Розвиток спеціальної освіти

На конференції, присвяченій підсумкам 2023-2024 навчального року та розгортанню завдань на 2024-2025 навчальний рік для спеціальної освіти, нещодавно організованій Департаментом освіти та навчання міста Хошимін, статистика показала, що кількість учнів з інвалідністю, які навчаються інтегровано в державні навчальні заклади, зростає.

У 2023-2024 навчальному році в місті буде 907 дитячих садків, початкових, середніх та старших шкіл, які прийматимуть інтегрованих учнів, із загальною кількістю 10 441 учня. З них найбільшу частку становлять початкові школи, що впроваджують завдання інклюзивної освіти – 482 школи та 4911 учнів.

Якщо розділити за типом інвалідності, то з 10 441 інтегрованого учня учні з інтелектуальною недостатністю становлять найбільшу частку – 7 996 учнів (76,58%). Окрім інтелектуальної недостатності, інтегровані учні також мають інші типи порушень зору, слуху, мовлення, рухових функцій, нервової системи, психічного здоров’я тощо. Інтегровані учні є різноманітними, що створює більший тиск на керівний склад та вчителів державних шкіл, оскільки вони не мають належної підготовки у сфері спеціальної освіти.

За словами пана Нгуєн Мінь Тхієн Хоанга, заступника начальника відділу початкової освіти (Департамент освіти та навчання міста Хошимін), через нестачу персоналу школи змушені призначати персонал на паралельні посади, беручи на себе основне робоче навантаження, що більш-менш впливає на ефективність роботи. Щоб залучити більше вчителів, Департамент освіти та навчання міста Хошимін запропонував додати роботу з догляду за людьми з інвалідністю та їх навчання в навчальних закладах до «Списку важких та небезпечних професій та робіт», щоб збільшити пільгові режими та надбавки для вчителів. У 2024-2025 навчальному році сектор освіти продовжуватиме покращувати якість навчання та розвивати навички вчителів, які викладають інтегрованих учнів у загальноосвітніх школах, одночасно збільшуючи кількість регулярних професійних зустрічей для оперативного розуміння навчальної ситуації в навчальних закладах, тим самим надаючи чітке керівництво та своєчасні практичні рішення.

Однак, зусиль лише освітнього сектору недостатньо, вони також вимагають співпраці всього суспільства, включаючи посилення політики соціалізації, просування ролі громадських організацій та спілок для збільшення інвестиційних ресурсів на освіту. Зокрема, тісна координація між сім'ями та школами важлива для створення позитивного освітнього середовища, допомоги учням з інвалідністю в отриманні можливості піднятися в житті, покращити свої навички самообслуговування та стати корисними людьми для громади.

МІНЬ ТРАНГ

Джерело: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html