Перегляньте спосіб викладання та перевірки знань з математики, більше жодних трюків та загадок

TPO – У відповідь репортеру Tien Phong професор Нго Бао Чау, директор з науки Інституту перспективних досліджень математики, сказав, що поточна програма не є важчою за попередні програми, не є важчою за програми інших країн. Але найближчим часом, ймовірно, необхідно переглянути методи оцінювання та викладання, і взагалі більше не використовувати складні математичні задачі.

TPO – У відповідь репортеру Tien Phong професор Нго Бао Чау, директор з науки Інституту перспективних досліджень математики, сказав, що поточна програма не є важчою за попередні програми, не є важчою за програми інших країн. Але найближчим часом, ймовірно, необхідно переглянути методи оцінювання та викладання, і взагалі більше не використовувати складні математичні задачі.

Потрібно переглянути методи навчання та оцінювання

Шановний професоре, відомо, що Інститут підвищення кваліфікації в галузі математики щойно провів опитування та оцінку предмета математика в програмі загальної освіти 2018 року. Чи не могли б ви поділитися деякими оцінками програми з математики, яку зараз вивчають в'єтнамські старшокласники?

На прохання Міністерства освіти та навчання Інститут підвищення кваліфікації в галузі математики створив дослідницьку групу для порівняння математичної програми учнів старших класів у В'єтнамі з програмами інших країн.

Це комплексне порівняльне дослідження змісту, тривалості, методів викладання та вивчення математики, а також форм тестування та оцінювання. Дослідницька група була створена в жовтні 2024 року, завершена та введена в роботу, і вже отримала деякі перші результати, включаючи збір рамкової програми типової країни для порівняльного дослідження та початок створення анкети.

Це довгостроковий дослідницький проєкт, але дослідницька група планує опублікувати деякі попередні висновки на початку цього літа.

Наразі я можу поділитися лише деякими особистими думками, оскільки команда порівняльних досліджень ще не досягла завершальної стадії.

Деякі думки стверджують, що чинна програма з математики загальної освіти є занадто важкою, з багатьма складними вправами, що є викликом для учнів усіх рівнів. Це також важливий фактор, який призводить до того, що учням доводиться відвідувати додаткові заняття, інакше вони не зможуть виконувати домашні завдання в класі та скласти іспити. Яка ваша думка з цього питання?

У таких країнах, як Китай, Сінгапур, Корея та Ізраїль, програма загальної математики в основному набагато складніша, ніж у В'єтнамі.

Програми рівня A у країнах Британської спільноти набагато глибші, особливо в прикладній математиці, ніж програма в нашій країні. Програми в таких країнах, як Малайзія та Індонезія, ймовірно, легші за програму у В'єтнамі. Ми бачимо диференціацію між країнами у верхній групі, яка є групою країн з амбіціями розвивати технології.

Я також чув, як багато батьків скаржаться на те, що нинішня програма із загальної математики занадто важка, і що самі батьки не можуть допомогти своїм дітям із домашніми завданнями для середньої школи. Однак, якщо порівняти нинішню програму із загальної математики з минулою, то побачимо, що вона не важча, місцями легша, лише розділ про теорію ймовірностей та статистику доповнено змістом та впроваджено раніше.

По суті, додавання статистичного ймовірнісного контенту є розумним і необхідним, оскільки це найважливіше математичне знання в сучасному житті.

Фундаментальна відмінність між чинною та попередньою навчальною програмою полягає не в загальному обсязі знань, а в тому, як зміст знань організовано відповідно до навчальних років. Згідно з чинними правилами, кожного семестру студенти повинні вивчити достатню кількість розділів геометрії, алгебри та теорії ймовірностей, тому зміст розташовано у вигляді концентричної спіралі.

Кожна тема буде розглянута кілька разів, на кількох заняттях, щоразу трохи глибше. Ця модель має педагогічний сенс, оскільки навчання зазвичай відбувається по концентричній спіралі. Однак наслідком є ​​те, що кожного семестру від студентів очікується, що вони вивчатимуть забагато, не вивчаючи нічого глибоко. Можливо, це одна з причин відчуття перевантаження.

Що нам потрібно вимагати від студентів, так це розуміння концепції та математичного мислення, вміння обчислювати та застосовувати, а не змушувати студентів виконувати складні вправи, які призначені лише для спеціалізованих студентів.

Крім того, і, можливо, що ще важливіше, нам потрібно переосмислити те, як ми викладаємо математику та як ми її оцінюємо. Нам потрібно вимагати від учнів концептуального розуміння та математичного мислення, здатності виконувати обчислення та застосування, а не складних типів задач, які призначені для обдарованих учнів. Ця вимога має спочатку відображатися в тестуванні та оцінюванні, а потім поширюватися на викладання та навчання.

Полегшіть програму, майбутнє зіткнеться з труднощами з людськими ресурсами

На вашу думку, які ваші думки та пропозиції щодо покращення якості викладання математики, а також формування інтересу, пристрасті та любові до навчання в учнів, замість того, щоб змушувати їх вчитися?

У деяких технологічно розвинених країнах, таких як Ізраїль, учні старших класів вивчають математику глибоко та всебічно не лише через захоплення, але й тому, що вивчення математики – це найвірніший шлях до технологічного розвитку та забезпечення економічної незалежності. Здорова тенденція, на яку я сподіваюся, полягає в тому, що в майбутньому все ще буде невелика група учнів, які вивчатимуть математику з захопленням, але переважна більшість учнів вивчатимуть математику для заробітку. Викладання та вивчення математики у старших класах також має розвиватися, щоб відповідати цій тенденції.

Професоре, як ви порівнюєте те, як студенти вивчають математику в США та у В'єтнамі?

Державна освіта в США дуже диференційована. Діти в бідних районах вивчають дуже мало математики, тоді як діти в багатих районах вивчають багато математики, більше, ніж у В'єтнамі.

Нещодавно Міністерство освіти та професійної підготовки видало Циркуляр 29 щодо посилення управління додатковим навчанням та викладанням. У довгостроковій перспективі багато хто стверджує, що керувати цією діяльністю складно, оскільки є пропозиція, є попит. На вашу думку, яка є корінна причина проблеми додаткового навчання та яке рішення для її зменшення та переходу до того, щоб школи не проводили додаткові заняття, як цього разу і передбачає Міністерство освіти та професійної підготовки?

По суті, немає нічого поганого в репетиторстві, якщо воно добровільне. Якщо з тієї чи іншої причини студентів змушують відвідувати репетиторство, то це неправильно.

Фактично, деякі вчителі, замість того, щоб забезпечити викладання всієї загальноосвітньої програми у звичайних класах, вимагають від учнів відвідування додаткових уроків, щоб завершити навчання. Це неправильно.

«Необхідно забезпечити базове право учнів не відвідувати додаткові заняття, достатньо серйозно навчатися в класі, щоб завершити програму загальної освіти», – сказав професор Нго Бао Чау.

Крім того, багато людей розмірковують, що якщо вони не відвідують додаткові заняття, то не можуть складати іспити. Якщо це правда, то необхідно переглянути методи оцінювання та викладання. Необхідно забезпечити основне право учнів не відвідувати додаткові заняття, достатньо лише серйозно навчатися на уроці, щоб завершити програму загальної освіти.

« Існують думки, що нинішня програма з математики загальної освіти занадто важка, і якщо ми не братимемо додаткові заняття, ми не зможемо викладати її всю. За моєю попередньою оцінкою, я бачу, що нинішня програма не важча за попередні програми, не важча за програми інших країн», – сказав професор Нго Бао Чау.

Необхідна правова база для додаткового навчання та викладання, щоб не порушувати законні права студентів, включаючи право не відвідувати додаткові заняття.

Я вважаю, що платне репетиторство потрібно зареєструвати як окрему форму підприємницької діяльності та відповідати певним правилам, щоб забезпечити права всіх учасників.

Необхідна спеціальна правова база для приватного репетиторства та навчання, але вона має бути простою, щоб вчителі, за бажанням, могли зареєструватися без дорогої юридичної допомоги.

Дехто каже, що нинішня програма з математики загальної освіти занадто важка і що її неможливо викладати без додаткових занять. За моїм попереднім оцінюванням, я бачу, що нинішня програма не важча за попередні програми, ані за програми інших країн. Але в короткостроковій перспективі нам, ймовірно, потрібно переглянути методи оцінювання та викладання, і взагалі більше не використовувати складні математичні задачі. У довгостроковій перспективі нам потрібно переглянути застосування спіральної концентричної моделі та приділити більше уваги забезпеченню потоку знань.

Якщо загальну програму з математики спростять, В'єтнам неодмінно зіткнеться з труднощами в людських ресурсах, щоб конкурувати в галузі технологій у майбутньому.

Традиційні додаткові заняття нічим не відрізняються від шкільних уроків.

Сьогодні в'єтнамські батьки досить розгублені та стурбовані тим, що їхні діти погано навчатимуться в школі та опиняться у невигідному становищі, коли репетиторство та позакласні заняття припиняться. Яку пораду ви можете дати батькам, коли їхні діти вивчають математику зокрема та методи самостійного навчання загалом?

Я не думаю, що репетиторські курси припинять свою діяльність. Швидше, спонтанні репетиторські курси повинні будуть зареєструватися як сервісний бізнес та дотримуватися деяких нових правил репетиторства.

Крім того, батьки та учні мають можливість скористатися програмами онлайн-підтримки, якість яких, на мою думку, з часом покращиться.

Традиційні заняття з репетиторством насправді не так сильно відрізняються від шкільних уроків. У майбутньому студенти зможуть знайти додаткові лекції з онлайн-програм навчання, а також системи вправ для самостійної практики. На майбутніх заняттях з репетиторством замість того, щоб вчителі просили учнів відповідати, краще дозволити учням просити вчителів відповідати. Це модель репетиторства або консультацій у британських та американських школах, яку я вважаю дуже ефективною (але дорогою).

Якщо загальну програму з математики спростять, В'єтнам у майбутньому неодмінно зіткнеться з труднощами в людських ресурсах, щоб конкурувати в галузі технологій, – каже професор Нго Бао Чау.

Ха Лінь

Джерело: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo