«Чому студенти повинні зазубрювати матеріали підручників?»

Студенти в Хошиміні зараз складають іспити у першому семестрі.

Як повідомляє газета Thanh Nien , тест з літератури для 12-го класу за перший семестр, що відбувся 19 грудня у середній та старшій школі Хонг Дик (район Тан Фу, місто Хошимін), викликав суперечки, оскільки в ньому учнів просили проаналізувати «художній талант» перевізника (у творі «Перевізник річки Да» Нгуєн Туана), борючись із тришаровим кам'яним утворенням, але не надав жодного матеріалу.

Зокрема, частина 2 – Письмова робота (5 балів) тесту має зміст: « Існує думка, що «Перевізник – талановитий художник на річковому березі». Проаналізуйте художній талант перевізника в есе «Перевізник річки Да» Нгуєн Туана під час боротьби з тришаровим кам’яним утворенням. Виходячи з цього, представте своє розуміння художньої концепції Нгуєн Туана до та після Серпневої революції (представте лише концепцію людської істоти) ».

Це питання є суперечливим, оскільки вважається занадто вимогливим для семестрового тесту та вимагає від студентів запам'ятовування даних із прозового твору, складного за стилем та мовою через стиль талановитого та ерудованого письменника Нгуєн Туана...

Звідти вчителі висловлюють свої думки та погляди щодо того, чи слід включати мовні матеріали до тесту. Якщо так, то як їх слід включати? Чи повинні учні запам'ятовувати всі мовні матеріали? Яка сучасна тенденція у складанні тестових питань?...

Спірна тема в літературі

Текст необхідний

Вчитель До Дук Ань з середньої школи Буй Тхі Сюань (1-й район, Хошимін) висловив свою думку: «Включення мовних матеріалів до іспиту необхідне, щоб учням не доводилося запам’ятовувати забагато речей. Співак, який співає свій хіт сотні разів, іноді все одно забуває текст. Також нормально, що вчителі іноді раптово забувають частину плану уроку. Нерідко актори забувають свої репліки. То чому ж ми змушуємо учнів запам’ятовувати мовні матеріали з підручників?»

За словами пана Дук Аня, вірші в римах легко вивчити, а от прозові тексти дуже важко запам'ятати. Якщо й запам'ятають, то студенти запам'ятають лише речення, які справили на них особливе враження. Тому пан Дук Ань вважає, що семестрові тести чи іспити, які не містять цитат з текстів, ускладнять завдання кандидатам.

«Людина, яка проводить тест, повинна цитувати текст, щоб обмежити обсяг аналізу та не доводити учням його запам’ятовувати. Уривок тексту в підручнику має бути типовим, помірної довжини, щоб учні могли сприйняти аналіз. І найголовніше, він має підходити для різних рівнів знань учнів», – зазначив пан Дук Ань.

Щодо літературної аргументації, пан Дук Ань дав пораду: «Студентам не обов’язково запам’ятовувати весь підручник, але їм потрібно запам’ятати деякі типові речення, речення, які вони вважають цікавими та вражаючими. Замість того, щоб зазубрювати, практикуйте свої навички сприйняття, здатність аналізувати унікальний зміст та художність твору. Знайте, як розробити есе. Практикуйте самовираження, збагачуйте свій словниковий запас. Знайте, як вкладати емоції у свої твори. Знайте, як розділяти аргументи та знаходити докази за допомогою речень та віршів у тексті. Вам слід знайти тексти на ту саму тему для порівняння та протиставлення».

«Я не вірю, що будь-який професійний критик може запам’ятати довгий абзац твору письменника. У старшій школі нам не потрібно, щоб учні запам’ятовували абзац чи вірш, як папуга, а радше здатність сприймати, аналізувати та висловлюватися. Не всі учні прагнуть літератури. Старі, важкі теми есе змусять учнів напружуватися, щоб запам’ятати, завчити наизусть, спробувати наслідувати та писати, як критики... Боюся, що вони ще більше бояться літератури. Давайте створювати теми есе з відкритим кінцем, які дадуть учням простір для творчості та створять відчуття захоплення, яке спонукатиме учнів писати та висловлювати себе», – висловив свою думку вчитель До Дик Ань.

