'استاد کے بال کھینچنے کے واقعے میں ساتویں جماعت کے طلبہ بے حس نہیں'

میں نے حال ہی میں ہنوئی میں کلاس میں 7ویں جماعت کے ایک طالب علم کے اپنے استاد کے بال پکڑنے کی 2 منٹ کی ویڈیو دیکھنے کے بعد اس پر یقین کیا کیونکہ میں نے ایک واقعے کے دوران کچھ طلباء کے حیران کن ردعمل اور خود کو پریشان کرنے والے رویے کو دیکھا جو نفسیاتی طور پر بہت زیادہ پریشان کن تھا۔

VietNamNet•21/09/2025

مندرجہ ذیل مضمون ڈاکٹر ڈانگ ہوانگ نگن، ایک آزاد ماہر نفسیات نے شیئر کیا ہے، جو ہنوئی میں ایک استاد کے بالوں سے پکڑے جانے کے واقعے میں 7ویں جماعت کے طالب علموں کے رد عمل کی وضاحت کرنے کے لیے، والدین، اسکولوں اور کمیونٹی کو طلبہ کی نفسیاتی حالت کو درست طریقے سے سمجھنے میں مدد کرنے کے لیے عجلت میں یہ نتیجہ اخذ کرنے کے بجائے کہ وہ "بے حس" ہیں۔

ویڈیو کی تصاویر سے پتہ چلتا ہے کہ طالب علم کے بالکل پیچھے بیٹھے دو طالب علم جنہوں نے استاد کے بال پکڑ کر اس کا سر دبایا تھا، ایک واضح صدمے کا ردعمل تھا: ایک طالب علم چونک کر پیچھے ہٹ گیا اور کافی دیر تک اپنا منہ ڈھانپے رہا، دوسری خاموش کھڑی رہی اور تھوڑی دیر کے لیے اپنا چہرہ دیوار کی طرف موڑ لیا۔ فالج صدمے کے رد عمل کا ایک بہت واضح مظہر ہے۔ اس فالج میں، کیمرے کے ذریعے واقعے کا پرسکون مشاہدہ کرنے والے شخص کی عام توقعات کے مطابق فیصلے کرنا بہت مشکل ہوتا ہے۔

میز کے سامنے بیٹھا ایک لڑکا زیادہ تر وقت اپنے ہاتھوں سے اپنی آنکھوں کو ڈھانپتا تھا اور اپنی توجہ لنگر انداز کرنے کے لیے اپنے ساتھ والے شخص کی طرف متوجہ ہوتا تھا۔ ایک اور لڑکا کھڑا ہوا، اپنے ہاتھ اپنی آنکھوں تک اٹھائے اور خود کو دیکھا، جو کہ دباؤ والی صورتحال سے الگ ہونے کا ردعمل بھی ہو سکتا ہے۔

یہاں تک کہ سالمیت کی سب سے زیادہ مخالفانہ حرکتیں خوف اور فالج کا ظاہری اظہار ہو سکتی ہیں۔ بہت سے بچے صورت حال کا مشاہدہ کرتے ہیں اور پھر پلٹ کر ہنستے ہیں۔ کچھ مدد کرنے کی کوشش کیے بغیر بھی چلتے ہیں۔ باہر سے یہ حرکتیں بے حس لگتی ہیں۔ لیکن جوانی میں، بچے کی اندرونی زندگی بہت زیادہ واضح ہو سکتی ہے: "میں مضبوط ہوں، گھبرانے کی ضرورت نہیں ہے"؛ "وہ شخص میرا دوست ہے، میں اسے پسند کرتا ہوں"؛...

7ویں جماعت کا طالب علم گھوبگھرالی بالوں کے ساتھ.jpg — ہنوئی میں ساتویں جماعت کی طالبہ نے ٹیچر کے بال پکڑ کر کلاس میں اس کے سر کو دھکیل دیا۔ تصویر: کلپ سے کاٹیں۔

پھر کلاس روم کا پردہ کھینچا جاتا ہے۔ پردہ کھینچا جائے تو شرم آتی ہے۔ لیکن بچے نہیں جانتے یا صرف وہی دہراتے ہیں جو بالغوں نے شرمندگی سے نمٹنے کے دوران دیکھا ہے: مدد اور بہتری کے طریقے تلاش کرنے کے لیے اس میں گہرائی سے دیکھنے کے بجائے اسے ڈھانپیں۔

لفظ "بے حس" کا استعمال ان کے تجربے کی پیچیدگیوں کو آسان بنانا ہے۔ یہ صرف ایک غیر متوقع صورتحال کے سامنے منقطع ہونا یا بے بسی نہیں ہے، بلکہ بالغ مسائل کو حل کرنے والے رول ماڈلز کی کمی (بہت سے دیگر سماجی ترتیبات میں) اور جو صحیح اور مہربان ہے اس پر یقین کی کمی بھی ہے۔

مجھے یقین ہے کہ آپ جذباتی نہیں ہیں لیکن بہت زیادہ تکلیف میں ہیں، اپنے جذبات میں پھنسے ہوئے ہیں اور ابھی تک اپنے جذبات کو بیان کرنے کے قابل نہیں ہیں۔

مجھے یہ یقین ہے کیونکہ میں نے بہت قریب سے ایک چونکا دینے والا واقعہ دیکھا ہے۔ اس وقت، جب میں 16 سال کا تھا، ایک بس میں، ڈرائیور نے بس روکی اور ہائی اسکول کی دو لڑکیوں کو تھپڑ مارنے کے لیے چھلانگ لگا دی کیونکہ اس کے خیال میں طلبہ کا گروپ بہت شور مچا رہا تھا۔

بس میں سوار بہت سے لوگ، طالب علم اور کام کرنے والے لوگ، دم گھٹنے والے ماحول میں خاموش تھے۔ میں بھی مفلوج ہو گیا تھا، جب میں نے دیکھا کہ دو طالبات میں سے ایک میری بہترین دوست تھی۔ اگرچہ بعد میں ہم نے ایک ساتھ شکایت درج کروائی، لیکن جذباتی صدمے نے مجھے کئی سالوں تک پریشان کیا، خود پر الزام اور خود شک کے جذبات کے ساتھ۔

یہ تب ہی تھا جب میں نے محسوس کیا کہ جب ہم اسکرین پر دیکھتے ہیں یا اس کے بارے میں سنتے ہیں تو ہم جو سوچتے ہیں وہ کر سکتے ہیں اس سے بہت مختلف ہے جو ہم اصل میں کرتے ہیں جب صورتحال پیدا ہوتی ہے۔

حال ہی میں 7ویں جماعت کے طالب علموں کے واقعے پر واپس جائیں، امید ہے کہ نفسیاتی نگہداشت صرف دو مرکزی کرداروں کے لیے نہیں ہے۔

میں امید کرتا ہوں کہ استاد استاد ہونے کے اخلاقی دباؤ اور انسانیت کی تعریف، معافی کی تلقین کے لیے دباؤ میں نہیں آئیں گے۔ وہ کسی ایسے شخص کی فطری ضروریات پر اساتذہ کے متوقع معیارات کو ترجیح دینے کا انتخاب کر سکتی ہے جس نے ابھی ناانصافی کا تجربہ کیا ہو۔ یہ ایک مشکل عقلی انتخاب ہے۔ لیکن میں امید کرتا ہوں کہ استاد اپنے جذبات میں خود کو معاف کرنے والا اور عظیم بننے پر مجبور نہیں کرے گا۔ جذباتی کمزوری کے عمل کے لیے اسے عزت دینے کی ضرورت ہے اور دھیرے دھیرے ان مبہم احساسات کو سمجھنے کی ضرورت ہے جن کا وہ سامنا کر رہی ہے: بطور استاد اپنے عہدے کے بارے میں خود شک، کچھ غلط کرنے اور تحفظ نہ ملنے کا جرم، بچوں میں تنہائی کا احساس جو شاید جذباتی تجربے کے بارے میں بھی مبہم ہیں۔

ڈاکٹر ڈانگ ہونگ نگان. جے پی جی — محترمہ ڈانگ ہونگ نگان، نفسیات میں پی ایچ ڈی۔

امید کی جاتی ہے کہ جس طالب علم نے بدتمیزی کی ہے اس کے ساتھ اس کے اندرونی تنازعات کو بتدریج حل کرنے اور پیش آنے والے واقعات پر صحیح معنوں میں غور کرنے کے عمل میں ساتھ دیا جائے گا۔ تاہم، تعلیم کا تقاضہ ہے کہ غلط کرنے والے کو اس کے اعمال کے لیے سب سے زیادہ فہم کی سطح تک جوابدہ ٹھہرایا جائے۔

امید ہے کہ جن طلباء نے اس کا مشاہدہ کیا انہیں فراموش نہیں کیا جائے گا۔ جنہوں نے صدمے کا اظہار کیا وہ وہی تھے جو بیان کرنے کے قابل تھے کہ انہوں نے کیا برداشت کیا تھا۔ جن کا ظاہری رویہ بے حس نظر آتا ہے انہیں اپنے باطن سے دوبارہ جڑنے میں رہنمائی کی ضرورت ہوتی ہے۔ لیکن وہ لوگ جو کچھ بے نام جذبات رکھتے تھے لیکن نفسیاتی دیکھ بھال کے بغیر بے حس ہونے کے لئے کافی محفوظ تھے، وہ اپنے اور اپنی زندگی کے بارے میں الجھن اور شک کے ساتھ رہ سکتے ہیں۔

امید ہے کہ جب ہم بالغ اپنے بچوں سے سوالات پوچھتے ہیں جیسے: "جب آپ نے یہ دیکھا تو آپ نے مداخلت کیوں نہیں کی؟"، "کیا ہمیں کسی بالغ کو بلانا چاہیے؟"، "آپ نے پردہ کیوں کھینچا؟"، ہم واقعی کافی سمجھنے اور سننے کے لیے کہتے ہیں تاکہ وہ آہستہ آہستہ کھل سکیں: "چونکہ وہ دوست بڑا ہے اور اس کے پاس چھری ہے، میں خوفزدہ ہوں"، "بچوں کی حفاظت کے لیے مجھے اس دوست کی ضرورت ہے"۔ اور اساتذہ بالغ ہیں"، "کیونکہ میں کلاس کے مقابلے میں پوائنٹس کھونے سے ڈرتا ہوں"، "کیونکہ میں چاہتا ہوں کہ میرے دوست مجھے ایک اچھے انسان کے طور پر دیکھیں، بڑی چیزوں سے متاثر نہ ہوں"، "مجھے نہیں معلوم، میں اس وقت کچھ سوچ بھی نہیں سکتا تھا"...

اقرار کے یہ الفاظ اس پیچیدہ عمل کی تابکاری ہیں جس سے بچے گزرے ہیں۔ اگر اسے نہ سنا جائے اور اس کی تشریح نہ کی جائے تو سنسنی خیزی خود اعتراف کے مبہم احساس اور عقلی عقیدے تک محدود ہو جائے گی۔ جذبات کی پیچیدگی بہت زیادہ واضح ہے، یہاں تک کہ براہ راست گواہ کی حیثیت میں ایک بالغ کے لیے بھی برداشت کرنا مشکل ہے۔ اس لیے اس پیچیدگی کو الفاظ میں بیان کرنے کی ضرورت ہے۔

میں یہ بھی امید کرتا ہوں کہ اسکول اور خاندان یہ نہیں سوچتے ہیں کہ یہ معاملہ صرف کئی جماعتوں کے ساتھ انتظامی کوششوں سے ہی حل ہو سکتا ہے۔ ہر نئے تجربے کے ساتھ توجہ اور صحبت تعلیم کے لیے اپنے مشن کی تکمیل کی بنیاد ہے۔