

Завдяки результатам опитування та аналізу, майстер Данг Тхі Хієн вважає, що обізнаність та поведінка щодо інтелектуальної власності в системі професійної освіти в Хошиміні все ще не мають підґрунтя та не є належним чином просвітницькими.

Тим часом, у статті «Поточна ситуація з освітою в галузі інтелектуальної власності для студентів навчальних закладів Ханоя в контексті цифрової трансформації», підготовленій доктором Фам Хоанг Ту Лінем та майстром Нгуєн Хью Хоангом (Академія управління освітою), зазначається, що 29,2% викладачів та 36% студентів мають неповне розуміння інтелектуальної власності.

Співробітники, викладачі та студенти оцінили роль інтелектуальної власності у сприянні промисловому та культурному розвитку країни як найвищу (4,48 бала та 4,24 бала відповідно).

Більшість викладачів та студентів дізнаються про інтелектуальну власність через Інтернет. Водночас викладачі та студенти рідко обирають джерела інформації з навчальних курсів, газет, книг, документів тощо.

У цій статті оцінюється, що студенти навчальних закладів Ханоя мають нерівномірну обізнаність та інтерес до інтелектуальної власності, обмежені навчальні програми та зміст, бракує спеціалізованих викладачів з інтелектуальної власності, слабке застосування цифрових технологій в інтелектуальній власності та брак зв'язку між школами та підприємствами в галузі інтелектуальної власності.

Порівняння міжнародного досвіду

У своїй презентації доцент, доктор Фам Ван Туан (Академія управління освітою) та доктор Нгуєн Данг Ан Лонг (Економічний коледж міста Хошимін) зазначалося, що у В'єтнамі пропагандистська та освітня діяльність з питань інтелектуальної власності в коледжах та професійно-технічних училищах все ще є розрізненою, несистематичною та не повністю інституціоналізованою в рамках політики професійної освіти.

У статті пропонуються рішення для побудови моделей:

• Інтеграція інтелектуальної власності в навчальну програму (інтеграція контенту з авторського права, патентів та торгових марок у спеціалізовані предмети, такі як ІТ, прикладне мистецтво та механіка);
• Створення IP Hub (центру консалтингу, пошуку та супроводу з питань реєстрації прав інтелектуальної власності);
• Конкурс професійної творчості з елементами інтелектуальної власності (школи організовують конкурси, виставки творчих виробів, інтегруючи інструкції з реєстрації дизайну та торгових марок);
• Інтеграція у професійні стартапи (інтегрована освіта викладається в рамках навчання для стартапів професійної діяльності, через міні-проекти, наставництво, семінари);
• Навчання, сприяння, коучинг викладачів та спеціалізованого персоналу

У ході обговорення також було проведено конкретні порівняння моделей у В'єтнамі та деяких інших країнах.

Що стосується інтеграції навчальних програм, В'єтнам гнучко інтегрує модулі з однією навичкою або позакласну діяльність; тим часом Корея розглядає інтелектуальну власність як обов'язковий предмет, що застосовується по всій країні; Японія інтегрує інтелектуальну власність у програму STEM.

У дискусії також зазначалося, що у В'єтнамі деякі школи мають консультаційні центри з питань інтелектуальної власності, але немає офіційної навчальної програми з питань інтелектуальної власності, бракує спеціалізованих викладачів, а також бракує механізмів винагородження та стипендій у сфері інтелектуальної власності; вони переважно обмежуються ідеями, майже не комерціалізуючи їх.

Тим часом у Кореї є загальнонаціональний кампус з питань інтелектуальної власності з юридичною підтримкою, національний комплект підручників з інтелектуальної власності; фахівці з інтелектуальної власності в кожному коледжі та професійно-технічному училищі; стипендії, нагороди за винаходи, що охороняються, та ділові зв'язки для комерціалізації продуктів.

У презентації також були запропоновані моделі пропаганди інтелектуальної власності, такі як: створення програмної основи та методів пропаганди інтелектуальної власності, а також набір пропагандистських документів для викладачів та студентів; яскраві візуальні інструменти, такі як відеокліпи, пісні, програмне забезпечення... наближення інтелектуальної власності до студентів, тим самим формуючи культуру інтелектуальної власності в громаді; створення мережі центрів інтелектуальної власності в кожному підрозділі; інтеграція інтелектуальної власності в оцінку якості закладів професійної освіти; стипендії та винагороди для заохочення реєстрації інтелектуальної власності.

Джерело: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm