Школи намагаються впоратися з хвилею штучного інтелекту.

Понад 87% студентів знають про штучний інтелект.

На нещодавньому семінарі з розвитку можливостей штучного інтелекту для учнів, організованому Університетом соціальних та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) у співпраці з іншими підрозділами, професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту освітніх наук (Міністерство освіти та навчання), заявив, що інститут провів опитування 11 279 в'єтнамських учнів молодших класів середньої школи щодо їхньої готовності до ШІ. Результати показали, що понад 87% учнів знають про ШІ; понад 62% застосовують ШІ для підтримки персоналізованого навчання; понад 43% використовують ШІ для автоматизованого оцінювання; і майже 52% використовують ШІ як віртуального помічника для вирішення домашніх завдань, особливо складних. Серед понад 34 000 опитаних вчителів 76% використовують ШІ у своїй викладацькій діяльності.

За словами професора Ле Ань Віня, штучний інтелект використовується в школах як вчителями, так і учнями. Тож як штучний інтелект може бути справді ефективним в освітньому середовищі? Професор Ле Ань Вінь вважає, що впровадження штучного інтелекту в загальній освіті має базуватися на трьох основних принципах: послідовна політична база, що забезпечує етику, безпеку даних та довгострокову орієнтацію; комплексна, гнучка навчальна програма та навчальні матеріали, що відповідають практиці навчання та регулярно оновлюються; а також людські та фінансові ресурси, особливо навчання вчителів, для перетворення технологій на цінне навчання.

З 2024 року В'єтнамський інститут педагогічних наук розробляє навчальну програму зі штучного інтелекту для загальної освіти, що дозволяє школам встановлювати правила застосування штучного інтелекту. Наразі Департамент загальної освіти (Міністерство освіти та навчання) переглянув систему компетенцій зі штучного інтелекту для учнів старших класів та вчителів, і вона незабаром буде впроваджена.

Доцент Хоанг Мінь Сон, директор В'єтнамського національного університету в Ханої, заявив, що у своїй стратегії розвитку до 2030 року з перспективою до 2045 року університет прагне побудувати комплексну екосистему штучного інтелекту. Штучний інтелект активно застосовується не лише в технологічних галузях, а й у соціальних, гуманітарних, економічних , юридичних, освітніх тощо, сприяючи таким чином інноваціям у сфері знань, змінюючи те, як люди навчаються, досліджують і творять, а також рухаючись до розумної, гуманної та сталої системи освіти. Тому В'єтнамський національний університет у Ханої виступає за розвиток можливостей ШІ як фундаментальної навички для учнів у цифрову епоху, подібної до мовних навичок, критичного мислення та креативності.

Однак пан Сон підтвердив, що нам потрібна синхронізована політика, моделі державно-приватного партнерства та, особливо, участь наукової спільноти, бізнесу та суспільства для створення суттєвої, здійсненної та відповідної національної системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для В'єтнаму.

Кожен учень оснащений власним навчальним пристроєм у цифровому класі ICLASS. Фото: ISMART

Професор Хоанг Ань Туан, ректор Університету соціальних та гуманітарних наук, зазначив, що протягом останніх двох років університет здійснив багато новаторських заходів, таких як створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів, у поєднанні з рекомендаціями ЮНЕСКО та міжнародними організаціями. Він також розробив навчальні модулі зі штучного інтелекту у викладанні, дослідженнях та професійній кар'єрі, орієнтовані на студентів соціально-гуманітарних дисциплін.

Потрібна правова база та дорожня карта для навчання роботі зі штучним інтелектом.

В інтерв'ю репортеру директор середньої школи в Ханої відверто запитав: «Як буде реалізовано впровадження штучного інтелекту в школах, включаючи вчителів та фінансування?» Наразі впровадження дворазової системи навчання на день стало політикою, але вона все ще стикається з багатьма труднощами та перешкодами. За розрахунками цього директора, для задоволення потреб освітнього сектору на другу сесію школі потрібно щонайменше 10 вчителів (ці вчителі відповідають за надання безкоштовного репетиторства обдарованим та невдало навчальним закладам). Якщо додається контент, пов'язаний зі штучним інтелектом, керівний орган повинен врахувати фінансування та команду, необхідну для його впровадження.

За словами пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорки середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан (Ханой), спостереження в Ханої та кількох інших провінціях і містах свідчать про явну нерівність: деякі школи виявляють мало інтересу, тоді як інші вкладають значні кошти. Ця нерівність особливо помітна між школами в міських та сільських районах, а також між державними та приватними школами, причому багато приватних шкіл мають дуже ефективні навчальні програми. Пані Нхіеп заявила, що її школа хоче включити навчання зі штучного інтелекту, навіть виділяючи на це бюджет, але стикається з правилами щодо додаткового викладання та навчання. Тож на якій підставі школа може цьому навчати? Чому їй дозволено стягувати плату?

