Школи борються з хвилею штучного інтелекту

Понад 87% студентів знають про штучний інтелект

На нещодавньому семінарі з розвитку можливостей штучного інтелекту для учнів, організованому Університетом соціальних та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой) у співпраці з іншими організаціями, професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту освітніх наук ( Міністерство освіти та навчання ), розповів, що інститут провів опитування 11 279 в'єтнамських учнів середніх шкіл щодо їхньої готовності до використання штучного інтелекту. Результати показали, що понад 87% учнів знають про ШІ; понад 62% учнів застосовують ШІ для підтримки персоналізованого навчання; понад 43% використовують ШІ для автоматичного оцінювання своїх робіт; майже 52% використовують ШІ як віртуального помічника для вирішення завдань, особливо складних. З понад 34 000 опитаних вчителів 76% використовують ШІ у навчанні.

За словами професора Ле Ань Віня, штучний інтелект використовується в школах, від вчителів до учнів. Тож як штучний інтелект може бути дійсно ефективним в освітньому середовищі? Професор Ле Ань Вінь вважає, що впровадження штучного інтелекту в загальну освіту має базуватися на трьох основних принципах: послідовна політична основа, що забезпечує етичність, безпеку даних та довгострокову орієнтацію; комплексна, гнучка навчальна програма та навчальні матеріали, що підходять для практики в класі та регулярно оновлюються; людські та фінансові ресурси, особливо підготовка вчителів для перетворення технологій на навчальні цінності.

З 2024 року В'єтнамський інститут педагогічних наук організував розробку навчальної програми зі штучного інтелекту в загальній освіті, на основі якої школи можуть розробляти правила застосування ШІ. Наразі Департамент загальної освіти (Міністерство освіти та навчання) оцінив систему компетенцій у сфері ШІ для учнів та вчителів старших класів і незабаром буде впроваджено.

Доцент доктор Хоанг Мінь Сон, директор Ханойського національного університету, зазначив, що в рамках стратегії розвитку до 2030 року з перспективою до 2045 року університет прагне побудувати комплексну екосистему штучного інтелекту. Штучний інтелект активно застосовується і буде активно застосовуватися не лише в технологічних галузях, а й у соціальних, гуманітарних науках, економіці, праві, освіті тощо, сприяючи тим самим інноваціям у сфері знань, змінюючи спосіб навчання, дослідження та творчості людей у напрямку розумної, гуманної та сталої освіти. Тому Ханойський національний університет виступає за розвиток потенціалу ШІ як фундаментальної здібності учнів у цифрову епоху, подібно до мовних здібностей, критичного мислення та креативності.

Однак, підтвердив пан Сон, нам потрібна синхронна політика, моделі державно-приватного партнерства та, особливо, участь наукової спільноти, бізнесу та суспільства для створення національної системи розвитку штучного інтелекту, яка буде практичною, здійсненною та придатною для умов В'єтнаму.

Кожен учень оснащений окремим навчальним пристроєм у цифровому класі ICLASS. Фото: ISMART

Проф. доктор Хоанг Ань Туан, ректор Університету соціальних та гуманітарних наук, зазначив, що за останні два роки навчальний заклад здійснив багато новаторських заходів, таких як створення системи компетенцій у сфері штучного інтелекту для учнів, у відповідності до рекомендацій ЮНЕСКО та міжнародних організацій. Розробка навчальних модулів зі штучного інтелекту у викладанні, дослідженнях та кар'єрі, орієнтованих на студентів у галузях соціальних та гуманітарних наук.

Потрібен правовий коридор, дорожня карта навчання ШІ

У розмові з журналістами директор середньої школи в Ханої відверто поставив питання: як впровадити штучний інтелект у школи, вчителів та фінансування? Наразі впровадження двозавального навчання стало політикою, але все ще стикається з багатьма труднощами та перешкодами. За розрахунками цієї людини, щоб задовольнити потреби галузі у викладанні двох занять, школі потрібно щонайменше 10 вчителів (ці вчителі відповідають за навчання відмінних учнів та навчання слабких учнів безкоштовно). Якщо додається контент зі штучним інтелектом, керівне агентство повинно враховувати бюджет та команду впровадження.

За словами пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорки середньої школи для обдарованих дітей Чу Ван Ан (Ханой), спостерігаючи за Ханоєм та деякими провінціями, можна побачити чітку диференціацію: деяким школам байдуже, деякі школи вкладають значні кошти. Зокрема, ця диференціація чітко проявляється між школами в міських та сільських районах, між державними та приватними школами, де багато приватних шкіл мають дуже хороші методи організації навчання. За словами пані Нхіеп, школа хоче запровадити штучний інтелект у навчанні, може навіть виділити бюджет на організацію, але стикається з обмеженнями щодо додаткового викладання та навчання. Тож на якій підставі школа може навчати? Чому їй дозволено збирати гроші?

