Оцифровування шляху «зростання людей» – Частина 3: Цифрові батьки

Якщо учні мають перехід між «традиційним» та «цифровим», то й батьки також. Вони змушені звертати увагу на цифрову трансформацію, оскільки саме вони безпосередньо користуються системою моніторингу та бачать навчальну ситуацію своїх дітей на відстані.

У деяких школах Ан Жанга проходить пілотний проект програмного застосунку для батьків. Фото: ДЖІА ХАНХ

Пані Рофіха, представниця етнічної групи чам, яка проживає в комуні Нхонхой, мешкає в прикордонному районі та досить зайнята доглядом за своїми двома дітьми, які ходять до початкової та середньої школи. Її старша дитина, Чінь Ролхані, йде до 6-го класу середньої школи Куок Тай (комуна Нхонхой). Як і більшість сільських жінок, вона розподіляє свій час між дітьми та домашньою роботою.

«Раніше, якщо я хотіла дізнатися будь-яку інформацію про школу чи клас моїх дітей, мені доводилося їхати до школи, щоб переглянути оголошення, або телефонувати класному керівнику. Особливо на початку та в кінці навчального року відбувалося багато подій, через що було важко встигати за ними. Тепер це дуже зручно! На початку навчального року класний керівник зв’язувався зі мною, щоб знайти друзів на Zalo та додати мене до батьківської групи. Мені просто потрібно стежити за оголошеннями в групі, знати, в яких заходах моя дитина повинна брати участь; який одяг моя дитина повинна одягнути, о котрій годині вона повинна збиратися в школі... Навіть вчителі безпосередньо надсилали табелі успішності своїх дітей, нагадуючи батькам звертати увагу на репетиторство учнів з яких предметів і з яких питань. Завдяки цьому я почуваюся впевненіше», – зазначила пані Рофіха.

У навчальному процесі роль батьків завжди вирішальна. Однак з розвитком цифрових технологій спосіб, у який батьки супроводжують своїх дітей, також дуже відрізняється від попереднього. «У мій час батьки керували навчанням, безпосередньо займаючись репетиторством, перевіряючи щоденні зошити та контролюючи шкільний та домашній час. Коли я стала батьком, я не могла застосовувати всі старі методи, а перейшла на технології. Підручники та навчальні програми моїх дітей були дуже різними, я не могла їх навчати, ми з чоловіком контролювали результати навчання моїх дітей за допомогою програм для управління навчанням та чат-груп з вчителями. Коли я знаходила документи корисними та підходящими, я ділилася ними зі своїми дітьми для вивчення та використання», – сказала пані Нгуєн Тхі Хуєн Тран, мешканка району Ратьзя.

Не всі батьки мають однаковий рівень використання технологій та умови доступу. Тому на початку навчального року директори шкіл повинні проводити зустрічі, спілкуватися та консультувати батьків щодо використання програмного забезпечення кожної школи, а також співпрацювати зі школою для досягнення найвищої ефективності цифрової трансформації.

Повертаючись до середньої школи Бінь Хань, району Бінь Дик, це одна з небагатьох шкіл, яка має ранній доступ до передового програмного забезпечення для цифрової трансформації. Завдяки належному підходу та керівництву батьків, у 2024-2025 навчальному році 100% батьків школи використовуватимуть електронне програмне забезпечення для збору плати за навчання та безготівкового медичного страхування, братимуть участь у зборі думок щодо електронних таблиць, а також голосуватимуть у класній групі Zalo.

«Однак, під час процесу впровадження ми все ще зіткнулися з певними обмеженнями та труднощами. Серед них, низка батьків, через економічні труднощі, не мала засобів та обладнання для доступу до інформаційних технологій. Це більш-менш вплинуло на процес цифрової трансформації в школі», – сказав пан Доан Ван Люк – заступник секретаря партійного осередку середньої школи Бінь Кхань.

Так само, як «цифрові вчителі» та «цифрові учні», покоління «цифрових батьків» не приходить природним шляхом, а має формуватися через процес усвідомлення – навчання – практики – зміни звичок. Пан Лам Хьюїнь Мань Донг, директор Центру безперервної освіти провінції Анзянг, наголосив: «Батьки повинні розуміти, що цифрова трансформація – це не тимчасова тенденція, а неминуча частина сучасної освіти. Я сподіваюся, що батьки супроводжуватимуть школу в процесі цифрової трансформації, будуть готові вивчати нові технології, проактивно координувати дії з вчителями, створюватимуть позитивні умови для навчання учнів вдома, сприяючи формуванню сучасного навчального мислення, придатного для цифрової епохи, у їхніх дітей».

За словами пана Донга, в цифрову епоху батьки не лише направляють та нагадують учням про ефективне використання онлайн-платформ навчання, але й повинні вміти використовувати основні цифрові інструменти. Наприклад, необхідно знати, як користуватися програмами для управління навчанням, такими як: електронні контактні книги, програмне забезпечення LMS (Google Classroom, K12Online...), Zalo, Zoom, Google Meet...; мати змогу переглядати результати навчання, отримувати сповіщення та відгуки через онлайн-платформи.

Щойно батьки опанують навички, сектору освіти необхідно сприяти їхній участі на цифрових платформах. Кожній школі необхідно створити офіційний інформаційний канал: веб-сайт, групу Zalo, додаток для управління учнями, щоб батьки могли супроводжувати своїх дітей; заохочувати батьків реагувати та обмінюватися інформацією онлайн, а не просто зустрічатися особисто. Водночас батьки повинні подати приклад у цивілізованому використанні соціальних мереж, перевірці інформації та уникненні фейкових новин.

Виклик сучасної епохи полягає в тому, як гармонійно поєднати два підходи: як збереження добрих традиційних цінностей традиційної батьківської моделі, так і просування переваг цифрових технологій для всебічного розвитку дітей. «Цифрові батьки» можуть формуватися повільнішими темпами, але вони неодмінно повинні існувати, створюючи «трипод» координації між вчителями – учнями – сім’ями. Відтепер батьки також повинні проактивно навчатися та змінювати свої звички управління дітьми, щоб перейти від традиційних репетиторів до цифрових компаньйонів.

(Продовження буде)

Джіа Хан

Джерело: https://baoangiang.com.vn/so-hoa-hanh-trinh-trong-nguoi-bai-3-phu-huynh-so-a427500.html