З огляду на ці труднощі, пані Нхіеп зазначила необхідність правової бази, чітких цілей та дорожньої карти для учнів, вчителів та шкіл щодо застосування та розвитку штучного інтелекту у викладанні та навчанні. Підготовка вчителів та інфраструктура також є вирішальними факторами для шкіл під час впровадження штучного інтелекту.

Делегати обговорюють це питання в кулуарах семінару. Фото: Нгієм Хюе

Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, вважає, що впровадження штучного інтелекту в загальну освіту має базуватися на трьох основних принципах: послідовній політичній основі, яка забезпечує етику, безпеку даних та довгострокову орієнтацію; комплексній, гнучкій навчальній програмі та навчальних матеріалах, що відповідають практиці навчання та регулярно оновлюються; а також людських та фінансових ресурсах, особливо підготовці вчителів, для перетворення технологій на навчальну цінність.

Д-р То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації (Міністерство освіти та навчання), вказав на кілька проблем. Наразі учні переважно самостійно вивчають штучний інтелект через друзів, соціальні мережі або онлайн-курси, але їм бракує механізмів для перевірки якості. Багато людей «стверджують, що є інструкторами зі штучного інтелекту», але їм бракує досвіду, що залишає студентів невпевненими у рівні своїх навичок та в тому, що є достатнім. Д-р Нам підтвердив необхідність єдиної системи оцінювання, визнання та стандартизації для забезпечення якості навчання зі штучного інтелекту.

За словами доктора Ле Лінь Луонга, заступника директора Інституту технологій блокчейну та штучного інтелекту В'єтнамської асоціації блокчейну та цифрових активів, у США лише 34% вчителів початкової школи, 45% вчителів середньої школи та 46% вчителів старшої школи вважають себе достатньо компетентними, щоб викладати штучний інтелект. Це пов'язано з відсутністю програм підготовки вчителів з інструментів штучного інтелекту, етики та оцінювання учнів. Цей розрив відображає спільну проблему в багатьох країнах, де штучний інтелект випереджає можливості підготовки вчителів.

Доктор Лінь Луонг запропонував В'єтнаму підготувати основну команду вчителів перед масштабним впровадженням. Він також запропонував трирівневу модель компетенцій у сфері штучного інтелекту для В'єтнаму: загальна обізнаність; спеціалізоване застосування; та дослідження та розробки, де інженери та науковці опановують моделі та продукти «Зроблено у В'єтнамі».

Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, заявив, що Міністерство освіти та навчання досліджує варіанти інтеграції штучного інтелекту в навчальні програми середньої школи, щоб уникнути дублювання. Існує три підходи до впровадження штучного інтелекту в навчальну програму середньої школи: повна інтеграція штучного інтелекту в усі предмети; розгляд штучного інтелекту як частини інформатики; або розгляд штучного інтелекту як окремого предмета. «Наша думка полягає в тому, що штучний інтелект слід інтегрувати в предмети загальної освіти, щоб уникнути дублювання. Підхід має бути покроковим, чітким та базуватися на дослідженнях та оцінці, щоб забезпечити своєчасне впровадження», – поділився професор Ле Ань Вінь.

Згідно з опитуванням, проведеним В'єтнамським інститутом освітніх наук, понад 87% учнів знають про штучний інтелект; понад 62% учнів застосовують штучний інтелект для підтримки персоналізованого навчання; понад 43% використовують штучний інтелект для автоматизованого оцінювання; і майже 52% використовують штучний інтелект як віртуального помічника для допомоги з домашніми завданнями.

Програма штучного інтелекту пілотується В'єтнамським інститутом педагогічних наук з 1 по 12 класи в експериментальних школах, з 16 уроками на навчальний рік. Експерти вважають, що на рівні початкової школи основна увага приділяється моральному вихованню та обізнаності про ШІ; на вищих рівнях зміст технічних знань та навичок поступово зростатиме. Початкові результати показують, що вчителі можуть ефективно викладати моральний зміст та безпечно використовувати ШІ, за умови наявності відповідних інструктивних матеріалів.

І навпаки, базові знання та методи штучного інтелекту створюють значні труднощі, оскільки більшості вчителів бракує технологічних знань. Тому Інститут пропонує стандартизацію та оцифрування навчальних матеріалів, щоб вчителі могли відігравати допоміжну роль, а не безпосередньо навчати.