Студентів слід заохочувати до запам'ятовування гарних та зворушливих творів поезії та літератури.

Я досі дуже чітко пам'ятаю свої шкільні роки в 90-х роках минулого століття, семестровий тест чи іспит для обдарованих учнів, випускний іспит у середній школі чи вступний іспит до університету часто складався з десятків віршів, навіть цілого вірша. Питання вимагали від кандидатів аналізу або коментарів щодо змісту уривку чи вірша. Деякі тести навіть брали назву вірша та просили учнів прокоментувати його красу без наведення контексту.

Те саме стосується розділу літературного есе. Іспит вимагає від студентів аналізу персонажа у творі, який повністю відсутній або не містить жодного матеріалу.

Якщо студенти хотіли добре скласти іспити та «скласти» випускні й вступні іспити до університету в той час, їм потрібно було вивчити напам’ять кілька гарних уривків віршів або опанувати зміст твору.

Сьогодні я вважаю, що вчителі та батьки не можуть змушувати, а повинні заохочувати учнів запам'ятовувати гарні вірші та відомі, репрезентативні прозові твори. Бо література – ​​це антропологія. Це також спосіб заохотити навчання та читання, особливо гарних віршів та прозових творів, шедеврів, що витримують випробування часом.

Нгуєн Дуок

Коли включати мовні матеріали до іспиту, а коли не включати?

На проміжних та підсумкових іспитах не обов'язково включати до іспиту конкретні матеріали (абзаци, вірші), як на випускних іспитах у середній школі. Чому? Випускні іспити у середній школі не обмежують повторення, тому учні повинні вивчити всі твори (крім розділу для додаткового читання), тому під час складання іспиту на іспиті мають бути конкретні матеріали, щоб це не ускладнювало життя учням. Що стосується шкільних іспитів, більшість шкіл обмежують конкретні твори, тому не обов'язково включати матеріали до іспиту.

Тай Хоанг

Тенденції в питаннях іспитів з літератури

Вчитель Нгуєн Тран Хань Нгуєн, керівник літературного гуртка у середній школі Чунг Вуонг (1-й район, Хошимін), сказав, що вивчення літератури та тестування після вивчення – розділ літературної аргументації – призначений для перевірки та оцінки навичок. Це вміння читати, розуміти та відчувати літературні твори, а також вміння представляти (письмові навички) розуміння та почуття учнів щодо цих творів, вміння вибирати типові деталі... для представлення. Це не перевірка запам'ятовування творів, особливо довгих прозових творів. Тому під час проведення оцінювальних тестів слід надавати спеціальні матеріали.

За словами керівника літературного гуртка середньої школи Чунг Вуонг, протягом багатьох років ілюстративні питання з літератури та випускні іспити у середній школі завжди включали мовні матеріали. Згідно з тенденцією використання мовних матеріалів поза підручниками, згідно з Програмою загальної освіти 2018 року, включення даних до тестових та екзаменаційних питань є необхідним.

Учні 10 класу вивчають літературу за загальноосвітньою програмою 2018 року

Поділяючи таку ж думку, пан Труонг Дик, вчитель середньої школи Ле Куй Дон (3-й район, Хошимін), зазначив, що включення мовних матеріалів до екзаменаційних питань останнім часом стало обов'язковим правилом. У процесі навчання створенню та оцінюванню тестів Департамент освіти та навчання Хошиміну також зосереджується на навичках мислення, а не на запам'ятовуванні. Тому примушування учнів запам'ятовувати дані, які вони можуть аналізувати, не відповідає духу інновацій в освіті , створюючи сильний тиск на учнів.

Вчителі середньої школи Ле Куї Дон вважають, що необхідно включати текст до есе для аналізу учнями, замість того, щоб заучувати текст напам'ять. У такому разі учням потрібно запам'ятати лише кілька особливостей стилю письма автора та базові знання про художній текст, такі як контекст написання, мета написання тощо.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/de-van-gay-tranh-cai-tai-sao-bat-hoc-tro-phai-thuoc-long-ngu-lieu-trong-sgk-185231221170609121.htm