З огляду на вищезазначені труднощі, пані Нхіеп запропонувала створити правовий коридор, цілі та дорожню карту для учнів, вчителів та шкіл щодо застосування та розвитку штучного інтелекту у викладанні та навчанні. Підготовка вчителів та інфраструктура також є вирішальними факторами для шкіл під час впровадження.

Делегати обговорюють це питання в кулуарах семінару. Фото: Нгієм Хюе

Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, зазначив, що впровадження штучного інтелекту в загальну освіту має базуватися на трьох основних принципах: послідовна політична основа, що забезпечує етичність, безпеку даних та довгострокову орієнтацію; комплексна, гнучка навчальна програма та навчальні матеріали, що підходять для практики в класі та регулярно оновлюються; людські та фінансові ресурси, особливо підготовка вчителів для перетворення технологій на навчальні цінності.

Д-р То Хонг Нам, заступник директора Департаменту науки, технологій та інформації (Міністерство освіти та навчання), вказав на численні проблеми. Наразі учні переважно самостійно вивчають штучний інтелект через друзів, соціальні мережі або онлайн-курси, але їм бракує механізму перевірки якості. Багато людей «стверджують, що є викладачами штучного інтелекту», але не мають жодного досвіду, через що учні не знають свого рівня та чого достатньо для вивчення. Пан Нам підтвердив, що для забезпечення якості навчання зі штучного інтелекту необхідна єдина система оцінювання, визнання та стандартизації.

Д-р Ле Лінь Луонг, заступник директора Інституту технології блокчейн та штучного інтелекту В'єтнамської асоціації блокчейну та цифрових активів, повідомив, що у США лише 34% вчителів початкової школи, 45% вчителів середніх шкіл та 46% вчителів старших шкіл вважають себе компетентними викладати штучний інтелект. Причиною є брак програм підготовки вчителів з інструментів штучного інтелекту, етики та оцінювання учнів. Цей розрив відображає спільну проблему багатьох країн, де штучний інтелект випереджає можливості підготовки вчителів.

Доктор Лінь Луонг запропонував, щоб В'єтнам перед масовим розгортанням підготував основну команду вчителів. Він також запропонував трирівневу модель розвитку штучного інтелекту для В'єтнаму: загальна обізнаність; професійне застосування; дослідження та розробки, де інженери та науковці опановують модель та продукти «Зроблено у В'єтнамі».

Професор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, заявив, що Міністерство освіти та навчання досліджує варіанти інтеграції штучного інтелекту в середню школу, щоб уникнути дублювання. Для його впровадження в навчальну програму середньої школи існує три напрямки: повна інтеграція штучного інтелекту в предмети; розгляд штучного інтелекту як частини предмета інформатики; та збереження штучного інтелекту як незалежного предмета. «На нашу думку, штучний інтелект слід інтегрувати в предмети середньої школи, щоб уникнути дублювання. Підхід має бути покроковим, чітким та мати дослідницьку оцінку для своєчасного впровадження», – поділився пан Ле Ань Вінь.

Результати опитування, проведеного В'єтнамським інститутом освітніх наук, показують, що понад 87% студентів знають про штучний інтелект; понад 62% студентів застосовують штучний інтелект для підтримки персоналізованого навчання; понад 43% використовують штучний інтелект для автоматичного оцінювання; майже 52% використовують штучний інтелект як віртуального помічника для вирішення завдань.

Програма штучного інтелекту пілотується В'єтнамським інститутом педагогічних наук з 1 по 12 класи в експериментальних школах, з 16 навчальними годинами на навчальний рік. Експерти кажуть, що на початковому рівні основна увага приділяється етичній освіті та обізнаності про ШІ; на вищих рівнях зміст знань та технічних навичок поступово збільшуватиметься. Початкові результати показують, що вчителі можуть повністю викладати матеріали з етики та безпечного використання ШІ, якщо є відповідні керівні документи.

Навпаки, фундаментальні знання та методи штучного інтелекту є великим викликом, оскільки більшість вчителів не мають технологічної експертизи. Тому Інститут пропонує стандартизувати та оцифрувати навчальні матеріали, щоб вчителі відігравали допоміжну роль, а не безпосередньо навчали.